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现在的父母应该重视孩子什么呢？

现在的孩子更缺少什么呢？

——知识？

！

不要让孩子为了学知识而失去了一切，亲情教育是很重要的，现在许多孩子生在福中不知福，父母的操劳，辛苦视为理所当然，孩子的享受心安理得。

孩子已经习以为常，甚至麻木不仁。

我们缺少母爱教育，母亲为了孩子奉献一切，甚至为了孩子做牛做马，遗憾的是孩子不知道这是母爱，他认为母亲应该这样，当孩子成为人父人母时，知道母爱了，迟了，自己的母亲可能不在这个世上了。

父母在为孩子牺牲时，要清楚地告诉孩子这

就是母爱父爱，让孩子感受到。

中国有一种现象：

叫啃老。

部分大学毕业生，不愿参加工作，拿父母的钱生活、潇洒、挥霍。

这是中国特有现象，也是中国这种教育模式下的一种自然现象。

缺少母爱的孩子是人生的一大遗憾，享受母爱而不知是人生一大错误，挥霍母爱显得无知，践踏母爱显得无耻，杀戮母爱那是罪恶。

父母苦口婆心劝告，听不进去，整天让父母操心，担心，而自己游手好闲不争气，这是挥霍母爱；

对父母不孝顺，视父母为累赘，打骂父母，让父母痛心，伤心，这是践踏母爱；

与父母反目为仇，成为敌人，抛弃父母，让父母伤心，绝望，甚至杀害父母，这是杀戮母爱。

多对孩子进行亲情教育是必要的，知识只能充实大脑，母爱却能充实心灵。

201X-03-02泽红于乐环轮

附录：

陈江平的《母亲》

母亲生在农家，所以朴实。

她比所有普通人更普通、更平凡、更像一滴雨、一片雪、一粒灰尘，渗进泥土里，飘在空气中，看不见，不会引人注意。

人啊，总是容易把眼睛盯在别处，而忽视眼前的、身边的。

于是，便容易失去弥足珍贵的。

希望我的觉醒不会太晚。

母亲家姊妹多，所以她没机会读书。

正因为母亲没有文化，所以把许多牺牲都当成“理所当然”。

有时，“理所当然”得让人心疼，甚至母亲根本就没意识到这是一种“牺牲”。

我们家除了母亲，谁都出去旅游过。

每次全家出游，母亲都会一个人留在家里，有时我随口说：

“妈，一起去吧！

”母亲就会说：

“我不去。

我走了猪怎么办？

没人看家?

?

