六年级科学Word文档下载推荐.docx

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教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学准备

多媒体设备，各种建筑物的图片。

教学过程设计

教学

环节

教学内容

行为

期望学

生行为

个性修改

（一）导课

（二）新课教学

活动1：

房屋的变化

活动2：

不同风格的房屋

拓展活动：

不同功能的建筑

谈话：

房屋是人类居住、生存的地方。

有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史；

有了房屋，人类才有了稳定的生活。

房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的？

今天我们就来学习房屋的变化。

1．教师出示不同时期的房屋组图。

2．

提问：

刚才你们看到的这组图片都是什么？

教师：

你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗？

引起房屋发展变化的主要原因是什么？

（人类为了生存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。

）

课件出示不同风格的房屋图片。

这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？

介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。

除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？

不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别，但它们在构成方面有一定的层次，你知道房屋是按照什么层次构成的吗

教师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是按照什么层次构成的。

外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处？

出示各种各样建筑物的图片。

请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。

课后调查：

我们周围的建筑是用什么材料建造的，他们有哪些特点和功能？

学生回答。

（房屋）

小组讨论，排序，说说排序的理由。

（1）阅读教材P2、P3的材料，说说房屋的发展过程？

洞穴、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。

（2）列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。

．讨论：

1）人类的房屋是怎样发展变化的？

人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。

（2）建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用？

观察比较，分析，交流。

交流资料，进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。

一栋楼房（相当于一个系统）——单元房——房间——墙——砖

讨论：

图片所表示的建筑物是什么？

有什么用途？

小组讨论，分类

板书设计

1、常见的建筑

房屋发展变化的原因。

生存、适应环境、抗御自然灾害。

房屋的发展过程。

天然洞穴——人造住所

结构简单——结构复杂

功能单一到综合。

认识不同风格的房屋。

傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。

楼房的构成

教学反思

审核人签字：

2．巧妙的结构

本课让学生从熟悉的建筑中探索其结构和特点，引导认识建筑的结构，明白建筑的结构与力的关系。

从而让学生意识到不要忽略生活中的细节。

通过第一课的学习，了解了建筑的历史，本科主要介绍建筑的各种奇妙的结构，这将调动学生的积极性和好奇心。

其中探究建筑与力的关系有一定的难度，但也是对学生的一种锻炼，培养从多角度思考问题的能力。

在学生认识了房屋的产生、外形和功能、结构与层次的基础上，本课将进一步引导学生认识房屋的内部结构与功能之间的关系，探究建筑物中力与结构的关系。

通过活动，引导学生去发现生命世界中某些结构的奇美，培养学生定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。

1．能举例说明建筑结构有哪些基本类型。

2．能举例说明建筑物结构与功能相适应。

1．能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。

2．能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。

3．能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

能从多个角度分析同类事物的不同特点。

培养学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。

多媒体设备，各种建筑的图片。

1．讲述：

各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的复杂，这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢？

2．板书课题：

巧妙的结构

常见建筑物的结构

探究建筑物结构与力的关系

各具特色的形状和结构

2

34

3

巧妙的结构。

讲述：

上节课布置了查找关于建筑物结构的资料的作业，现在全班分组讨论，观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。

书上的第九页总结了三种不同的建筑结构，大家还能找出更多与之对应的建筑吗？

想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答

结构各异的建筑物为什么那么稳固呢？

与力有着怎样的关系呢？

今天这节课我们就来研究这个问题。

出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。

关于建筑物的结构，你想知道什么？

A．赵州桥为什么是拱形的？

B．楼板、立柱为什么做成空心的？

C．屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的？

在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个实验进行研究（一个小组合作一个项目）。

2．汇报讨论结果。

全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构

分组讨论并填图。

汇报讨论结果

汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡设计研究方案并自由选择其中一个问题研究讨论。

汇报讨论结果填好

分组研究并展示研究结果

阅读科学在线

思考：

想一想我们周围还有哪些仿生建筑？

第二课巧妙的结构

赵州桥：

拱形结构。

美国佛罗里达的安普卡特中心：

球形结构。

泰姬·

马哈尔陵：

圆屋顶结构。

英吉利海峡地下隧道：

柱型结构。

金字塔：

三角结构。

埃菲尔铁塔：

框架结构。

说说下列建筑物结构与力的关系：

3．美丽的建筑

本课主要让学生在学了前面知识的基础上，学会从各方面欣赏建筑的美并能用一些文学的形式表达对建筑的赞美。

前课的学习为这课奠定了基础。

希望学生在这一课的学习后，能对建筑有更深个具体的认识。

教学过程由两个活动组成，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建筑材料”是拓展活动。

通过让学生观察，先从建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏建筑物的美，再从建筑物与周围的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美，培养学生的观察能力和鉴赏建筑物的美的能力。

