面对高考快乐的高中物理课堂Word格式.docx
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3.行动研究法:
对课堂师生进行观察记录;
4.经验总结法:
根据课题研究要求对课堂实践进行阶段性小结,课题研究结束时进行全面总结,形成结题报告与论文。
四、课题研究过程 按照研究方法所提出的研究方向,对我校物理课堂情况展开调查,1、研究制定调查研究的问卷,对师生开展调查 对学生的问卷,主要是对物理课堂的兴趣,课堂师生之间、生生之间、学生与教材之间、各种教学资源之间的关系,探究如何才能提高物理课堂的兴趣,对于快乐物理课堂的兴趣。
对教师进行访谈,归纳新课改的背景下实现提高教学的途径。
比较不同的手段方法的利弊,深入了解快乐的物理课堂对于教师看法。
2、尝试快乐物理的教学方式,观察总结得失。
运用行动研究方法,在所交班级尝试不同的课堂氛围,学生对于物理学习的态度,学生在学习中的收获。
尝试在不同教学环节采用不同的方法让学生产生快乐。
3、归纳使课堂快乐的方法,形成切实可行的课堂程序,提高课堂效率。
是方法得到认可,并且可以推广。
通过对学生的问卷发现,学生对于物理课堂感到枯燥无闻,对学习物理缺乏兴趣,另外受到外界影响较大,希望得到老师赞赏。
教师的课堂氛围的营造对于学生课堂的注意力和学习兴趣有很大的影响。
学生希望能够可以在快乐的气氛中,回答老师的提问和提出问题,希望得到老师的肯定和赞赏,可以在课堂上和同学讨论问题,与老师形成良好互动。
同时在对于老师的调查发现,老师所关注的是教学目标是否能够完成,教学设计是否体现出来。
老师缺乏对学生的了解,不太注意学 生的课堂感受,不易让学生在课堂中发挥。
老师之间缺少沟通,各自为战。
对于好的教学方法不应推广。
五、课题研究读书学习计划 在该课题研究的过程中,主要学习研究4本理论书籍:
2010年1月---------2010年3月 Thomas 透视课堂 中国轻工业出版社 2010年4月---------2010年5月 学会教学:
课堂教学技能的理论与实践 浙江大学出版社 2010年6月---------2010年7月Hannel.高效提问:
建构批判性思维技能的七步法汕头大学出版社 2010年8月---------2010年10月张彦春朱寅军16位教育家的指挥档案 华东师范大学出版社 六、完成的读书笔记与课例分析 2010年5月撰写教学随笔《高中物理新课课堂引入》2010年10月撰写教学随笔《“适得其反”》2010年10月撰写读书笔记《透视课堂》2010年10月撰写教学随笔《多听多借鉴》2010年11月撰写教学随笔《天一中学听课感想》2010年11月撰写教学案例《简单的逻辑电路》2010年11月撰写教学案例《楞次定律的应用》2010年12月撰写教学案例《电感和电容对交流电的影响》 2011年2月撰写课题阶段性报告《用“隔离法”和“整体法”解决“斜面体”类问题》并且获得徐州市教科所“科研杯”二等奖 2011年2月撰写课题阶段总结《快乐的高中物理课堂》 A.物体可能加速下滑 B.物体可能受三个力作用,且合力为零C.斜劈受到地面的摩擦力方向一定水平左D.撤去F后斜劈可能不受地面的摩擦力分析:
题设条件可知:
物体可能做匀速运动或减速运动,且做匀速运动时物体受重力、斜面体对物体的支持力和作用力F三个力。
可知A ?
?