去吧！

你们快去！

”听母亲这么说，我们就心安理得地扔下母亲，出去观光。

更令人难以置信的是，我们居然把这当成了习惯。

1998年夏天，长江发洪水，我们家门外就是长江支流——岷江。

由于我们居住在岷江的冲积平原上，四面环水，很容易遭水灾。

那几天，天总是阴沉沉的，有种“山雨欲来风满楼”的压抑，电视台每天都在报道新淹没的城市，我们平原上人心惶惶，许多人开始转移贵重物品。

我们家也不例外，父亲把家里值钱的东西几乎都搬到了河对岸幺叔家，并且每晚都带我们去幺叔家过夜。

当然，除了母亲。

那天，我们又去了幺叔家。

我站在幺叔六楼的阳台上，俯视整个平原，温柔的岷江异常平静的流淌着，很慈祥，就像母亲。

突然，天上乌云滚滚，好像天空随时会垮下来，风从四面八方横冲过来，打在雨棚上哗哗地响。

父亲说，今晚可能有大雨。

远远的，我看着我们家，那河与家之间有几百米距离，现在看去只有几厘米，多么脆弱和不堪一击的几厘米啊！

而我母亲此刻就在那里。

不知为什么，我心里很害怕，我怕岷江失去温柔，怕明天起来家会成为一片汪洋，更怕再也看不见母亲。

凭什么我们怕死，母亲就该不怕，是我们的命比母亲金贵吗？

我的心怎么也静不下来，像是被吹得急邃旋转的风车。

风越来越大，我便越发不安心。

我拗着要回去。

父亲不可理解的说，天快黑了，也快下雨了，叫我明天和他们一起回去。

我不听，硬是冲下了楼，让一屋子的人莫名其妙。

河边的渡船已经下班了，天乌得厉害，风里夹着几滴水珠打在脸上，更像打在心里。

我觉得前所未有的冷，冷进骨髓，冷进血液，冷进每一个细胞，以至我的身体像筛糠一样颤抖起来。

我慌得厉害，迫不及待地花高价跳上了一艘小鱼船。

过了河，雨已经绵绵不断地打将下来，我抱着头一路飞快朝家中奔去。

当我敲响房门时，听见母亲叫了声：

“谁啊？

”我应道：

“是我”。

屋里没开灯，只听见拖鞋着地的声音，然后看见

母亲掀开窗帘的一角，露出惊疑惶恐的脸，仔细瞧瞧外面，认准确实是我，才慌忙将门打开。

这时，我发现门被一跟粗大的木头死死顶着。

这一刻，我终于没忍住，眼泪和头发上滴下来的雨水混合在一起。

与其说这跟粗大木头顶在门上，还不如说顶在我心里，这一顶就再也无法抹去。

我知道，她怕。

人最怕的是什么？

不是吃，不是穿，不是钱，不是失去生命?

是孤独，是无依无靠的恐惧。

而这样的孤独与恐惧母亲不知道独自面对了多少次，面对母亲，我充满了内疚与惭愧。

爸爸再叫我一起去幺叔家过夜时，我怎么也不去，叫急了，我就说：

“那我妈呢？

”只要有母亲在，小屋就会充满温暖、充满祥和，任那雨横风狂我也不怕。

有好几次，我听见母亲无比骄傲地对邻居说：

“我家江平最心疼我了，这孩子有心哩！

”母亲就是这样容易满足。

上了大学，离家更远了，远得母亲连想都不敢想。

母亲打电话来说，想我了，想听听我的声音。

我问：

“爸呢”？

母亲说：

“你幺叔请客，都去吃饭了。

”我鼻子有些发酸，说：

“你怎么不去？

”母亲理所当然地说：

“我走了，没人看家?

”母亲察觉出我的异样，尽量使语气显得无所谓：

“也没什么好吃的，那些东西我都吃过?

”我冲进卫生间，看见镜子里自己泪流满面，索性用脚把卫生间的门抵住，小声地哭起来。

我不想惊动同学，我要独自表达我无限的伤心、委屈，和儿童一样的软弱。

我心里不住发誓：

我一定要让母亲出去旅游，直到她游得再也不想游了为止。

我一定要让母亲过上一个幸福的晚年！

摘自《读者》201X年第19期十月ap56原摘自《四川文学》201X第7期，略有改动

相关阅读1、2、3、4、5、篇三：

母亲生在农家，勤俭诚实。

为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。

在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

白天，她洗衣服，洗一两大盆。

她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。

她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。

桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。

这些习惯至今我还保存着。

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。

舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。

到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

母亲活到老，穷到老，辛苦到老。

可是，母亲并不软弱。

那时有多少变乱啊！

有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。

这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？

可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。

她的泪会往心中落！

这点软而硬的性格，也传给了我。

在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。

我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；

但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。

从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。

母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。

我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。

可是，我也愿意升学。

我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。

只有这样，我才敢对母亲说升学的

话。

入学，要交十元的保证金。

这是一笔巨款！

母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。

当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。

我只说了句：

“以后，您可以歇一歇了！

”她的回答只有一串串的眼泪。

新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。

除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。

母亲笑了。

及至听说我还须回校，她愣住了。

半天，她才叹出一口气来。

到我该走的时候，地递给我一些花生说：

“去吧，小子！

”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

生命是母亲给我的。

我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；

我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

唉！

还说什么呢？

心痛！

（作者老舍有删改）1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。

_________________________________________________________2、文章多次写母亲的“泪”。

请结合上下文，揣摩语句，体会情感，参照示例，完成表格。

3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。

（1）母亲笑了。

_________________________________________________________

（2）唉！

_________________________________________________________4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。

联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。

（不超过60字）_________________________________________________________1、写了母亲辛苦持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别的事情。

2、

（1）母亲和儿子分别的不舍；

母亲艰难筹款的辛酸。

（2）母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰。

3、

（1）运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。

（2）运用反复（或反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情，总结全文。

4、理解：

母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。

感悟：

【示例】父母是我们生活中的第一任老师，当我们遇到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向未来。

（意思对即可）马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“请认真阅读下面的文字，完成1——4题。