科学知识．

能用文学的语言描述某一建筑的特色。

2．能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。

能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。

能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。

指导学生欣赏建筑物的美。

多媒体设备。

（一）谈话导课

活动：

欣赏建筑美

调查建筑装饰材料

30

你注意过建筑物的造型和装饰吗？

留意过公园长廊的雕刻和绘画吗？

让我们一起来感受建筑物的美丽吧！

1．课件出示一组美丽建筑的图片。

刚才你们看到的这组图片美吗？

美在哪些方面？

举例说明自己的观点。

2．教师归纳

归纳赞美建筑物美的方面：

造型、色彩、装饰……

3．课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。

教师归纳

建筑物的美一方面表现在它的自身造型和色彩上，另一方面表现在与周围环境及功能的协调一致上。

学生交谈；

用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。

（1）讨论：

人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美？

（2）看了这些图片你有什么感想？

能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗？

学生写诗并朗诵。

小组讨论：

人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的？

我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的？

怎样改进效果更好？

第三课欣赏建筑的美

建筑物美的表现：

（1）表现在自身造型和色彩上。

（2）表现在与周围环境及功能的协调一致上。

4．人体的组成

本课是在学生对人体的结构有了初步的基础上，进一步引导学生运用“结构与系统的方法，使学生更深入地认识人体的结构组成。

本课在从分利用学生已有知识和经验的基础上，引导学生进一步学习人体的主要器官和系统。

教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。

1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。

3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。

2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法

多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

认识人体的组成

观察细胞

35

从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。

那么人体内部有哪些器官呢？

这些器官又是如何构成我们人体的呢？

今天，我们就来学习人体的组成。

1．出示人体结构模型。

说说我们人体内部由哪些器官组成？

把你所知道的人体内部器官画出来。

3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑

系统：

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4．讲述：

我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？

5．提问：

通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？

与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。

关于细胞你都知道什么？

细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们？

出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。

刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，它们是什么样子的。

教师小结：

绝大多数生命体都是有细胞构成的。

有的结构简单，只有一个细胞；

有的结构复杂，由数亿个细胞构成。

人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上

1）观察教材P21图片。

（2）用类比的方法：

人体的结构层次与建筑物的结构层次。

（3）同学间相互交流。

学生：

细胞

学生交流。

学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。

交流。

学生汇报交流。

第四课人体的组成

1．人体的内部器官

2．人体的主要系统

3．人体的构成

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

1．构成生物体的基本单位——细胞。

2．显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

5．消化与吸收

本课一开始就以漫画的形式出现，对此加强学生对饮食与身体健康关系的重视，以及引导学生养成讲卫生的习惯，借助展开食物进入人体而进行的一番奇幻的旅行，帮助学生理解和学习食物在体内被消化的和吸收的过程。

以前学生接受的是顺向思维训练，但本课通过“倾听诉说’这一活动，在从反面教育和鼓励学生养成合理的饮食习惯和生活方式，培养学生的逆向思维能力。

以同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。

1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程

2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。

3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。

3．能在学习过程中，进一步发现有关消

1．能与其他小组同学进行交流。

2．能分工合作制作模型。

指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。

多媒体设备，人体消化系统图

创设情景：

奇妙的旅行

倾听它们的“诉说”

拓展1：

调查消化系统疾病

生日聚餐会上，小红胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。

你遇到过“小红”这样的事情吗？

医生可能会对小冬说什么？

小冬会从中学到些什么呢？

同学们为什么要将小冬送到医院去？

今天我们就来学习奇妙的旅行。

．出示人体消化系统模型。

你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？

食物在消化过程中要经过哪些消化器官？

这些器官在身体里的位置和作用是怎样的介绍重要的消化腺。

肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？

师小结：

在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；

消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。

请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。

无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。

布置任务：

调查消化系统疾病，

学生交流

学生观察。

（1）讨论。

（2）汇报：

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。

学生讨论、交流。

2．交流。

（1）解释为什么要将小冬送到医院去？

（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？

课下完成拓展任务

五课消化与吸收

1．消化过程：

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

2．两个重要的消化腺：

肝脏和胰脏。

肝脏：

解毒功能。

口腔：

咀嚼，分泌唾液腺。

胰腺：

消化腺。

胃：

消化。

6．呼吸与交换

学生已经了解人体消化系统的神奇，本科将在此基础上引导学生到一个熟悉的领域，认识呼吸系统中主要器官的组成及其在参与呼吸过程中的主要作用。

本课重视培养学生的动手，想象和操作能力，以及走出课堂进行探究的能力。

本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施。

1．能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

2．能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。

3．能举例说明影响呼吸系统健康的因素

1．能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

3．能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

4．能用正确的方法测量自己的肺活量。

能与其他同学交换自己的看法。

指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。

多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。

（一）问题导课

体验呼吸

呼吸与保健。

拓展：

测一测自己的肺活量。

20

10

1．观看“肺”的图片

你知道这是人体的哪个器官吗？

为什么会出现这么大

2．讲述：

肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。

人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。

你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗？

你观察过吹气球时胸部的变化吗？

出示人体呼吸过程流程图。

通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。

1．提问：

生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？

指导学生测量自己的肺活量。

在哪些情况下呼吸会加快？

为什么？

（1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。

（2）交流呼吸的过程。

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

吹气球，观察汇报。

怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程

观察、描述人体的呼吸过程。

（1）阅读有关资料。

（2）汇报、交流。

2．调查与交流。

阅读教材P30有关感冒的资料。

学生自由回答

第六课呼吸与交换

1．呼吸时的胸部变化：

2．呼吸过程：

新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺

废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔

调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。

审核人签字：

7．循环与运输

教材根据“总—分—总”的编排思想，在对人体性的认识之后，进一步引导学生进入血液循环系统的学习。

激发学生探究氧气和养料的运输问题，引导学生用类比的方法进行。

整个单元的知识连续性比较好，本课继续鼓励学生举一反三，观察教科书中的插图，并将他们与人体的循环与运输进行比较认识。

本课将引导学生进入血液循环系统的学习。

以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察教科书中的插图（利用泵灌溉图、人体循环系统示意图、食物传送示意图——孩子们从传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。

1．能正确说出心率的定义。

2．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。

．能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。

能通过挤压网球推测并描述心脏是