《世界上第一个听诊器》教学设计五Word文档格式.docx
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1.通过读文,能说说雷奈克发明听诊器的经过,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
2.会用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教学准备
实物投影仪;
学生准备画笔、白纸。
【教学策略】
1、质疑中激趣导学。
“学起于思,思起于疑。
”皮亚杰说过:
儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。
确实,我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。
教学伊始,通过出示的“听诊器”实物引出题,学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容,就会对所学的文产生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回,应注重“情感、态度、价值观”的引领。
在阅读解疑后,安排再读文,结合文说说自己的感受、想法,能使学生再次走进了文,走进了主人公,同时,通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。
在指导“如果……就……”造句时,抓住文中句子——一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
出示四句写有“如果……就……”围绕文内容的填空,进行环环相扣地推理造句,既培养了思维能力,又进行了说话训练。
讲述发明听诊器的过程也分两个层次,先是初读后的汇报,再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述,能使认识更为深刻。
【教学过程设计】
一、实物揭题,导入新。
1.出示实物,问:
这是什么?
边板书:
听诊器,边问:
谁能为大家简单地介绍一下对它的了解?
2.引导质疑:
看到这听诊器,你想知道些什么?
(学生可能会问:
谁发明了世界上第一个听诊器?
是怎样的?
为什么会发明?
怎样发明的?
……根据学生质疑情况板书:
世界上第一个,及问题)
3.揭题,读题。
教师过渡:
这篇文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过,认真读这一,这些问题就会迎刃而解。
●以实物揭题,让学生说一说自己对听诊器的了解,唤起学生对听诊器的感性认识,明白它在自己生活中的重要作用,能为学习后文作铺垫。
然后再以实物质疑,学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇,从而激发了学生深入学习文的兴趣。
二、初读文,整体感知,弄清世界上第一个听诊器的形状。
1.自读,要求:
读准字音,读通文,边读边思上面提出的问题。
2.检查朗读(采用轮读的方式),根据朗读的情况适时正音、正句,思:
是谁发明的?
世界上第一个听诊器是怎样的?
3.交流:
⑴是谁发明的?
(板书:
雷奈克,指读、齐读正音)
⑵世界上第一个听诊器是怎样的?
你能否画一张简图来介绍?
①指名板画,其余学生自画。
②以书本内容为依据,讨论是否正确,并指名介绍听诊器的形状。
(正形:
喇叭状)
4.小结:
能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
●从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。
同时,以一个问题的解决为例,让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,增强了学习的信心。
三年级的学生,感性认识还占上风,通过读一读,画一画,再介绍的方式,对第一个听诊器的外形有了了解,同时,也进一步明白了读书的重要性。
三、再读文,理清段落。
1.默读,思:
为什么要发明?
分别是文哪些段落的内容?
2.交流,弄清这些内容相应的段落。
3.小结文的先后内容。
●《标》指出:
中年级的学生要能初步把握的主要内容。
让学生找出内容相应的段落,能增强读书的针对性,而教师适时的小结,又暗示了文的条理清晰,叙述清楚。
常此以往,对学生的习作有潜移默化之作用。
四、读第一部分,弄清起因。
1.指读,思考原因。
2.讨论:
出示:
一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
⑴理解:
异常。
⑵用“如果……就……”练说话,。
①如果内脏运动出现了异常,就—————————————————————。
②如果能及早发现人体内的这些变化,就—————————————————。
③如果能及时诊断,就—————————————————————————。
④如果能治疗肺结核病,————————————————————————。
3.齐读第一自然段。
●语文教学中也要增强思辨能力的培养,此环节中,抓住一重点句为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。
五、读第二部分,弄清发明的经过。
1.自读,思发明的经过。
2.交流,用自己的话说说。
(小组讨论,大堂交流、评议。
)
3.同桌配合做游戏:
一生用手指轻划桌子,一生用耳朵紧贴桌听,亲身感受。
4.用“果然”说刚才的游戏。
.引读第2-4节,并适时启发想象:
[雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。
(想象:
这时,他会想:
——————)他高兴极了,————-。
他把小木棍的一头————,另一头——————。
啊!
——————(指导读出惊喜。
)(想象:
这时,雷奈克————————)就这样,————,然后————。
以后,雷奈克又发现——————。
于是,他————————,这就成了世界上第一个听诊器。
]
6.复述发明的经过。
●体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。
而且,体验后,人的认识将更加深刻。
教学中,通过让学生做游戏,得到体验,对听诊器的可行性有了感受,也对雷奈克的高兴有了感悟。
此时,用“果然”造句,就水到渠成了。
而引读想象,则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践,致力于医学研究精神的体会。
两次讲述发明的经过,第一次侧重于讲清经过的梗概,第二次,则侧重于创造性的复述,有了质的飞跃。
六、再读,感悟雷奈克的精神,总结全文,升华情感。
1.用喜欢的方式再次读文,说说读了文,你想说些什么?
2.交流,体会、学习雷奈克爱观察,肯动脑,爱百姓,爱事业的精神。
3.小结:
任何的发明创造都不是偶然的,都需要不懈地观察与研究。
小朋友只要勤于观察、研究,就会有收获。
●由部分再回归到整体,让学生再次走进文,通过“想说些什么?
”这个开放性的问题的交流,能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟,激发了立志向雷奈克学习的愿望,情感得以升华。
七、教学生字词。
1.指读。
2.限时默记。
3.交流记字方法,个别正形:
状、诊、肺
4.观察田字格中的字形,注意占位的特点。
●限时学习、限时记忆能提高学习的效率,教学中安排学生限时记字,提高了学生的注意力,也发挥了学生学习的自主性。
八、作业:
1.抄写词语。
2.用“如果……就……”,“果然”造句。
3.把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听,请他们评分。
4.搜集、阅读科学家发明创造的故事。
●这四个作业的设计有基础,有深层,有书面,有口头,形式多样,能从听、说、读、写诸方面考虑,达到巩固、扩充的目的。
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