关于小学信息技术课堂结尾的深入思考Word格式.docx
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一、呼应式结尾
呼应式结尾是指一堂课前后呼应式的结局,这样的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔,使整堂课完整和谐,既解决了疑问,又巧妙地突破了难点和关键点,使学生能对知识形成一种系统的概念。
用这种处理方式评价一堂课时,要关注到课堂的连贯性、首尾连接怎样,有无前后呼应,是否有因有果,是否产生了浑为一体的效果。
例如,在上册第1课《认识计算机》的实际教学中,在导入的时候,教师提问:
①同学们,你们见过计算机吗?
②每台计算机都有许多配件组成,这些配件你们都认识吗?
都能说出它的名称及作用吗?
今天我们就来认识一下它们……在结尾的时候,教师总结:
今天我们认识了计算机的主要配件,知道一台计算机至少要有主机、显示器、鼠标、键盘这四个配件组成,其他的配件能够帮助我们更好地使用计算机。
这样的处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务,使课堂更完整、目的性更强。
二、归纳式结尾
在信息技术课堂上学生往往更注重实际操作步骤的练习,而忽略了对所学的知识点进行整理归纳,这不利于他们对所学知识和方法的巩固,很容易产生学后思绪凌乱的现象。
所以,教师要重视引导学生对所学内容的归纳梳理,使其井然有序、系统化。
教师可以根据教学内容的需要采取口述的方式进行总结,还可以利用提纲和直观形象的结构图进行整理,当然还可以通过学生自己归纳的方式进行,让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。
在实践中,一般运用在理论课的结尾,留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结,回忆操作过程,归纳重点、难点和关键点。
例如,通过提纲、口述和图示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。
当然这样的结尾如果设计得生动、有趣,也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。
需要注意的是,教师在进行口述总结时,语言一定要少而精,不是对课堂内容的机械重复和原样照搬,而是画龙点睛和提炼精华,要紧扣当堂课的教学中心,字字千金、干净利索地结束全课。
这样有利于提高学生的回忆效果,让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。
三、承上启下式结尾
这种结尾方式是通过合理设置悬念问题,巧妙地将本节课和下节课的知识点衔接起来,真正起到了承上启下的作用,这样能激励学生根据教师的提示来对下节课的任务作进一步的钻研和继续探究。
通过这样的质疑收尾处理,激发了学生的求知欲和好奇心,激发他们想马上实践探究的迫切需要,为下节课的教学奠定了基础。
例如,在《信息技术》下册第17课《初识博客》的教学结课中,教师提问:
①同学们,你们看了许多同学的博客,有什么感想呢?
②下节课,我们就一起来学习如何成为一名真正的“博客”。
这样的结尾,能使学生对将要学习的新内容跃跃欲试,对真知积极探寻。
四、评价式结尾
信息技术课大多数为动手操作课,多为任务驱动式的教学方法,在这样一种环境下,经常需要学生当场完成任务作品。
在结束时教师可以有针对性地选取学生的作品进行评价,对学生总体较好的作品给以赞许,指出闪光点和可借鉴点在何处,增强他们的成就感和被认同感,进一步培养他们的学习兴趣。
对不够好的作品也要有针对性地点评,对不足之处或共同存在的现象进行评价,但是也要善于挖掘作品中的可取之处,进一步鼓励学生。
例如,在下册第7课《美化文章》这节课结尾时,教师通过观察学生的作品,有意选取了2~3份作品作赏析,学生会毫不犹豫地评价出其中有的作品是美观的,但有的作品却比较单调、枯燥,之后大家出谋划策,以便下节课进一步完善,如改进排版样式、色彩搭配等。
当然教师也要要求学生善于发现别人的优点,指出值得学习的地方,如素材选取得当、有自己的设计风格等,鼓励学生学会学习,共同进步。
这样的收尾处理,会将整堂课的气氛推向高潮,使学生的智慧得到充分展现,在教师和同学们和谐的评价声中成长。
五、疑问式结尾
没有“扎口”的课未必不是好课。
平时我们注重课的结尾,认为有了完整的结尾课堂才算完整,但是“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
新课程标准要求教师把课堂延伸拓展到课外,将知识活学活用。
即注重鼓励学生质疑和释疑的态度,注重传授学生解决问题的方法,注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力。
我们可以在课堂结尾时留下实际的问题,让学生学会探究解决。
例如:
在第18课《网络文明小公民》教学结尾中,教师留给学生一个任务:
请同学们总结自己在平时的上网过程中应该做什么?
