人教版小学语文《将相和》的文本解读和教学设计Word文件下载.docx
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再从内容上看,将相“和”与“不和”,既有表面原因,又有内在因素。
蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我的头上去了。
”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪,实际上是缘于他们共同的爱国思想,缘于他们共同的认识:
将相不和,赵国危矣!
蔺相如几次顺利完成使命,也缘于多种原因,他的机智勇敢是重要原因之一,还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等,这些原因促成了蔺相如的成功。
把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述,这是《史记》叙事的一个重要特色,这一特色既增加了事件的历史厚重感,又使故事曲折生动,引人入胜。
3、正确把握人物形象。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象,蔺相如是第一主角,廉颇是第二主角。
蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物,他有勇有谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。
在关键时候,置个人生死于不顾,以性命来逼秦王。
当与廉颇产生矛盾时,主动避让,言辞恳切。
用史记的原话说是:
“其人勇士,有智谋”和“先国家之急而后私仇”。
课文中最中心的一个词就是第四小节中“勇敢机智”。
“勇敢机智”表现在哪里呢?
(1)、第6小节,蔺相如讲的话。
A,蔺相如表示自己愿意到秦国去。
这是在什么情况下的“请命”?
赵王着急,大臣无策(具体在文章的第3小节中,而蔺相如愿意到秦国,可见“勇”)
B,“如果……就……;
如果……就……”这两个条件复句。
特别是后一个句子中的“一定”这个词语。
蔺相如说“一定”,但还有“不一定”情况啊?
如果秦王拿了璧又不交城,还将蔺相如永远留下,怎么办?
所以从这里我们就能感受到蔺相如之勇,从“一定”中就能读出蔺相如之智,因为蔺相如是胸有成竹的,他不是莽撞行事,从中我们还能感受到蔺相如对国家之忠,愿意为国赴汤蹈火。
(2)、第8小节中“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉,就上前一步,故意说璧上有瑕,巧妙地将和氏璧要回手中。
这一言行充分表现了他的机智。
璧当时在秦王手里,硬上去夺,既失礼,秦王左右也会上来阻拦;
直接指出秦王的无信讨还和氏璧,秦王非但不承认不还璧,还会指责蔺相如无理和小家子气;
此时的蔺相如充分看透了秦王的心理,即对和氏璧的好奇和喜爱的心理,蔺相如顺其心理,做法又合情合理,利令智昏的秦王怎能不上当?
(3)、第8小节中的“理直气壮”是一个很关键的词语,抓住这个词语教学可以牵一发而动全身。
蔺之理直,直在何处?
一是拿城换璧是秦王亲自允诺的,现在却没有诚意。
二是既然是拿城换璧,应当先交城,再献璧。
这样就可以带到前文。
“气壮”更是重点,第8小节中蔺相如的动作、语言描写,无不体现“气壮”,比如“捧着璧,往后退了几步,靠着柱子,‘您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞在这柱子上。
’说着他举璧要往柱子上撞。
”对“理直气壮”的理解还应联系“在什么情况下”,他是只身在秦王面前,在秦王宫中啊!
(4)、第9小节。
A,一个细节——一回到宾馆就叫手下代化了妆,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
可见蔺之智,他知情况不妙,就及早行动。
B,一个很重要的词“大大方方”。
首先是在什么情况下大大方方?
蔺相如现在手中无璧,去面见秦王这是欺君啊!
可他“大大方方”,可见勇;
最主要的是他讲的话“大大方方”,表现在:
一是直接告诉秦王璧已归赵,不作掩饰,可谓勇;
第二要求先交城再献璧,抓住要害(这本是秦王的意思)可谓智;
第三,你杀了我也没有用,因为你杀我天下人都会说秦国没有信用,以求得自己的后路,可谓智勇双全。
(5)、第11小节,蔺相如认为应该赴约,可见智勇。
(6)、第13小节,蔺相如的“生气”、“说”、“再请求”、“跟你拼了”可见勇,也可见爱国。
(7)、蔺相如的智还表现在“负荆请罪”这个故事中。
当廉颇要给蔺相如下不了台时,蔺相如采取的是回避的策略。
过了一段时间,大家都说蔺相如见廉颇如鼠见猫似的以后,蔺相如才放出话来,说自己并不是怕廉颇,而是为了赵国利益。
蔺相如的这种做法是智的表现!
为什么?
因为蔺相如知道廉颇之为人,如果没有一段时间的缓冲,蔺相如马上说自己不怕廉颇,也许效果会不太一样!
