初中生物体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思
物质运输的途径
教学设计
1、教学目标
1.说出心脏的结构和与之相连的血管名称,理解心脏的功能。
2.区分动脉血与静脉血,区分体循环和肺循环,概述在体循环和肺循环中血液所发生的变化及原因。
3.理解循环系统与呼吸系统、消化系统、泌尿系统等的联系。
二、教法设计
本节教学内容较多,知识量大,故采用整体感知,分块掌握,情境导学的模式,主要通过创设情境,使学生在情境中通过读、看、说、写来主动的掌握知识,同时也提高了学生应用知识解决生活问题的能力。
教学环节
教师指导
学生活动
设计
意图
导入复习内容(2分钟)
物质运输的载体、管道、动力、途径是什么?
这节课我们就复习物质运输的途径。
出示学习目标
学生逐个回答
迅速进入状态
学生读本节学习目标。
帮助学生建立知识框架。
学习任务一:
心脏的结构和功能
1.根据P72观察与思考的问题,结合心脏解剖图,快速回忆,时间1分钟。
2.在模式图中填上对应的腔室、血管。
3.小组分工,讨论心脏灌流实验:
扎住下腔静脉,向一个猪的新鲜心脏注水,以下几种注水方法,水将从心脏的哪个部位流出?
4.展示心脏工作示意图
提出疑问,心房心室一直是交替收缩舒张的吗?
1.快速记忆心脏结构并展示。
2.填写模式图,加深理解。
3.分工讨论,一方面再次回忆心脏结构,另一方面加深对动脉、静脉、瓣膜的认识。
4.结合图片,了解心脏跳动时,心房、心室、动脉瓣、房室瓣的状态。
从课本基础知识开始,掌握知识,培养能力,应用能力。
通过自主学习,小组合作完成教学任务。
引起学生兴趣,主动观察总结。
学习任务二:
体循环和肺循环
1.学生自主复习P75体循环和肺循环的定义,参考图片描述体循环和肺循环的路径。
2.引导学生说出体循环、肺循环的血液成分变化。
3.分小组讨论:
(1)我们吸入的氧气到达脑部,其循环路径是怎样的?
依次经过心脏的哪些腔室?
(2)张亮同学扁桃体发炎肿大,到医院看医生。
医生给他从臀部注射了消炎药物。
请你来分析:
药物经过哪些途径到达发病部位?
(3)小肠吸收的营养物质,经过怎样的途径到达全身各处组织细胞?
4.血液流经某器官时的成分变化。
提示肾小球的作用,肾小球前后的血液成分,引导学生总结血液流经肾小球时有无物质交换。
提示肝脏的作用,引导学生总结血液流经肝脏时的成分变化。
1.学生看书、看图、描述体循环和肺循环。
2.区分动脉血的静脉血。
3。
学生分组讨论并展示。
学生列举血液流经肺、脑、肾脏、小肠的变化。
对边肾小球前后血液成分(动脉血、静脉血),理解在肾小球中没有进行物质交换。
学生总结出血液流经肝脏时有毒物质减少,尿素增多。
创设问题情境,学生充分参与其中,加深对概念的理解和运用。
从一般到特殊,全面掌握体循环、肺循环的血液成分变化
中考
链接
投影显示中考题目。
学生当堂完成。
通过提供针对性强、综合性强的中考题目,一是达到反馈矫正的目的,二是帮助学生建立知识体系,便于知识的前后衔接,综合运用。
学情分析
八年级一班共有45人,男女比例基本相当,由于学生是四年制,大部分学生刚刚进入青春期,对知识的接受能力较强,记忆能力也好,,对知识往往是记得快,学生已有了一定的生物学基础,大多数学生对生物学有浓厚的学习兴趣,对生物学的学习方法也有了大体的掌握。
在学习过程中往往对知识死记硬背,对于理解的内容和知识运用于实际的能力较差,特别不善于对知识进对比。
在学习本节内容之前,已让学生进行预习,学生对本节的内容已有了一个大体的了解,学习过程中主要在老师的引导下让学生形成知识体系,并将学到的内容尽可能的运用到实际生活中去,学会运用类比的方法掌握知识。
效果分析
综观本节课的整个教学过程,教师采用多种教学方法,教学效果比较显著,教师设计的教学情景与学生生活息息相关的情境模式,激发了学生浓厚的学习兴趣。
在教学中先明确学习任务,让学生对本节课需要掌握的知识点心中有数。
在教学过程中,教师创设多种教学情境和教学方式,激发学生主动参与,发挥学生的主观能动性,教师在教学过程中只是组织者和引导者。
发挥小组合作学习的力量,真正体现合作学习。
