人教版一年级上册第五单元自制导学案Word格式.docx
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2、出示课题:
6、7的认识。
二、自主学习(我明白)
1、出示学习目标:
(1)、认识6、7,能正确地书写6、7
(2)、能用6、7表示生活中的各种物体。
2、出示课本39页6和7的主题图。
三、合作探究(含自主学习、小组合作探究)(我参与)
1、同桌讨论(教师指导):
(1)、图上有几位同学在打扫卫生?
(2)、打扫卫生的共有多少人?
2、用6根小棒摆一摆。
3、用7根小棒摆一摆。
四、展示汇报
1、打扫卫生的有几位同学?
2、打扫卫生的共有多少人?
3、6和7谁比谁大?
谁比谁小?
五、达标测评
完成40页的内容。
导入新课
提示:
让学生弄清“同学”和“老师”。
精编精选分层
第五单元2《6-10的认识和加减法》导学案
6、7的组成
第2课时
1、认识6和7的组成。
掌握6、7的组成
1、前一节课我们学习了6和7,说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
认识6和7的组成。
2、在教师的指导下自学课本41页。
(1)、6可以由几个和几个组成?
(或者说6个可以分成几个和几个?
)
(2)、7可以由几个和几个组成?
(或者说7个可以分成几个和几个?
1、指名说说是怎样分6与7的。
完成第41页的“做一做”
学生在分数的时候,一定要注意分的方法。
如6可分为1和5、5和1。
为下一节课的1加5、5加1做好铺垫。
第五单元3《6-10的认识和加减法》导学案
6和7的加减法
第3课时
1、熟练地口算6、7的加减法,进行6/7以内加减计算。
2、感受数学知识与日常生活的紧密联系。
6、7的加减法正确迅速的计算。
一、激情导入
1、今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学,同学们看一看,有几颗星星?
(出示5颗星星),老师还有1颗忘了拿出来(同时再拿出1颗),看看现在有几颗?
你怎么知道的?
根据学生说板书算式:
5+1=6
那1+5=多少呢?
二、自主学习(我明白)
1、出示学习目标:
(1)、熟练地口算6、7的加减法,进行6、7以内加减计算。
(2)、感受数学知识与日常生活的紧密联系。
2、自学课本42页。
三、合作探究(含自主学习、小组合作探究)(我参与)
1、同桌讨论(教师指导):
(1)、几加几等于6?
你能根据加法算式写出两个减法算式吗?
(2)、几加几等于7?
四、展示汇报
1、说说几加几等于6以及对应的减法。
2、说说几加几等于6以及对应的减法。
五、达标测评
1、完成第42页的“做一做”。
2、完成第43页的第4题。
要让学生练习填未知加数或减数的题,从而使学生达到熟练计算的目的。
第五单元4《6-10的认识和加减法》导学案
8和9的认识
第4课时
1、熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
正确读写8和9。
1、出示第50页的情景图:
你从图上看到了什么?
同桌互相说说?
图上有哪些东西是8个?
有哪些东西可以用9来表示?
今天我们就来认识8和9。
2、板书课题:
熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、自学课本第50页。
在51页的情景图中,谁排第9?
龙排在第几?
2、7的前面是几?
后面是几?
1、说一说第51页的情景图中谁排在第几?
在田字格里书写8和9。
8的书写时一个重点,要加强指导
让学生自主发现负数的意义。
第五单元5《6-10的认识和加减法》导学案
8和9的组成
第5课时
1、掌握8、9的组成
掌握8、9的组成
1、前面,我们学习过2、3、4、5、6、7的组成和加减法,那8和9又可以怎样分呢?
2、自学课本第52页。
1、小组讨论(教师指导):
8可以分成几个和几个?
9呢?
2、小结:
本节课我学到了:
。
1、把8分为两组,有几种分发?
怎么分?
2、把8分为两组,有几种分发?
完成第52页的“做一做”
在分数的过程中要贯穿加减法的计算。
第五单元6《6-10的认识和加减法》导学案
8、9的加减法
第6课时
1、能根据一幅图写出四道算式并算出得数,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
初步建立数感,培养学生心算计数。
利用“一图四式”掌握8和的加减法,并能正确的口算。
1、复习铺垫:
口算
2+4=1+5=6-1=2+2=
3+2=4+3=6-3=7-2=
(1)、能根据一幅图写出四道算式并算出得数。
(2)、掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2、自学课本53页。
你在从53页的情景图中都看到了什么?