蔺相如的顾全大局,集中体现在他回避的做法及对手下人说的话中,这好理解就不展开了。
课文对廉颇的刻画较蔺相如而言,虽着墨较少,但廉颇作为一员武将的形象,也显得十分鲜明。
他威震朝野,秦王也惧他几分,知道他屯兵边界则不敢妄动。
他耿直畅快,当蔺相如的职位比他高时,他毫不遮掩地表达了自己的怨气。
他勇于改过,一员老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪,其精神令人敬佩。
表现在文中:
(1)、第14小节,秦王不敢拿赵王怎样。
(2)、第15小节:
要给蔺相如一个下不了台。
这段话千万别曲解为廉颇的小气自私,而应是廉颇的直爽率真。
因为他心中有气,直说了,而且廉颇也没有想让蔺相如怎么样,只是想让他下了台,羞辱一下而已,不像有些政治斗争暗地里来一手,要了你的命!
(3)、第18小节,重点是“负荆请罪”“同心协力”两个词语。
廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
4、相关链接
战国 我国历史上的一个时期(前475—前221)。
当时,比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”。
七雄并峙,战火频繁。
秦国是最强的一个。
秦国地处函谷关以西,其余六国在函谷关以东。
赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国。
赵国处在两大强国之间。
“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。
秦国不能集中更多兵力对付赵国,主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
大夫、卿 官职,分别分为上、中、下三等,上大夫是最高一级的大夫。
上卿是诸侯下面最高的官职。
廉颇在赵惠文王十六年(前283年)的时候,因伐齐有功,已经被提升为上卿。
蔺相如也做上卿,但由于是文官,上朝集会时,位置在廉颇的右边。
秦汉以前以右为尊,所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高。
和氏璧 是一块宝玉的名称,有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉),把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫辨别玉的专家来鉴定,鉴定的结果说是石头。
厉王大怒,认为卞和在欺骗戏弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左脚。
不久,厉王死了,武王即位,卞和又把这块玉璞奉献给武王。
武王也叫辨别玉的专家来鉴定,结果同样说是石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后,文王即位。
卞和抱着玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。
眼泪哭干了,最后哭出了血。
文王听说后,就派人问他,说:
“天下被砍掉脚的人很多,都没有这样痛哭,你为什么哭得这样悲伤呢?
”卞和回答说:
“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”文王于是就派人对这块玉璞进行加工,果然是一块罕见的宝玉。
于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。
由于这块宝玉的珍奇,加之来历的不平凡,因此,便成了世间所公认的至宝,价值连城。
这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,理清文章的思路,
3、感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
三、教学重难点
读讲故事,感受人物形象是本课时教学的重点。
四、关于课文切入点。
处理《将相和》这样的传统课文,因袭固有思维和做法,难有突破。
假如能找到文本意义的“波澜处”或叫“冲突处”,就能使教师冲破教学定势,激活思维,带领学生走向更深刻、宽厚、灵活,更富情趣的文本解读。
教《将相和》,我尝试着抓住文中大将廉颇说的“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”这句话作为这篇课文的一个切入点,引导学生研读“嘴”字,建构“教学骨架”,由此辐射全文,进行卓有成效的品读对话,多角度、立体化的解读历史人物,使课堂教学呈现出流程和实效上的簇新气息。
五、教学流程
课前布置预习:
1、文中有许多如今不常用的词语,如,“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”,让学生查字(词)典,了解其基本意思。
2、了解一下战国的历史。
(一)、揭示课题,理清文章思路。
1、教师板书课题,学生齐读课题。
2、师:
课题是文章的一面窗户,大家已经预习课文,谁能谈谈你对课题的理解?
3、师:
通过“和”这个字,你能读出什么?
4、师:
既然有和,那么在和之前一定有一段不和。
因此这篇课文应该是讲廉颇与蔺相如从不和再到和。
教师板书:
不和→和
5、请同学们默读课文,思考课文讲了几个小故事?
师生共同归纳提炼出故事标题:
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
(二)、找准矛盾焦点,形成探究主题
1、师:
不知同学们有没有留意到文中“将”“相”失和的原因所在,请同学们再次快速默读课文,把直接叙述将相失和原因的句子找出来。
学生从“负荆请罪”故事中找出廉颇愤懑不平的原话。
课件出示:
廉颇很不服气,他对别人说∶“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
师:
同学们,读读这段话,想想廉颇说这句话时心里是什么滋味?
师生互评共创中,读活人物情态。
2、师:
在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴,换句话说,就靠耍嘴皮子,没有什么能耐。
对吗?
师:
我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,(板书:
一个大大的“嘴”字,并画上“?
”)究竟有何特殊之处,读出“嘴”的背后意思。
请同学们自由读课文,画出课文中这张“嘴”说了什么,怎样说的,你有了怎样的感受?
