四年级第二单元整合教案文档格式.docx
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能正确朗读课文及生字词语。
正确朗读课文,读准生字、词语。
教学活动
一、学习导语。
1.自读单元导语部分,用笔画出学习主题和学习要求。
2.小组讨论,说说哪些任务比较难完成?
3.全班汇报学习任务。
二、自由读课文,完成预习表。
标出段落号,圈画生字词,难读的句子多读几遍,保持正确的姿势。
老师巡视指导,及时纠正同学们的坐姿和执笔姿势、读书姿势。
单元主题
热爱生命
预习要求
1.理解课文内容。
2.激发阅读的兴趣,感受生命的可贵。
《触摸春天》
《永生的眼睛》
《生命生命》
《花的勇气》
积累生字、词语
我认为的精彩描写
我读不懂的句子
我的疑问
三、全班交流预习单,简单的问题当堂处理。
1.检查词语预习。
开火车读,指名读,齐读。
2.选词填空。
出示句子,检查同学们是否能填上词语。
四、交流课文主要内容。
1.词语难不倒同学们,下面咱们来交流一下主要内容。
交流第一篇文章的主要内容,指名汇报。
2.小组依法交流其他文章.
5、梳理问题。
大家应该明白学贵有疑。
在小组里交流自己的疑惑,小组解决疑问,解决不了的在预习单上作出标记,大家一起交流。
作业:
积累背诵自己喜欢的段落。
导入部分从学生平时生活现象入手,学生能很快融入课文知识。
预习课文主要让学生从总体上把握,课文读通顺即可,生字词语能读熟就是目标。
第五单元生字过关
新授课
2课时
掌握本单元汉字的拼音、笔画名称、笔顺、间架结构。
本单元汉字的拼音、笔画名称(较难)、笔顺、间架结构。
第一课时教学活动
一、谈话导入。
二、学习生字。
1.先跟老师一起朗读生字。
径畅磕绊瞬弧翔权缤扰欲屈茁诊撼蹋限2同学们自由朗读,读准字音,保持正确的姿势。
老师巡视指导并纠正学生姿势。
3.指名同学(找基础稍微差一点的学生)检查自由朗读情况,及时纠正。
三、书写训练。
1.老师先找学生说出自己认为容易出错的生字,什么笔画容易出错,生字的结构是什么。
2.一起书空难写字的笔顺。
3.组长带领组员完成(生字的拼音、笔画名称、笔顺、间架结构)记忆、书写。
看哪个小组做的又好又快。
(保持正确的坐姿和执笔姿势)
4.听写生字。
第一课时留出几分钟的时间,找几名后进生到黑板上默写,其他同学在练习本上写。
写完订正,全班一起看黑板上写的,纠正对错,加深印象。
第二课时25分钟小组自由记忆(生字的拼音、笔画名称、笔顺、间架结构。
)
15分钟当堂小测验。
朗读生字的时候,难读的字音要多让学生读几遍。
巡视的过程中也要及时纠正同学们的姿势,时间长了,我相信学生会慢慢养成习惯。
让学生自己说,锻炼语言表达能力,进一步加深印象。
初步在自己的脑海中形成印象。
第五单元词语过关
熟练读写本单元词语盘点、补充成语。
重、难点
写会目标中的词语。
第一课时教学活动
一、谈话导入
二、学习词语
1.跟老师朗读。
浓郁流连小径流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩笼罩呵护流淌捐赠器官角膜酷爱拥抱遵从失明领悟乏味泛滥辽阔气魄清晰孤零零齐刷刷清香袅袅不假思索热泪盈眶与世长辞重见天日改天换地傲然挺立神气十足怦然一震
2.同学们自由朗读,读不准的词语,及时请教组长或者老师。
老师巡视指导,并纠正学生的姿势。
3.指名同学检查自由朗读情况,及时纠正。
三、书写实践。
1.根据前边讲过的生字的易错情况,同学们找出自己认为容易出错的词语,小组内交流。
2.小组内拿不准的词语,老师领同学们全班交流。
3.小组内练习书写,规定时间内完成最好的小组,加分奖励,容易出错的词语多写几遍。
4.听写词语。
第一课时留出几分钟的时间,找几名后进生到黑板上默写。
写完订正,纠正对错,加深印象。
第二课时1.25分钟小组自由记忆词语。
2.15分钟当堂小测验。
本单元的补充成语,我与词语放在了一起教学。
不知道能不能达到预期的效果。
第一课时的听写,老师做到心中有数,也好应对第二课时
17触摸春天
1.有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2.体会盲女孩对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
教学活动
一自读课文,自读自悟。
1.自读,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边在书上做出标注:
写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
4理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
5.体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
二、品评人物,深化认识说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1.明确研读内容:
上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦.凯勒说:
“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流:
“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
教后记:
学生能体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
181920课
新授课
2课时
1.18读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
219课感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
320课理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
体会语言描写、了解借物喻理的手法。
1、《永生的眼睛》学习
【教学过程】
一、课题质疑
1、师:
眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有光明,拥有美好的人生。
我们今天就来学习一篇课文,题目叫《永生的眼睛》。
2、师,看到这个题目,你有什么想知道的吗?