学生充分体会结构与功能相适应的生物学观点,同时通过识图,结合学习内容解决联系实际问题,激发了学生的学习兴趣。
教材分析
一.教材地位
《体内物质的运输途径》是四年制初中生物七年级上册的内容,是属于十个一级主题中生物圈中的人中的的一章。
前面已学习了生物圈中人的食物的消化和吸收以及呼吸系统。
本章共包含四节内容,一是血液,二是血管和心脏,三是血液循环,四是心血管健康。
二、知识与能力
1.描述血液的成分和主要功能。
2.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点;尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3.描述心脏的结构和功能;概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
自主归纳总结血液循环的途径;培养提出问题的能力。
4.概述人体的血量,列举ABO血型的类型,以及安全输血以及输血关系。
5.通过实际问题的考察,培养学生理论联系实际的能力。
三、过程与方法
1.通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能,培养学生的观察、分析和综合能力。
2.能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。
3.掌握出血的初步处理方法。
4.通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定,培养学生的自我保健意识。
5.培养学生自主学习的方法。
四、情感、态度、价值观
1.通过对课堂学习目标的共同探索,增强学生的合作精神。
2.联系实际,关爱他人。
鼓励学生通过分析得出答案,激发学生学习积极性。
3.鼓励学生勤思考,做到学以致用。
五、教学重难点及突破
(一)重点:
1.描述血液的组成成分和各部分的主要功能;
2.学生描述心脏的结构和功能;
3.概述血液循环的途径;
4.区别动脉血与静脉血。
(二)难点:
1.显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织;
2.心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,理解器官的结构与功能相适应;
3.了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化;
4.输血与血型的关系。
六、教学突破
教学中让学生事前看书,掌握最基本的基础知识和基本技能,教师利用多媒体手段,画龙点睛,对重点内容和难点内容加以突破,讲解相关的典型习题,来巩固知识,扩大知识面,提高能力,达到复习的效果。
七、教法与学法导航
教法:
情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。
学法:
自主、合作、讨论法。
八、教学准备
(一)教师准备:
1.引导学生课前复习人体内物质的运输的相关知识,掌握最基本的基础知识和基本技能。
为复习课打好基础。
2.准备好相关的多媒体课件。
3.准备好相关的评测练习。
(二)学生准备
1.一个清醒的大脑
2.笔记本、笔等学习用具
舒心·谐振课堂学案
年级:
初三学科:
生物编制人:
时间:
《物质运输的途径》学案
【学习目标】
1.说出心脏的结构和与之相连的血管名称。
2.区分动脉血与静脉血,区分体循环和肺循环,概述在体循环和肺循环中血液所发生的变化及原因。
{探究活动Ⅱ}灌流实验
问题:
扎住下腔静脉,向一个猪的新鲜心脏注水,以下几种注水方法,
水将从心脏的哪个部位流出?
1向主动脉中注水
2向肺静脉中注水
3向上腔静脉注水
4向肺动脉中注水
3.理解循环系统与呼吸系统、消化系统、泌尿系统等的联系。
【课堂探究】
{探究活动Ⅰ}心脏的结构
问题:
请填出心脏四腔和与之相连的血管名称。
{探究活动Ⅲ}体循环和肺循环
问题1:
请同学们自主复习P75体循环和肺循环的定义,参考下图描述体循环和肺循环的路径。
请你分析:
1.(1-4组)我们吸入的氧气到达脑部,其循环路径是怎样的?
