4《花之歌》教案.docx
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4《花之歌》教案
1、《花之歌》导学案设计
课题
《花之歌》
课型
新授课
教学目标
1.在朗读中品味优美的语言,把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法,丰富学生的审美体验。
教学重点
在朗读中品味优美的语言,把握课文的主要内容。
教学难点
朗读课文,体会其中蕴含的哲理。
课前准备
课前搜集纪伯伦的相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时(总第课时)
教学环节
教师指导
学生活动
复备内容
一、大阅读展示
二、激趣导课,揭示课题
1、直接引入课题
2、板书课题。
教师范写,学生书空。
3、指导生字。
1、学生齐读课题
2、书空。
3、在田字格本上练写。
三、初读交流,整体感知
1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。
2.引导学生在读中识记、理解生字。
(1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。
(2)标出自然段序号。
(3)同桌交流识字。
(4)同桌互考,检查识字情况。
(5)流利地朗读课文。
3.教师检查自学情况。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。
自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况
4.学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
四、细读理解、品味感悟
一、创设情境,导入新课
1.欣赏鲜花,引出课题。
(课件出示多幅鲜花图。
)
同学们,一朵朵娇艳美丽的鲜花,带给我们的是美的享受。
今天这节课,我们要学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐共处,构成了生生不息的美妙世界;同时,它又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。
让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好,花的灵性吧。
2.板书课题,齐读课题。
3.交流资料,介绍作者。
(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
(2)教师简介作者。
有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品,被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁呢?
他就是——纪伯伦。
二、初读课文,理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文,要求读得正确、流利。
2.分段并概括段意。
(1)课文可以分成哪几个部分?
每部分主要讲了什么内容?
(2)学生讨论后归纳。
第一部分(第1~4自然段):
讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分(第5~7自然段):
表现了花积极乐观的生活态度,体现了花不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神。
纪伯伦,黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
主要作品有:
《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名,并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔都是推动近代东方文学走向世界的先驱者。
学生讨论后归纳。
第一部分(第1~4自然段):
讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
第二部分(第5~7自然段):
表现了花积极乐观的生活态度,体现了花不顾影自怜,也不孤芳自赏的精神。
五、拓展升华,归纳总结
。
五、阅读推荐
板书设计
教学反思
第二课时(总第课时)
教学环节
教师指导
学生活动
复备内容
一、课前阅读展示
二、复习导入,明确内容
1.复习生字、生词。
2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。
3.导入新课。
1.学生齐读课题,开火车读词语。
2.交流课文的重要内容。
三、领悟表达,积累运用
精读课文,加深感悟
(一)读想结合,发现隐喻。
1.默读课文,思考:
从哪些地方可以看出“我”是花?
2.学生小组内交流。
3.全班汇报。
(1)课件出示:
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……①教师配乐范读,学生想象画面。
②你是怎样理解这句话的?
诗人运用了比喻的修辞手法,把花比作“大自然的话语”,写出了自然界中循环往复的花开花落。
“大自然说出来”比喻花开,“又收回去”比喻花落。
③指导朗读,读出花开花落的韵味。
(2)课件出示:
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
①想象画面。
生:
我仿佛看见绿茵茵的草地上,花朵点点,就像星星从天空坠落。
②看图片(草地上的鲜花盛开),直观感受。
③读出美的感受。
男女生比赛读,用朗读把我们带到画面中去。
(3)课件出示:
我是诸元素之女:
冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么?
生:
四季,即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的?
生:
这句话把花比作“诸元素之女”,写出了花在冬天孕育,春天开放,夏天成长,秋天凋零的过程。
③指名读,读出花的四季变化。
(4)课件出示:
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
①这句话告诉了我们什么?