3、师小结:
听了同学们的发言,老师看到了一双双求知若渴的眼睛。
二、围绕重点解决问题
1、“身体发肤,受之与父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不愿意捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情
2、琳达一开始极力的反对,他的看法改变了吗?
能够简单地说说吗?
3、是什么促使她发生了这样的转变呢?
你能从文章中找出依据吗?
采取你喜欢的读书方式,边读边划
4、全班交流
1)从父亲的话中你体会到了什么?
“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。
”
2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?
指导朗读:
多么无私的奉献精神啊,你们自己也读一读。
师:
仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行,多么令人钦佩呀,能读出他们的无怨无悔吗?
指名读
3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点?
“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
那有多美妙!
想想看,另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么高兴。
当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么自豪!
那个盲童将多么快乐,多么幸福,带给人么多少美好的憧憬啊,能读出你的感受吗?
(生读)
4)在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!
请你自己来读读这句话,谈一谈你的理解。
5)我们了解了琳达一家人的故事,你有了什么新的体会吗?
6)永生的仅仅是他们的角膜吗?
四、总结全文
1、再读课文,边读边想:
你学习了这篇文章,有哪些收获?
2、师生共议:
我们能不能改变人们的传统观念,唤醒人们的捐献意识做些什么?
《生命生命》学案
【教学过程】
一、导入新课
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
板书课题齐读质疑:
题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
二、初读课文,初步感知
1、自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2、交流讨论:
作者从哪些事例中引出了对生命的思考?
(飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳)
3这几件事给你什么感受?
范读:
学生带着问题听读课文.。
三、研读与赏析
1、这节课我们继续学习《生命生命》,我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。
谁能够根据自己对生命的理解读一读课题?
2、同学们,要把这两个“生命”读到自己的心里去,咱们还得再次回味这三个小故事。
想一想哪个故事使你感触最深?
飞蛾求生:
1、哪一个句子让你感到特别震惊?
请你划出来。
出示:
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么想?
请你读这句话──
我挣扎着,极力鼓动双翅!
如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么做?
再读这句话。
3、伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?
能把这句话读好吗?
再次出示:
4、同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?
平均寿命只有9天,只有9天啊!
可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。
小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?
(活下去)是呀!
无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。
飞蛾求生的欲望是多么强烈!
(板书:
欲望)这就是──生命生命。
瓜子抗挣:
1、请大家自由地读一读第二个小故事。
哪一个句子让你感到特别震惊?
也请你划出来。
那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!
竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
这句话为什么让你觉得特别震惊?
2、小小的种子与坚硬的外壳抗争,会遇到怎样的困难?
3、现在你就是那一颗生长在种子,你已经有了自己鲜活的生命,可上天对你真的不公啊!
因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀!
此时,你想说些什么?
4、多么顽强勇敢的香瓜子啊!
顽强)即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要顽强勇敢地活着,让这几天焕发光彩。
这就是──(生读课题)生命生命。
倾听心跳:
1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊!
更何况我们人类。
请大家读读第三个故事。
哪一个句子让你感到震撼?
再请你划出来。
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
2、同学们,请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳!
你想说些什么?
这就是我的生命,单单属于我的。
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?
(高兴、自豪、激动……)
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。
4、是呀,这样的生命是属于你自己的,一切全由自己决定。
你必须对自己负责。
(板书:
负责)
让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命
四生命价值:
1、同学们,杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事,对生命有了这样的感想:
虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
一起读。
2、课文读完了,现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗?
你们对生命又有怎样的思考呢?
把你想说的写在课本上。
交流。
这些精彩的句子,让我们感悟到了生命的可贵,可以成为你的座右铭,激励自己努力生活,努力进取!
3、文章可以结束,但生命的长河是永无止境的:
冰心老人说:
“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽。
生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢?
”
为了生命的美丽,让我们再次呼唤──生命生命。
《花的勇气》学案
(一)初读课文,整体把握:
1、默读“学习提示”,把握自学方法,引导归纳:
(1)初读课文,要思考作者经历了什么事?
为什么有这样的心理变化?
(2)品读课文,读自己喜欢的部分,体会作者内心的感受。
2、带着初读的要求朗读课文。
3、交流:
引导学生把握文章的主要内容。
根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程,说说作者在维也纳经历了什么事?
