《泥巴美术》科目设计方案Word格式文档下载.docx

《泥巴美术》科目设计方案Word格式文档下载.docx

《《泥巴美术》科目设计方案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《泥巴美术》科目设计方案Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

因此，学习陶艺，可以提高学生的综合素质。

“泥巴美术”它蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。

它能陶冶人的情操，引导青少年一代追求美好的理想；

给人以精神上的美的享受，提高青少年一代的审美意识和审美能力；

使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。

随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学成为发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。

三、课程目标

（一）教学目标

“泥巴美术”校本课程的开发，旨在探索更适合儿童身心特点、推进二期课改精神、实施素质教育的新角度、新策略、新路子，更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，同时，通过《泥巴美术》的课程实施，旨在实现“校园活，学生活，教师活，课程活，组织活，活动活”的目的。

知识技能

1、了解陶艺的一些艺术形式、基本特点和制作流程。

2、学会用各种方法制作泥巴作品,培养学生的自信心和成就感。

3、学会收集、处理和运用信息的能力,并用各种形式进行初步的表达和展示。

4、学会灵活运用相关学科的知识技能,有助于培养学生多方面的素质。

5、通过活动,培养学生的动手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和创造性思维能力。

情感态度与价值观

1、让学生在玩泥巴中学会发现美、创造美。

2、通过活动,既可以培养学生专注的精神以及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神,又可以激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。

（二）教学目标设计的原则与要求：

1、教学目标的设计要关注“两纲”，关注学生的素质教育。

2、教学目标的可行性，设计具体。

3、对美术教材中的原有教学内容进行梳理，结合美术教学内容，并进行拓展和提升，结合教学和学生的生活。

4、符合学生的年龄特点、认知水平。

5、突出学生为主体的教学理念，注重学生的实践过程，充分调动学生的学习积极性和主动学习的精神。

四、课程内容

（一）内容选择的原则

1、适合性原则

陶艺内容根据学生的年龄特点、认知特点、兴趣特点、能力特点来设计的相应活动，同时也尽量挖掘学校和社区周遍的资源和可开发的教学内容，开展活动。

2、可行性原则

陶艺教学在我校已经开展了十几个年头，一直得到校领导和全校师生的支持和喜爱，特别是学生的欢迎，有专用教室和专业设备，为陶艺教学的开展奠定了基础。

3、综合性原则

陶艺教学的内容不是孤立的，在教学中将语文、音乐、技术劳动、自然、美术等学科整合在了一起，体现出课程内容的综合性。

（二）内容的构成

1．在“陶艺知识知多少”单元中,各班班主任先让学生通过搜集的图书和实物欣赏陶艺作品,感知陶艺的艺术美和实用价值,以陶冶学生的情操;

再请校内外陶艺方面的专家开设陶艺知识讲座,以激发学生的学习兴趣和积极性;

然后发动队员上网查询资料,下载相关图片,制作信息卡,分组将搜集到的资料和图片设计成电脑小报,贴在“学习园地”进行展示和评比;

最后在班会课上进行“陶艺知识知多少”大赛。

2．在“陶艺制作我能行”单元中,各班先让学生了解陶泥作品的制作过程与方法,再带学生去参观教师制作的陶泥作品,然后让学生以小小泥巴为载体,或捏、或压、或卷、或叠、或雕、或刻捏制出各式各样的陶泥作品。

目的是为了让学生的个性得以充分展示。

在此基础上,同学在老师的带领下,利用双休日走向公园、走向社会，在石刻、在城市雕塑的观摩中研究捏制各种造型。

教师要为学生提供必要的帮助、指导和鼓励,使学生的研究活动能有序地开展下去。

3．在“插上想象的翅膀”单元中,在动物、人物、生活、科技、交通、军事等方面系列进行陶艺制作创新实践活动;

举办陶泥作品特色展示进行交流和作品赏析活动，目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦，同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。

（三）配套的课程资源说明

在美术课的教材中每一册中都有一个单元——“造型广场”，我校有校本教材《软陶DIY》、《陶艺——创作技法与欣赏》等，有陶艺教室、陶艺设备、有各种陶艺材料，在学校周边有大量的文化资源，如石狮资源、老建筑、老码头、工艺品汇集的城隍庙等，都是我们的课程开发的资源。