请讲给同桌听。
1、本节课我学到了:
完成第53页的“做一做”
让学生根据情景图写出加法算式和减法算式,主要是让学生“看懂图”。
第五单元7《6-10的认识和加减法》导学案
10的认识
第7课时
1、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
10的组成和感悟10。
10的数感的建立。
1、出示59页的主题图:
图上有几个小朋友?
几个老师?
一共有多少人?
10的认识。
学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握
2、自学课本59、60页。
1、同桌讨论(教师指导)
(1)、10怎样写?
9和10谁大?
为什么?
(2)、10可以分为几和几?
1、10怎样写?
2、10可以分为几和几?
1、完成第60页的“做一做”。
2、书写10。
小朋友的人数在加上一个老师,就是总人数。
要让学生明白“一共”的意思。
第五单元8《6-10的认识和加减法》导学案
10的加减法
第8课时
1、能熟练地计算10的加减法。
2、能应用所学知识解决简单的实际问题。
把所学知识应用于实际,熟练的计算10的加减法。
能用学过的知识解决新问题。
1、游戏导入:
老师说出一个个数,同学们说出一个数,合起来凑成10。
10的加减法。
(1)、能熟练地计算10的加减法。
(2)、能应用所学知识解决简单的实际问题。
2、自学课本第61页。
1、小组讨论(教师指导):
两个数加起来等于10的算式你能写几个?
1、两个数加起来等于10的算式有多少个?
1、完成61页的做一做。
让学生熟练的掌握凑十歌。
第五单元9《6-10的认识和加减法》导学案
连加连减
第9课时
1、理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算。
2、能按照图的有序排列,找出规律。
掌握连加、连减算式的计算。
按照图意,找出规律。
1、算式接龙游戏导入:
如5加2等于多少?
再加3等于多少?
2、出示课题:
(1)、理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算。
(2)、能按照图的有序排列,找出规律。
2、自学课本65页。
(1)、在65页的情景图1中,先有几只小鸡在吃食?
接着又跑来了几只?
跑来两只后,又跑来了几只?
总共有多少只小鸡呢?
怎样用算式来表示呢?
(2)、在65页的情景图2中,总共有几只小鸡?
先跑了几只?
又跑了几只?
还剩多少只小鸡呢?
1、学生说一说从情景图中看懂了什么?
完成第65页的“做一做”
要让学生弄清楚“先”、“接着”、“之后又”或者说是“原来”、“又来了”、“再来”这一顺序。
第五单元10《6-10的认识和加减法》导学案
加减混合
第10课时
1、掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。
2、应用所学知识解决实际问题。
帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。
理解加减混合式题的意义及计算顺序。
1、复习导入:
5-2-1=8-5-3=9+0+1=
4+3+2=5+4+1=6-5-1=
5―2―1和4+3+2你是怎么算的?
(1)、掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。
(2)、应用所学知识解决实际问题。
2、自学课本67页的情景图。
(1)、在情境图1里,先有几只天鹅在湖里?
又飞来了几只?
后来又飞走了几只?
最后湖里还有几只呢?
你能说一说4+3-2是什么意思吗?
(2)、在情景图2里,原来应该是几只天鹅?
飞走了几只?
你能说一说4-2+3表示的是什么意思吗?
1、说一说情景图中两个算式表示的意思?
完成第67页的“做一做”
连加或连减都是先算前两个数,然后用得数再和第三个数进行计算,也就是从左往右依次计算。
原来的天鹅有同学会认为是两只,这里要加强指导。
第六单元1《11-20各数的认识》导学案
11-20各数的认识
1、用数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十几个一组成。
2、感知10个一是1个十,会动手操作能力与交流。
正确地读出、数出11~20各数。
掌握11~20各数的组成(一个十和几个一),理解计数单位“十”,建立“十进制”的概念。
1、检查预习情况:
要求学生从1数到10。
并说一说几的前面(或后面)是几?
(如:
7的前面一个数是几?
后面一个数是几?
2、导入新课:
在生活中,还有比10大的数,我们又该怎么读?
怎么写呢?
今天我们就来解决这个问题。
(1)、用数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十几个一组成。
(2)、感知10个一是1个十,会动手操作能力与交流。
2、自学课本73、74页。
1、小组讨论(教师指导)
(1)、一根一根地数出10根小棒,然后捆成一捆。
再分别加上1根、2根......就是多少根呢?
怎么读?
怎么写?
(2)、你能用小棒表示11吗?
12、13、14......20呢?
2、小结:
1、说说11到20怎么读?
2、用小棒表示出11——20各数。
完成第74页的“做一做”。
10个1就是1个10。
让学生建立1个10的概念。
并弄清十几是由几个10和几个1组成的。
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