FF,,θ图1 Ff=μFNG2图 FN 项错误,B项正确。
地面对斜面体摩擦力方向的判断是本题的难点,我们用隔离法和整体法来分别研究。
隔离法:
设物体与斜面体间的动摩擦因数为μ,物体对斜面体的压力和摩擦力分别为FN和Ff,如图2所示。
地面对斜面体的摩擦力方向取决于Ff和FN在水平方向上的分力μFNcosθ和FNsinθ的大小关系,即μ和tanθ的大小关系。
结合物体的运动情况,可知:
如果物体做匀速运动,则物体对斜面体的摩擦力Ff为0,斜面体在物体的弹力FN的作用下,有向左运动的趋势,所以地面对斜面的摩擦力水平向左;
如果物体做减速运动时,FN和Ff同时存在,地面对斜面体的摩擦力的方向μ和tanθ的大小关系来决定。
而此关系题设条件并没有提供,所以地面对斜面体的摩擦力方向具有多种可能性,无法具体确定,故C项错误,D项正确。
综上述题目答案为A、D项。
整体法:
若将系统受到的每一个外力,系统内每一物体的加速度均沿正交坐标系的x轴与y轴分解,则系统的牛顿第二定律的数学表达式如下:
F1x+F2x+…=m1a1x+m2a2x+… ①F1y+F2y+…=m1a1y+m2a2y+… ② , 设地面对斜面体摩擦力为Ff,F对系统的作用力在水平方向上 的分力为Fx,如图3所示。
?
FyFFx 图3 1、如果物体匀速运动,系统所受合力为0,对系统应用牛顿第 , 二定律,①式有:
Ff-Fx=0,即地面对斜面体的摩擦力水平向左。
2、如果物体沿斜面减速向下运动,则加速度沿斜面向上,假设此时地面对斜面体的摩擦力水平向左,分析受力如图4所示,Fx为力F在水平方向上的分量。
对系统应用牛顿第二定律,同理①式有:
Fx-Ff,=ma , 可得:
Ff=Fx-ma FyF?
Ff,Fx ?
图4 所以Ff大小、方向Fx和ma的大小共同决定,当Fx>
ma时,Ff,向左;
当Fx=ma时,Ff,为0;
当Fx 当然,根据②式我们还可以利用整体法来讨论系统对地面的压力与系统重力的大小关系。
案例2:
如图5所示,斜面体A静止放置在水平地面上,质量为m的滑块B在外力F1和F2的共同作用下沿斜面体表面向下运动。
当F1方向水平向右,F2方向沿斜面体的表面向下时,斜面体受到地面 的摩擦力方向向左。
则下列说法中正确的是 图5A.若同时撤去F1和F2,滑块B的加速度方向一定沿斜面向下 , B.若只撤去F1,在滑块B仍向下运动的过程中,A所受地面摩擦力的方向可能向右 C.若只撤去F2,在滑块B仍向下运动的过程中,A所受地面摩擦力的方向可能向右 D.若只撤去F2,在滑块B仍向下运动的过程中,A所受地面摩擦力不变 分析:
地面对斜面体的摩擦力的方向已知,但不知物体加速度的方向,本题宜采用隔离法来讨论。
隔离物体A,设出相关的力,分析斜面体受力如图6所示。
F,Ff,θFf=μFNGFN 图6 因斜面体受到地面的摩擦力方向水平 向左,所以:
μFNcosθ+Ff=FNsinθ可知:
μ ’ 以上斜面体的受力情况推导出了μ和tanθ的关系,此结论还可知:
滑块所受重力沿斜面的分力大于滑块的最大静摩擦力,故滑块将加速下滑,A项正确。
B、C、D项中所述的外部条件的变化,不会改变μ和tanθ的大小这一实质性的决定地面对斜面体摩擦力方向的因素,且D项中的变化还不会改变地面对斜面体摩擦力的大小。
所以本题正确选项为AD。
整体法、隔离法都适用于案例1,而案例2就比较适合用隔离法。
还有些问题需要或者可以两种方法并用。
当然具体应用那种方法,还需根据题目特点,具体问题灵活对待。
不过,一般来说,应用整体法 解题时使系统内物体间的相互作用力变成了内力,减少了不必求解的物理量的个数,可以在一定成度上简化解题过程。
快乐的高中物理课堂 物理是高中各学科中比较重要的一门学科,它有较强的逻辑性和应用的广泛性。
我们的物理课堂在多数情况下是在严谨、求真、求实的情况下进行,对于多数在初中就比较不喜欢物理的学生,我们怎么样才能让他们喜欢物理,如何改进我们严谨的物理课堂,让我们的物理课充满欢声笑语,在宽松、快乐的情况下,接受物理知识,掌握物理概念,我通过对物理课堂的调查,和物理老师的努力改变物理课堂教学,在我们减负的前提下,让我们的学生更加容易的接受物理。