我的母亲母亲生在农家，勤俭..”主要考查你对记叙文阅读等考点的理解。

关于这些考点的“档案”如下：

现在没空？

点击收藏，以后再看。

因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。

考点名称：

记叙文阅读记叙文:

是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。

记叙文的特点：

通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。

记叙文特征：

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：

按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。

从写作内容与方式看，可分为两类：

简单的记叙文和复杂的记叙文。

从写作对象的不同，可分为四类：

1．写人的记叙文；

2．叙事的记叙文；

3．写景的记叙文（即散文）；

4．状物的记叙文。

三、记叙的要素：

记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：

常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

五、记叙的线索：

一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：

一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。

七、记叙的中心与详略：

整体感知，准确把握文章中心。

分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

八、记叙文所用的表达方式：

常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。

比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

九、记叙文的语言的特点：

准确，生动。

十、记叙文的表现手法：

描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

十一、记叙文的写法:

1、时间2、地点3、人物4、事件及主要经过

5、反映的道理（主题）6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。

7、侧面描写记叙文表达方式区分：

1叙述：

把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。

它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

2描写：

是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

3说明：

是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

4抒情：

是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。

直接抒情即直抒胸臆。

间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

5议论：

根据作品写出自己的见解或道理.（记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。

）为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；

为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；

为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。

在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。

综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。

叙述人称的特点及作用区分：

第一人称：

以“我、我们”的角度展开叙述；

便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。

第二人称：

用“你、你们”直接与读者进行交流。

一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。

形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。

第三人称：

用“他、他们”的旁观者的身份叙述。

能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。

记叙文的阅读题步骤：

1．整体感知文章内容，明确中心。

2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。

3．感受文章的语言所表达的思想感情。

4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。

6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。

7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。

8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。

记叙文阅读答题技巧：

1.内容概括的形式命题：

做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。

当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

2.记叙文的人称及作用：

第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。

第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。

第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

3.记叙的详略：

考试中，常以这样的形式考查：

“什么内容为何要详写或略写？

”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。

或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。

”

