部编人教版小学四年级语文上册《普罗米修斯》教案Word文件下载.docx
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教学过程
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗?
知道哪些神话故事?
2、师:
刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事,被这些故事深深地吸引住了,在另一个遥远的国度——希腊,同样也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就来学习一篇神话故事,让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书:
普罗米修斯(齐读课题)
二、初读课文整体感知
1、(课件出示:
)自学要求:
(1)、读准字音,读通句子,标上自然段序号。
(2)、文中出现了哪些天神的名字?
请你画出来读一读。
(3)、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?
2、检查词语:
课件出示:
(1)、音:
鹫鹰阿波罗太阳神
宙斯众神之王普罗米修斯
赫拉克勒斯大力神
火神
(2)、形:
焰、佩、膝、
(3)、义:
联系上下文理解:
“气急败坏”、“惩罚”的意思。
(3)、文中出现了哪些天神的名字,谁来说一说?
这些名字比较难叫,我们一起来呼唤他们的名字。
这个故事主要讲的是谁?
(普罗米修斯)那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?
第二课时
教学过程:
一、精读课文
走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历,(5—8)自然段
师:
普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的处罚,让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?
仔细读5—8自然段,找出有关的语句读一读,画一画,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)、这段话中那个词最让你感到震撼?
(死死地锁)
(2)、此时被锁住的是什么?
读出你的感受。
被锁住的是他的自由。
—-是啊,铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。
用朗读表达出来。
(3)、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜啊!
透过这些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤,他只能忍受着干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?
仿佛又听到了什么?
选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧!
(小练笔)
2、鹫鹰啄食
过渡:
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上,你看到了吗?
(1)、(课件出示:
“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长出来了。
这样,普罗米修斯,承受的痛苦,永远没有尽头了。
(1)、同学们,看到了吗?
(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?
(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏)你呢,你看到了什么?
(生说)
(3)平时你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受?
(疼痛)
是啊,破点皮就让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢?
鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊!
而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
(4)、可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头,坚定地回答(生读):
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。
”
(5)同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?
(不是的,白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。
)
A、师:
是啊!
忍了一天的折磨,到了晚上他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到那可怕的一幕:
(生读):
一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
B、师:
一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身,几乎让他晕厥过去。
C、地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头,怎是一个“痛”字了得?
(6)、同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!
(读):
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了,这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。
(8)、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(9)同学们听到了吗?
不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——(生读):
摇摇头,坚定地回答:
过渡:
同学们到底是什么力量支持着他坚持下去,不向宙斯屈服呢?
此时他内心到底在想什么?
(他想到了人类没有火,失去火种时的悲惨生活。
)
二、没有火的人间是一片怎样的情景?
文中有介绍吗?
1、学习第一部分
(1)、课件出示:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
(2)、师:
我看到了没有火人类只能(茹毛饮血,吃生的食物)你看到了什么?
(3)、小结:
当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答(生读):
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!
是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?
——(人类有了火之后的幸福生活。
(4)、师:
有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?
找出文中是怎么说的?
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导:
是的,有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
(5)、师:
火使人类发生的改变仅仅是这些吗?
(不是的)你是从哪儿看出来的?
(省略号)
(6)、此时,被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?
三、升华主题,拓展延伸
(一)、通过学习课文,你认为普罗休斯是一个怎样的神?
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句,并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处,进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神,当她看到人类生吃东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
(二)、小结:
1、通过读书、讨论交流,我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄,他给予我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事,当然我们今天学习普罗米修斯,也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读一读吧!
四、作业布置:
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解的不多,读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神,普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?
请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计:
14、普罗米修斯
起因:
盗取火种
经过:
受到惩罚
结果:
重获自由
普罗米修斯:
正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神,是一个真正的英雄。
教学反思
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活,不惜触犯天规,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
一、揭题激趣
孩子们对于希腊神话却比较感兴趣,我要求大家先读完资料袋,然后自己再补充知道的神话故事主角的资料,再讲课文,引起了同学们的兴趣。
二、抓关键词
抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法,比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。
第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦,相机指导孩子想象:
他还不能做为什么?
吹在他身上的风是什么样的风?
淋在他身上的雨又是怎样的雨呢?
第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。
学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时,更加说明宙斯的手段很残忍,达到了预设的效果。
三、读中生情
朗读指导中,我先指导这个句子:
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”从一开始,普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险,但他还是毅然决定去为人类取火。
每学习一段文本,我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
紧紧围绕这句话,使它作为课文的主旋律,学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。
对于“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
”突出普罗米修斯所承受的苦难。
在课件中,我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山,以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面,画面真实可感,给学生视觉上很大的冲击。
同时,我让孩子发挥想象:
你看到了什么?
听到了什么?
帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏,增强了文本的感染力。
整节课孩子们都沉浸在文本之中,感受普罗米修斯的优秀品质,心灵得到了深深地震撼。
尽管如此,课堂中还是有些许的遗憾。
课堂驾驭能力还有待提高,当学生朗读感情不够时,我没有很好地指导;
对神话故事拓展还不够,以后将重视学习!
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