一新课引入,是教学全过程中最重要的环节之一。
这个环节的处理是否恰当,对整个课堂教学有着至关重要的影响。
1.联系生活实际 不同的课堂,在不同的时间、不同的地点有不同的引入方法,物理是一门注重实际的学科。
物理与生活联系十分密切学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的。
他们看到的、听到的都可以成为学习中感性的知识来源,充分利用和发挥我们学习生活当中的物理现象、周边的环境、以及当前的时事引导新课,既可以让学生认识到物理并不神秘,又能激发学生学习积极性。
兴趣是最好的老师,有引入的课堂比直接上课更具有吸引力,更能启发学生的学习兴趣。
我们这里煤炭资源非常丰富,所以我们在讲到能源的时候可以有我们这的矿场引入,将节约能源,又可以有我们关注低碳生活和世博会引入,通过这些生活的事例能够帮助学生理解物理概念的规律,对培养学生从客观事物的感性认识的基础上来理解物理知识十分有利 的,从而也是学生认识到生活中不能没有物理。
2.“适得其反”法 现在物理课多数都是安排在下午上课,但是我们都知道每天下午的第一节课是学生最困的时候,我们怎么才能让学生快速的进入状态呢?
让他们继续睡,对,就是这样,看看我是怎么让他们睡,而“适得其反”的呢?
“叮叮叮·
·
” “上课”我快步走入教室说道, “哗·
”学生睡眼朦胧的站了起来,有气无力的喊道“老师好·
” “同学们好,请坐。
”我在问候完,又大声问“大家困吗?
”学生很大声回答:
“困。
”“大家睡一会。
” “好!
”学生这时就很激动,然后大家笑一笑,就很有精神了。
针对学生的逆反心理,联系实际情况,要求他们“睡觉”,在这即是个笑话,但是课堂会收到很好的效果。
二、新课讲解,这是一节课最重要的环节,每个老师都有各自的授课风格和特点,这里如果能够抓住学生的注意力,是我们每个老师的追求。
1.实验探究 耳听不如眼看,眼看不如动手。
所以在教学过程中,除了课本上的分组实验必须做之外,一些演示实验我们也改成了分组实验,并 且还搜集了一些课本上没有的实验演示给大家看,或者让他们参与其中。
我们在讲到物体的重心时,准备了一个小游戏。
一张钞票就在你脚前方30厘米的地方,你能把它捡起来吗?
工具百宝箱:
一张钞票。
笔直的靠着墙壁站好,脚后跟靠墙,双脚并拢,在脚前方约三十厘米的地方放一张钞票,现在不要移动脚,也不要弯曲膝盖,捡起这张钞票。
其实无论你怎么用力,你都捡不起来,如果你非常努力的去抢捡起它,你就会摔倒。
游戏中的科学:
当你靠墙站立时,你的重心落在你的脚上,当你向前倾斜捡钞票时,你的重心就会前倾。
此时,为了保持重心稳定,保持身体平衡,你必须迈开脚步。
而游戏的规则是不能移动双脚,因此你无论怎么用力,都无法捡起钞票。
如果你一定要非常努力的捡,你就会失去平衡,最终摔倒。
我们讲到水的浮力时,可以让他们“做不沉底的针”,把绣花针放入水中会出现什么现象呢?
可能你的直觉告诉你针会沉入水中,其实也有例外的啊。
准备工具:
一枚绣花针,一个玻璃杯,一支滴管,水。
游戏:
在玻璃杯注入满满的水。
在滴管吸入一定量的水,然后小心的慢慢的向杯中加水。
注意,不要让水溢出杯外。
从侧面观察杯中水的上表面,可以发现水的表面呈现弧形。
把绣花针轻轻的放在杯子水面的中央处,发现绣花针漂浮在水面上,而没有沉入水底。
speeddevelopmentbyleapsandbounds,andhavemaderemarkableachievementsinupstream,butalsofacefactorsofproductionsuchasenergy,rawmaterialcost,continuouslyhighindirectlyleadtocostpressuresinironandsteel
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