4.记叙的顺序及其作用：

常见的有四种：

顺叙、倒叙、插叙、和补叙。

顺叙的作用是：

按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。

倒叙的作用是：

构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。

插叙的作用是：

对主要的情节起纯托或补充作用。

补叙的作用是：

起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

5.记叙的线索：

记叙的线索可分为：

以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。

（这类题时常以填写题目出现）

6.记叙文人物形象刻画多样性：

概括描写和细节描写；

外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；

正面描写和侧面描写等。

农家腊月年味浓

农家的新年是从腊月开始的。

刚进腊月，家家院子里就已经氤氲着浓浓的年味。

小时候我们都喜欢这首儿歌：

小孩儿小孩儿你别哭，过了腊八就杀猪；

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年。

就像平常我们欣赏一首乐曲，首先听到曲子的前奏，腊八就是春节的前奏曲。

喝过腊八粥，年的味道越来越浓，春节也离农家越来越近了。

农家就紧锣密鼓的开始办年了。

记忆中，农家办年首先从推磨摊煎饼拉开序幕。

那个岁月农家过年忌讳多，因为大正月里都要忌碓忌磨，为此，家家都要准备够一个月吃的煎饼。

平常日子，我们孩子最头痛的就是推磨。

你想一想，半大的小孩顽皮了一天，躺在床上会睡得昏天昏地，半夜里喊起来推磨，那滋味要多难受有多难受！

办年推磨就不同了，因为腊月里天寒地冻，晚上会冻住磨，推磨都是在日光融融的白天。

此刻又是农闲季节，家里大人并不忙，一家推磨几家邻居都会来帮忙，孩子们只是替换一下偶尔有事的大人。

推磨一般都是以家里的女人为主，平日里为生计各忙各的，难得凑到一起的大婶大娘们，聚到推磨的人家，就会演出一台欢天喜地的喜剧。

她们边推磨边嬉闹，引得我们孩子也时常来凑热闹。

这个时候除了说笑，上了年纪的奶奶还会拄着棍子站在磨跟前对年轻闺女的进行传统教育。

当然，这些传统教育都与过年有关。

我们本家的大奶奶懂得最多，因而那些大婶大娘都喜欢把她喊来，听她拉闲呱。

记得有一次推年煎饼，大奶奶在磨跟前讲：

她娘家有一户人家蒸过年馒头。

婆婆让刚过门的儿媳妇和面，儿媳妇和了一块面不知够不够用，就问婆婆，娘，还和（活）不和（活）？

婆婆一想快过年了，不活（和）了，多不吉利。

就对儿媳妇说，还活（和）。

儿媳妇就从缸里舀出几大瓢面继续和。

和好后又问婆婆，娘，还和（活）不和（活）？

婆婆说还活。

就这样儿媳妇不停地问还和（活）不和（活）？

婆婆就不停地回答还活（和）。

一缸面快用尽了，儿媳妇还问和（活）不和（活）。

婆婆实在没有办法了，气哼哼地对儿媳妇说，你不和（活），我和（活）。

大婶大娘们听后一阵大笑，笑声惊飞了屋檐下叽叽喳喳的麻雀&

&

办好了年煎饼，农家人就忙着赶大集置办年货了。

赶年集对我们孩子来说最有诱惑力了。

平日里一分钱都要掰成两半花的爹妈们，也大方起来。

每每赶集时都会给孩子们五毛或一块钱，让孩子们买自己喜欢的东西。

我们男孩子最喜欢去的地方就是年集的鞭炮市。

先挤进去听买鞭炮的人吹嘘鞭炮如何如何好，接着央求买鞭炮的人放几个看一看。

直到快散集了，才恋恋不舍地把攥湿了的钱花出去，小伙伴们你抱着大花铃、我提着泥垛子、他掐着高升嬉闹着赶回家&

赶集回来，上过几年私塾的本家二爷爷总会喊我和几个小伙伴去给他抻对联。

二爷爷虽说没有进过真正的学校，可他读书很多，说话做事文质彬彬，除了我们这些孩子恭恭敬敬喊他一声二爷爷，他的平辈、与他年龄差不多的子侄辈都叫他二先生。

二爷爷一手颜字，在我们这地方很有名气。

如果二爷爷生在当今，能在书法界混，大约能得顶大师的桂冠。

我家老屋的上梁对联就是他的书写的。

脊檩上的吉星高照四个字依然清晰可见，杈梁上的对联只剩下栋起连云朝北斗，下联不知道什么时候脱落了，可惜文字也没有记住。

本村的对联都是他包写，外村的人托亲戚告朋友求他写。

这是二爷爷一年当中最忙的时候。

二爷爷的工作室是生产队的记工分的地方，一般都从腊月十六开笔，一直忙到大年三十贴对联。

记得有一年快吃年夜饭了，还有一户邋遢（拖沓）人家才送来红纸，虽说是大年夜，二奶奶也没有给那人

好脸色。

二爷爷写对联有几点给我印象最深：

他裁红纸从不用刀，而是用自己削制的薄薄竹篾片，他告诉我，刀太锋利，容易走刀（裁斜）；

写对联前，墨汁里要掺上猪的胆汁，这样写的字乌黑透亮，村里杀猪的人家都会把猪的苦胆送给他；

因为找他写对联的人家太多，他为了既写得快又写得好，对联一般都是四言的，如年年顺景，岁岁平安，龙腾虎跃，鸟语花香等。

每当我们孩子抻烦了的时候，二爷爷总会从口袋里掏出那花花绿绿诱人的糖块给我们吃，我们一阵欢呼雀跃之后，又会给二爷爷抻上大半天对联。

有时二爷爷还会教我们大年夜应该怎样说话。

记得他说过，守岁时，说话做事要处处讲究吉利，诸如破、坏、散、赔、痛等不吉利字眼都不能出口，不能骂人，不能打人。

饺子皮破了要说挣了，大蒜要叫义和菜，醋要称忌讳，花生要叫长生果。

馒头裂了不说裂纹，而说开花或笑了。

打碎了碗、盘、杯等器具要说岁岁（碎碎）平安。

摔倒了，要说让元宝绊倒了，捡了个大元宝！

。

他还说，初一早晨，开门大吉，先放爆竹，叫做开门炮仗。

爆竹声后，碎红满地，灿若云锦，称为满堂红。

贴春联、贴年画、贴窗花、过门笺、挂灯笼，是过年最重要的内容。

大门外贴出门见喜，院内贴满院春光，室内正面贴人口平安，床头贴身卧福地，牲畜圈内贴六畜兴旺等等，有时还故意倒贴一个福字，意为福到了。

过年要打满一缸水，抱足三日柴，意为从吃到穿，一年受用。

柴多是芝麻秸、