小学一年级数学教案第三单元 加减法Word下载.docx
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三.教学课时:
本单元课时安排:
10课时
题目
小兔请客
备课人
邹艳华
教学
目标
1.在实际情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握整十数加减法的计算方法,体会计算方法的多样性,并能正确计算。
2.通过动手操作、合作交流,初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决实际问题的意识和能力。
3.在生动活泼的情境中,激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
教学
重难点
能正确地进行整十数的加减法计算。
准备
课件
学具
课时
安排
1
教学过程
(一)创设情境,导入
(二)合作学习,探索新知
1.探索加法的计算方法
(1)师:
你能根据这幅图,提出数学问题吗?
学生思考后,可能会提出下列问题:
①一共有几盘果子?
②一共有多少个果子?
重点解决“一共有多少个果子”的问题。
(2)师:
请同学们用小棒代替果子摆一摆,好吗?
学生操作。
(帮助学生建立加减法的表象。
)
(3)师:
要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?
根据学生回答板书:
20+30=或30+20=
(4)师:
那20+30等于多少呢?
你是怎么想的?
(会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。
组织全班学生交流算法,可能出现的方法有以下几种:
①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
②因为2+3=5,所以20+30=50;
③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;
④用数一数的方法10,20,30,40,50;
⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。
师:
那你喜欢哪一种方法呢?
把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
(学生交流。
2.探索减法的计算方法
同学们,请看发生了什么事情?
(课件显示第二幅情境图,学生说图意。
根据这幅图你能提出什么数学问题?
把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗?
(小组内交流。
教师巡视,对有困难的小组引导帮助。
(全班交流,根据学生回答板书:
50-10=40或50-40=10。
3.学习加、减法算式各部分名称
在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?
(如果有的学生知道,就让学生介绍。
边说边板书如下:
20+30=50 50-10=40
加加和
被减
差
数数数
减数
数
(教师再次举例说明。
(三)巩固练习,拓展延伸
1.师:
吃完了果子,小兔子还给同学们出了几道题呢!
(课件显示下图)
(学生口答,并说一说计算过程。
2.师:
小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴,又来了几只小动物,他们做起了找朋友的游戏,你能帮他们找到自己的朋友吗?
3.师:
它们做完了游戏,高高兴兴地去参加森林联欢会,许多小动物都来参加了。
看!
它们正在布置会场呢!
(课件显示情境图)它们在说什么呢?
(学生叙述图意,并解答。
可能出现的算法有:
80-30=50(张);
30+(50)=80(张)。
两种方法都是正确的。
4.师:
开完了联欢会,小动物们也该回家了,你们看(课件显示)。
这两辆车够坐吗?
(学生说思考过程,只要说得合理,都应给予肯定。
(评析 以故事的形式贯穿练习,生动、有趣、层次分明。
这样设计既符合儿童的特点,又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间,使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展,特别是“乘车”这个开放性的问题,培养了学生灵活解决实际问题的能力。
(四)全课总结
同学们,这节课你们学得高兴吗?
你学会了什么?
板书设计
20+30=50 50-10=40
修改及补充内容
教学反思
采松果
丁香香
1.在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
3.初步体会加法的交换律。
4.经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。
重难点
探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法体会加法交换律。
(一)情境导入
松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了,快看,他们的收获可真不小!
(二)讨论探究
1.提出问题
大家能提出哪些问题呢?
生1:
松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?
谁愿意帮他解决这个问题?
生2:
妈妈说:
“你真是妈妈的好孩子。
”
生3:
小松鼠说:
“妈妈,我能帮你干活了。
你对他们的回答满意吗?
(生1微笑点头。
学生齐说:
“满意。
”)
生4:
我的问题是:
松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
生5:
请问大家,松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
生6:
小松鼠比妈妈少采了多少个松果?
生7:
我还有一个问题:
小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?
同学们真了不起!
提出了这么多的数学问题。
2.探索加法的计算方法
咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?
”谁知道如何列出算式呢?
生:
25+4=?
(学生大部分已经能够说出结果。
同学们真聪明!
在小组内交流一下你是怎样算出结果的,暂时没有算出来的同学,可以借助手中的小棒、计数器等,也可以请求同组的同学来帮忙。
(学生动手探究,互相讨论交流;
教师巡视,适时参与引导。
(学生汇报自己的计算方法。
我是拨计数器算出来的。
先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨4个珠子,个位上就有9个珠子,就是29。
我摆小棒。
我先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根旁边摆上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。
我是口算出来的。
5+4=9,再加上20就是29。
我也是口算出来的。
看着25然后把4直接加到个位的5上,就是29了。
我是列竖式计算出来的,是我妈妈教我的。
(向大家展示自己的竖式。
反正我一看就知道25加4等于29。
能够想出这么多的算法。
那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?
要看清每一位上的数字,不要弄错位置。
要个位加个位,不要加到十位上。
大家要认真计算,不要粗心。
刚才大家想到的这些算法:
拨计数器、口算、摆小棒、列竖式,都是很好的计算方法。
你觉得哪种方法最简单?
我认为口算最简单。
我也是认为口算简单,因为列竖式我还不是很会。
3.类推探究减法的计算方法
刚才通过我们大家的努力,解决了第一个问题,后面还有三个问题,同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题,共同去解决。
(学生以小组为单位,自由选择并讨论解决问题。
教师参与其中一个小组的活动,并随时注意其他小组的活动。
请把你们小组的研究结果汇报给大家听。
组1:
我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”,我们的算式是25-4=21。
直接用5-4=1,20再加上1就是21。
谁听懂他们组的意思了?
能给大家解释一下吗?
他们的意思是用5减4就足够减了,还剩下1,20根本用不着。
所以25-4=21。
组2:
我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”,算式也是25-4=21,也是用口算得出来的。
组3:
我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题,算式和口算方法与他们小组是一样的。
大家有没有想过,为什么三个说法不一样的问题,解决的方法却是一样的呢?
因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。
因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。
今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?
是两位数加、减一位数。
也可以是一位数加两位数。
只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。
(三)巩固深化,应用新知
1.第1题(出示情境图)。
从图中你知道了什么?
你能独立解决这个问题吗?
试试看。
(学生独立读图,解决问题,全班交流。
19-9=10(颗)。
2.第
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