先分步说说作者为什么失望,为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震,再连起来说课文的主要内容。
4、小结:
学习略读课文,看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。
(二)品读“花的世界”之美:
1、导入:
作者在维也纳,心里所经历的旅程,都是因为这些小花。
自由朗读课文,哪些花的场面吸引了你,划出来,多读几次,读得一字不错,很流利了,还能读出一点感觉来。
(学生自由朗读)
2、交流写花的句子
原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;
纯洁、娇小、鲜亮;
这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……
隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
3、指名朗读,仔细听,你会想到哪些词语、成语、诗句来?
(繁花似锦、花团锦簇……)
(三)品“花的勇气”,悟心灵的震撼:
1、导:
这冷雨中傲然挺立的小精灵啊,你感动了我们。
置身于花海中的我,为你惊奇,为你心头怦然一震。
2、出示句子:
我惊奇地想:
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
小小的花儿居然有如此的气魄!
我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。
(齐声朗读)这句话中,哪些词语特别吸引你的眼睛?
(“拔地而起、气魄”一般指什么?
为什么说小花拔地而起呢?
3、再读写“花的场面三”的句子,你从哪里读到了小花拔地而起的气魄?
(场面三的句子,自由朗读,体会:
“顿时改天换地……”“傲然挺立……”等词语表现了花的勇气)
4、小花,没有高楼伟岸,却有高楼一般拔地而起的气魄;
小花,没有山峰雄伟,却像山峰一样傲然挺立。
冷风中,冷雨中,摇曳的身姿在告诉我们什么?
(句子:
在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足,好象在说:
。
5、引入:
看到这傲然挺立的小花,我的心头怦然一震——(朗读最后一句)
(四)写话延伸,提升情感
望着眼前冷雨中的小花,我明白了——生命的意味是勇气。
大自然赋予的生命总是那么美好。
望这眼前的小花,想到我们的生命中经历过的那些事,那些小小的生命,你也一定想到了很多,请拿起笔,写下你对勇气、对生命的想法。
教(学)
手记
热爱生命——课外阅读
掌握阅读方法,体会生命的可贵。
掌握阅读的基本方法,能做一些简单的批注。
一、导入。
二、自读自悟。
1.学生课下预习完成阅读浏览表。
在同步阅读教材中,选编了几篇以“热爱生命”为主题的文章,我们重点阅读了三篇(出示三篇文章的题目)。
请在小组内交流你的阅读。
学生阅读思考:
①你最喜欢的文章是_______,主要描写了__________。
②文章给我们哪些启示?
标题
细节描写
文中的事件
启示
《假如只有三天光明》
《做时间的主人》
《蜘蛛》
2.小组交流。
3.归纳语言,初读汇报。
全班交流分享,注意语言要求。
我最喜欢的文章是_________,主要描写了_________,这篇文章以下语句让我感触很深,下面我来读给大家听﹍﹍
3、回顾学法
出示四单元四篇文章。
4、巩固学法
1.品读感悟
①再次细读其中的一篇文章,针对文章写作方法,看看文章是如何写的。
哪些描写给你印象比较深,体会这样写的好处,分别在旁边做批注。
②也可以提出自己不理解的地方。
2.领悟表达
对我触动最大的是《》这篇文章,文中选取的事例是_______,文中描写最精彩的地方是_______。
其他同学可以作补充。
①问题深入
②对比理解
③这几篇文章和课本选取的文章有什么异同?
总结。
孩子们读的很认真,交流的也很精彩,你们不但与大家分享了感受,还把文章的哲理感悟到。
学生们的阅读能力有限,我只选取了三篇有代表性的文章。
第五单元习作
3课时
可以写了解到的生命现象,也可以写热爱生命的故事。
写作文,表达真情实感。
前作文:
未成曲调先有情
(一)话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1.亲情谈话,导入话题:
引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。
教师介绍:
2004年11月11日,两名14岁少年在昆明机场,偷偷爬上了一架客机起落架舱上,该飞机起飞时一名当场摔死,另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论:
读了这个消息,你们想到了什么?
2.生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
有一位哲人说过:
我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
(二)成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1.今天老师给大家带来了一组关于生命的成语,读一读,说说你最喜欢哪一个,为什么喜欢?
【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食争分夺秒孜孜不倦只争朝夕悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞
【注意力集中】全神贯注聚精会神专心致志目不转睛一心一意
【形容谦虚】不骄不躁大智若愚功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷谨言慎行
【形容骄傲】班门弄斧孤芳自赏居功自傲目空一切目中无人自命不凡
恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大自鸣得意
【英勇精神】赴汤蹈火冲锋陷阵视死如归奋不顾身兢兢业业勤勤恳恳
先人后己舍己为人出类拔萃卓尔不群永垂不朽万古长存
2.读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言,说一说您的理解。
君子喻于义,小人喻于利。
___孔丘
富贵不淫贫贱乐,男儿到此是豪雄。
____程颢
学而不思则罔,思而不学则
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