生:
这句话写了花的功用,可以作为表达情意的礼物,也可以作为婚礼的装饰,也还可以作为葬礼的祭献。
②联系生活实际,说说花的用处。
③展示图片(花适用的不同场景及用处),引导学生感知花的作用。
④分小组比赛读,读出自己的感受。
4.齐读第一部分,教师小结。
这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。
(二)联系背景,读懂诗情。
学生阅读课文第二部分,边读边想象作者描写的花的形象,然后说一说哪一个形象最能打动自己。
1.课件出示:
我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
(1)“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?
(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳。
)
(2)这样写有什么好处?
(运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。
)
2.课件出示:
我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
(1)从这句话中你读懂了什么?
(关键词:
总是、心驰神往、从不……也不……)
(2)你能概括一下花的精神吗?
小组交流讨论。
(3)指名汇报。
(花的精神就是:
向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
)
(4)读出花向往光明、积极向上的精神。
3.师生合作,教师引读第二部分。
四、总结全文,揭示主题
这首散文诗以花的口吻,讲述了花的成长、芬芳以及凋谢,展现了一幅生动的大自然画卷,赞美了花积极乐观的态度和追求光明、“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”的精神。
五、表达运用,拓展延伸
1.找出阅读链接《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。
2.以“________之歌”为题(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等),仿写一首散文诗。
3.拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
【设计意图】
引导学生仿写散文诗,让学生学有所得,学有所用,实现从课内向课外延伸。
1.默读课文,思考:
从哪些地方可以看出“我”是花?
2.学生小组内交流。
3.全班
你是怎样理解这句话的?
诗人运用了比喻的修辞手法,把花比作“大自然的话语”,写出了自然界中循环往复的花开花落。
“大自然说出来”比喻花开,“又收回去”比喻花落。
指导朗读,读出花开花落的韵味。
课件出示:
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
①想象画面。
生:
我仿佛看见绿茵茵的草地上,花朵点点,就像星星从天空坠落。
②看图片(草地上的鲜花盛开),直观感受。
③读出美的感受。
男女生比赛读,用朗读把我们带到画面中去。
(3)课件出示:
我是诸元素之女:
冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么?
生:
四季,即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的?
生:
这句话把花比作“诸元素之女”,写出了花在冬天孕育,春天开放,夏天成长,秋天凋零的过程。
③指名读,读出花的四季变化。
(4)课件出示:
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
①这句话告诉了我们什么?
生:
这句话写了花的功用,可以作为表达情意的礼物,也可以作为婚礼的装饰,也还可以作为葬礼的祭献。
②联系生活实际,说说花的用处。
③展示图片(花适用的不同场景及用处),引导学生感知花的作用。
④分小组比赛读,读出自己的感受。
4.齐读第一部。
学生阅读课文第二部分,边读边想象作者描写的花的形象,然后说一说哪一个形象最能打动自己。
1.课件出示:
我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
(1)“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?
(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳。
)
(2)这样写有什么好
本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力。
问题精而不多,很好地促进了学生对文本的思考。
四、归纳总结,课外延伸
仿写中借鉴诗的语言。
在学完这篇课文后,让学生以“之歌”为题,仿写一首散文诗。
学生习其言,悟其法,仿写他物,可谓是读写联动,相得益彰。
学生根据搜集情况进行汇报。
预设:
1.蝴蝶的成长过程。
2.蝉的成长过程。
五、巩固生字,指导书写
教师指导,范写。
1.认读生字,给生字组词,扩词。
2.
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临摹。
3.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
六、阅读推荐
板书设计
教学反思
1.品读中感悟花的形象。
这是一篇很适合朗读的文章。
在纪伯伦的笔下,花有生命,有灵气,有个性,与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。
教学中我主要以“读”为主:
听读想象,默读思考,朗读悟情,品读欣赏。
在读中引导学生去寻找“花”的形象,寻找人生的启迪。
2.讨论中体会花的精神。
我重视学生独特的情感体验,将课堂上大量的时间给予学生去自主探究,小组讨论:
花的精神是什么?
然后让他们在合作交流中取长补短,分享智慧成果,领悟到花的精神就是:
向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
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- 花之歌 教案