五、课程的实施

（一）实施的原则

1、主体性原则

在实践活动中，始终把学生当作教育过程的主体，充分发挥学生的主动性、积极性、让学生全方位地参加实践活动，给每个学生动手实践的机会和展示的机会，学生有参与的权利，发展的体验，在自主的活动中激发他们的创作欲望、激发智慧、投入情感、产生心灵的触动。

我校周二中午的陶艺兴趣小组就是有学生自主报名，积极参与的。

2、参与性原则

在实践活动中，要激发学生积极主动地，全方位地参与学习，营造良好的学习氛围，促使学生获得良好的学习体验。

如果说兴趣小组只能容纳少数人参与的话，我校的文体节上，就是所有学生展示的舞台，我们的“百人陶艺大赛”不光是全体学生参与，就连老师也都全部投身其中。

3、人文性原则

几千年前猿人的粗陋的生活器具，近代的陶瓷艺术精品，当代的陶瓷艺术设计，无不展示着土的魅力。

因为有陶艺，美术的内涵更丰富，应为有陶艺，美术可以更美，应为有陶艺，中国才被称为“china”。

有着如此内涵和积淀的陶艺人文性自然不在话下，让学生了解陶艺，了解中国的历史，了解古人的聪明才智，为我是中国人而自豪。

（二）课程的组织管理

1、为了保障校本课程的开发、完善、实施的顺利进行，学校有课程开发小组，建立和完善课程管理和开发保障机制。

2、在开发拓展校本的课程中，全校师生共同参与，创造出良好的校园环境和氛围，为广大的学生搭建平台，同时也造就了一支具有良好素质的教师群体。

（三）教学活动基本组织形式和时间

1、课堂教学：

美术课中的陶艺制作每学期至少5-6课时。

2、兴趣小组：

每周二的陶艺兴趣小组，每周二中午35分钟。

3、文体节：

文体节上的陶艺比赛，每学年一次，为期一周。

4、比一比，赛一赛：

定期展示学生的作品，给予鼓励，每学期一次。

（四）教师教学方式与要求

1.教师教学方式

（1）教师讲授：

任何方式都不能代替教师的讲授，教师的讲授要贴切学生的年龄特点，要贴切学生的生活，要能吸引学生。

（2）媒体欣赏：

现代教学媒体的运用必不可少，它能图文并貌的展示和示范，提高课堂的教学效率帮助学生认知和体验。

（3）游戏竞赛：

游戏能使课堂的气氛变得活跃，调动起学生的热情，合理的将游戏融入到陶艺教学之中，能调动起学生的学习兴趣，有助于完成学习任务。

2.教师教学要求

（1）教师要创设有利于学生自主学习、探索、创造的学习氛围和环境。

（2）教师个人的人格魅力，自己的能力、能感染学和激发起学生的创造激情。

（3）教材上要有开放性和拓展性的活动内容，引导学生通过自己查找资料，加深记忆，感受陶艺的魅力，培养热爱祖国、家乡、生活、大自然、小动物，的情感。

（4）根据学生的年龄特点，心理特征，选择教学内容，组织教材，注重趣味性，可操作性。

（5）在教学中，应该以学生发展为本，注意他们的感受、体验，为学生创设各种体验式学习的条件。

（五）学生学习方式与要求

1、学生学习方式

（1）自主学习

以学生自主学习为主。

学习上同学们可以选择自己的方法、内容、表现形式等，体现自主学习。

（2）合作学习

在活动中要培养学生的合作精神，利用集体的力量，完成个人无法完成的任务。

（3）探究学习

让学生发现身边美的东西，发现适合用泥土进行表现的题材，挖掘陶艺的历史文化，特别是能和老成厢相结和的陶艺文化。

（4）动手实践

陶艺教学的重点之一还是要让同学们动起来，玩出泥巴的艺术，培养动手超作的能力。

3、学生学习要求

（1）学生是教学的主题，要培养学生收集材料工具、文化资料的习惯，养成良好的课前准备习惯，课后整理习惯，自己的事情自己做。

（2）学生在整个活动中要积极参与设计、制作、评价作品。

（六）教学活动设计

（1）年级层面

单元

低年级

中年级

高年级

一

《小手动起来》

1、你认识我吗？

2、大家都来试一试

《回顾·

思考篇》

1、陶艺是什么？

2、陶艺的发展

《动手·

创造篇》

1、手工成型工具

2、粘土的认识

二

《生活中的泥巴》

1、笔筒制作

（1）

2、笔筒制作

（2）

3、古朴的编钟

4、各种各样的器皿

《你、我、他》

1、有趣的脸

2、运动的人

3、你、我、他

《亲亲泥土》

1、揉泥方法

2、搓泥条

3、制泥板

三

《多姿多彩的大自然》

1、花儿朵朵

（1）

2、花儿朵朵

（2）

3、可爱的动物

4、小小动物站起来

《我像大师玩泥巴》

1、新颖的浮雕制作

2、奇怪的造型

3、畅想曲