依次经过心脏的哪些腔室?
2.(5-8组)张亮同学扁桃体发炎肿大,到医院看医生。
医生给他从臀部注射了消炎药物。
请你来分析:
药物经过哪些途径到达发病部位?
3.(9-12组)小肠吸收的营养物质,经过怎样的途径到达全身各处组织细胞?
练习:
血液流经某器官时的成分变化
器官或结构
血液成分变化
小肠
营养物质含量______。
肺
氧气含量 ______ ,二氧化碳含量_______ 。
肾脏
氧气、水、无机盐、尿素含量________ 。
脑
营养物质、氧气含量 ________,二氧化碳、代谢废物含量 ________。
问题2:
体循环、肺循环过程中的血液成分变化
【链接中考】
1.(2013•锦州)据图回答下列问题.
(1)循环系统是我们体内繁忙的物质运输线,这一运输线的动力来自 _________
(2)在心脏的四个腔中,有动脉血液流过的是 _________ 和 _________ (填序号).心房和心室都有血液流入时,心房和心室处于 _________ 状态.
(3)当⑤和⑨收缩时,腔内的血液被分别射入到 _________ 和 _________ 这两条血管中.(填序号)
(4)我们人体所需要的氧气,由图中 _________ (填序号)处进入血液.
(5)血液流经器官⑦小肠后,血液中的 _________ 变少了,此时血液变成了 _________ (填“动脉”或“静脉”)血.
(6)如果在手部静脉注射某药品后,跟踪检查,在心脏的四个腔中,最先发现该药品的是 _________ .
2(兰州2013)右上图为人体血液的部分循环示意图,A、B、C分别代表心脏不同的腔,①、②分别代表不同的血管。
请回答:
(1)根据血液循环途径的不同,人体血液循环分为_____循环和____循环两部分。
(2)在肺循环中,当血液流经肺部毛细血管网时,进行气体交换。
图中[①]表示的血管为肺静脉,里面流动的血液是______血;[②]表示的血管为,里面流动的血液是_____血。
(3)[A]与[B]之间有房室瓣,其作用是______________。
(4)体循环的起点是在心脏的[C]______,与之相连的血管为_______。
3.人体生理活动需要能量,能量来自细胞的呼吸作用,呼吸作用所需的原料经消化系统、呼吸系统和循环系统被运输到细胞内。
请据图分析:
⑴呼吸系统中进行气体交换的重要器官是[]。
气体交换后氧气进入循环系统,由血液中的________携带运输,此时的血液称为______血,氧气最终进入细胞。
⑵食物经彻底消化后,营养物质中的葡萄糖吸收进入[]的毛细血管,由血液中的_________运输,经组织处的物质交换进入细胞。
⑶血液在循环流动的过程中不断为细胞带来氧气和葡萄糖,为血液循环流动提供动力的器官是______。
⑷在________细胞内一种结构)中,葡萄糖被氧化分解并释放能量,该过程叫呼吸作用。
释放能量的同时还产生了另一种气体,该气体是_________。
⑸呼吸作用释放的能量除了能为生命活动提供动力外,还能维持_____________。
课后反思
本节是一节综合课,教学的目标是通过学习让学生认识心脏的结构和与之相连的血管,正确区分动脉血与静脉血,体循环与肺循环,概述体循环和肺循环中血液成分发生的变化以及原因。
理解循环系统与消化系统、呼吸系统、泌尿系统等联系。
体会结构与功能相适应的生物学观点。
在教学过程中,先通过观察思考引导学生自学,认识心脏形态结构特点,学生通过分析认识到心脏作为动力器官的结构特点。
通过小组合作学习认识心脏四腔和相连的血管。
接着老师结合灌流实验让学生进一步了解心脏的内部结构和血流方向。
在心脏的工作原理部分则采取兵教兵的方法,在血液循
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