学生自读自悟,圈画、思考、批注。
小组交流后全班交流。
(三)、品味重点句,体会人物形象
1、交流、研读《完璧归赵》之“嘴”
(1)、
交流理解蔺相如第一次说的话------“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;
如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
指名读。
读了这句话你想到什么?
预设学生回答:
蔺相如愿意到秦国去,可以看出他很勇敢,因为这是在赵王着急,大臣无策的情况下答应的。
蔺相如是胸有成竹的,他一定想法完成使命。
赵王接到秦王的信左右为难,大家想,赵国可以拿和氏璧换十五座城吗?
那不换,可不可以?
换也不行,不换也不行,这个时候,只有派人到秦国去完成这个艰巨的使命。
如果你现在就是蔺相如,面对赵王,你该怎样说这句话,让赵王相信你,把这个任务交给你?
指导朗读。
师小结:
蔺相如在赵国危难时刻接受重任,他的成败,关系着赵国的利益。
(2)、
交流理解蔺相如第二次说的话-----“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
你觉得璧有毛病吗?
为什么要这样说?
谁来读读当时秦王的表现。
“秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
秦王嘴里称赞,但心里是怎样想的呢?
模拟情境:
我是蔺相如,我对秦王说:
“我看你并不想用城换璧,把璧拿来。
”可不可以?
(不可以)
要不给,就抢,行吗?
此时,蔺相如说“秦王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”拿回来和氏璧,你觉得蔺相如是怎样的人?
此时的蔺相如充分看透了秦王对和氏璧的好奇和喜爱的心理,顺其心理,做法又合情合理,利令智昏的秦王怎能不上当?
(3)交流理解蔺相如第三次说的话-------“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
从这段话里,你读出什么?
理直气壮什么意思?
理“直”在哪里?
谁来替蔺相如摆摆这个理?
(师生共同讨论交流)
指导朗读,读出蔺相如的大义凛然。
蔺相如真的撞吗?
(引导:
秦王对和氏璧是爱不释手,蔺相如已看在眼里。
这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。
)
(4)交流理解蔺相如第四次说的话-------“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
蔺相如把和氏璧提前送回了赵国,从这件事上,你有什么看法?
讨论交流。
蔺相如难道不怕秦王杀他吗?
这可是欺君之罪呀!
请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理。
(相机指导:
蔺相如已揣摸透了秦王的心理:
和氏璧已经送回赵国去了,杀了蔺相如也没有用。
反而落下不讲信用的恶名,让天下人耻笑。
(5)师:
请同学们再一次放声读读这张“嘴”说出的话,读着读着,立在你心中,站在你眼前的是一个怎样的人?
生:
(纷纷回答)机智勇敢、大智大勇、临危不惧……
总结提升:
“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在掌握。
这就是大智大勇的蔺相如。
正是有了这样的大智大勇,才敢带璧入秦,最终完璧归赵,这个“完”是什么意思?
那你说还有什么也完好无损地带回了赵国,是啊!
是赵国的尊严,蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对。
不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说说,他这张嘴是耍嘴皮子吗?
(擦去黑板上“嘴”后的“?
”,改为“!
”)
2、交流、品读《渑池之会》之“嘴”
请同学们用刚才读书的方法,细细品读一下《渑池之会》中的那张“嘴”,看一看站在我们眼前的又将是一个怎样的蔺相如?
学生自读后,迅速感悟到一个勇敢无畏的蔺相如。
蔺相如拼死维护了国家尊严。
这是只靠一张嘴吗?
的确,蔺相如没有持刀作战,但是他唇枪舌剑,同样为赵国保住了尊严。
他出入的是没有刀光剑影的外交战场,同样惊心动魄啊!
请同学们用自己的朗读,再现当时扣人心弦的时刻。
学生练习有感情的朗读。
3、交流、细读《负荆请罪》之“嘴”
而这样的蔺相如却被廉颇误解,请同学们沉下心,仔细读读《负荆请罪》之“嘴”,从蔺相如的话语及举止之中,你有什么新的了解和熟悉?
学生自读,讨论,交流。
指导朗读这段话。
师
:
蔺相如说的太对了,“将相不和,赵国危矣”,可廉将军明白这个理吗?
从哪看出?
此时你觉得廉颇是怎样的人?
4、总结
同学们,蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功,官职比廉颇高,廉颇不服气,两人不和,最后廉颇知错就改,负荆请罪二人和好,塑造了大智大勇,宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇,二人和好还有更深一层的原因,那就是二人都有一颗爱国之心。
多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造,这就是《史记》给我们带来的精彩人物,课后,你可以走进《史记》,来认识更多这样的人……
(四)布置作业
阅读根据《史记》改编的其他小故事
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