《心灵手巧》

1、徒手捏制法

2、泥板成型法

3、泥条成型法

4、其它

（2）学校层面

课时

单元内容

学习内容

1

第一单元：

陶艺知识知多少

欣赏陶艺作品

2

开设陶艺知识讲座

3

资料大搜索

4

制作陶艺电脑小报

5

“陶艺知识知多少”竞赛

6

第二单元：

陶艺制作我能行

学习陶艺制作过程与方法

7

参观教师陶泥作品

8

学习制作陶泥作品

9

成立课题研究小组

10

第三单元：

插上想象的翅膀

各班确立主题,进行陶艺制作创新实践活动

11

举办班级陶泥作品特色展示和班际交流活动

12

各班挑选优秀作品进行校级陶泥作品赏析活动

13

汇编摄影画册,评选优秀活动日记和优秀课题小论文。

活动说明：

在此基础上,各班成立课题研究小组,利用双休日研究捏制各种造型。

教师

要为学生提供必要的帮助、指导和鼓励,使学生的研究活动能有序地开展下去。

3．在“插上想象的翅膀”单元中,各班要充分体现班级特色,在动物、人物、生活、科技、交通、军事等系列方面进行陶艺制作创新实践活动;

再举办班级陶泥作品特色展示和班际交流活动;

然后各班挑选优秀作品举行校级陶泥作品赏析活动。

目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦，同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。

六、科目评价。

1、评价意图。

教学评价时，既要关注学生的学习结果，又要关注学生在学习过程中的变化和发展。

既要关注学生的学习水平，又要关注他们学习活动中表现出来的情感态度。

通过评价保护学生的自尊心和自信心，评出发展的功能和创新的活力。

主要突出以下几个方面：

（1）发挥评价对学生的激励作用。

（2）评价有助于促进学生发展。

（3）学生既是评价的对象，又是评价的主体，应体现自主性。

2、评价方式。

一般可采取以下“四结合”的形式：

①教师的评价与学生的自评、互评相结合；

②对小组的评价与对组内个人的评价相结合；

③对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；

④定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

学生自评、小组互评和集体评议相结合。

3、评价方法。

①采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。

主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩做出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。

②采用等级制、设优、良、合格、不合格四个等级。

若有学习困难的学生，教师可以通过交谈，提出问题，鼓励学生努力方向，争取合格。

对学生评价主要是三看：

一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；

二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；

三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。

4、评价标志:

教师可指导学生用自己喜欢的方式制作评价标志，如小红旗、小星星、即时贴等均可。

5、评价过程:

①根据学生收集的实物、照片、图片、资料信息卡等,评出资料收集优胜奖。

②一看哪组学生一起构思,一起制作,一起探讨创作的形式和制作方法,二看哪组学生合理分工,相互协调,齐心合力共同完成作品,评出“小组配合默契奖”。

七、管理与保障

“泥巴美术”符合二期课改精神，符合学校办学理念，是学校拓展课程的重要组成部分之一，是全方位的培养学生的载体之一，为学生的全面发展提供了条件和舞台。

（一）组织保障

为了让本课程顺利的实施，学校在课时、教材、场地设备等方面给予了保障，把陶艺教学作为我校的特色之一，把本课程作为拓展教学内容的重要组成部分，长期开展，保质保量。

（二）师资保障

为了课程的顺利实施，全校师生共同参与。

（三）经费保障

1、经费保证：

学校提供必要的资金保障。

2、实施激励机制

（1）教学列入工作量。

（2）进行成果奖励。