怎样做?
这样的收尾处理,能加大课内课外的联系,把课堂内学到的知识应用于实践,真正的学以致用,更好地用信息技术服务于生活和学习,并感受其魅力所在。
当然,结课的方式还有很多种,教师要根据课堂教学的具体情况,灵活运用。
绝妙精彩的结课是教学内容与组织方式完美的结合。
结课的方式运用得好,不仅可以归结全篇,深化题旨,而且可以巧布悬念,使学生展开联想的翅膀,收到扣人心弦、引人入胜的效果。
因此,每一位教师都应从教学的实际需要出发,重视并进行结课的组织方式的学习与研究,不断地总结、创造与运用课堂结课的方式,提高课堂教学效率。
【参考文献】:
[1]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州:
暨南大学出版社,2005,8.
[2]韩玉珍.课近尾声师不怠,铃声虽响意犹存[J].信息技术教育,2006,(9).
浅谈对信息技术课中收尾环节的处理
贵州省贵阳市第三实验中学 陆叶
一部好的电影精彩别致的开头,能让人产生往下看的强烈欲望。
然而,一部好的电影不可能没有耐人寻味的结局。
课堂教学也同样如此,课堂教学中导入环节非常关键,引人入胜的导课既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲,为整堂课的和谐自然发展定下基调。
但是,作为整个课堂教学过程中与导入相对应的收尾工作也是不可忽视的,它同样是整个课堂教学过程的有机组成部分,与一堂课的导入具有同等重要的地位。
一旦处理不当则会影响整堂课的效果,会有一种“虎头蛇尾”的感觉。
教育心理学的研究表明:
课堂及时回忆要比六小时后回忆的效率高出四倍左右。
好的课堂教学结尾是衔接新旧知识,贯通前后内容的纽带,是巩固课堂教学的重要环节,是启迪学生思维、开发学生智力和促进学生知识向能力过渡的良机。
然而,目前很多教师对课堂的导入很重视,却对课堂的收尾工作很少关注。
那么,怎样才能给学生留下“铜钟一击,余音袅袅”之感,使课堂的结尾意味深长呢?
笔者结合自己的教学实践,在此浅谈几种信息技术课中对收尾环节处理的想法。
一、梳理归纳,画龙点睛
学生在信息技术课堂上常常不善于对所学的知识点和方法进行整理归纳,这不利于他们对所学知识和方法巩固,很容易忘记和产生学后思绪凌乱的现象。
所以,一堂课讲完后要引导学生对所学的内容进行梳理,使其井然有序、系统化。
教师可以根据教学内容的需要采取教师口述的方式进行总结、还可以利用提纲和直观形象的结构图的方式进行整理,当然还可以通过学生自己归纳的方式进行,让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。
在实践中这种方法我一般运用在理论课的结尾,留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结,回忆操作,归纳重点、难点和关键点等。
例如,通过提纲、口述和图示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。
当然这样的结尾如果设计得生动、有趣,也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。
需要注意的是,教师在进行口述总结时,语言一定要少而精,不是对课堂内容的机械重复和原样照搬,而是画龙点睛和提炼精华,要紧扣当堂课的教学中心,字字千金、干净利索地结束全课。
这样有利于提高学生的回忆效果,让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。
二、首尾呼应,完善结构
一堂课前后呼应式的结局,这样的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔,使整堂课完整和谐,既解决了疑问,又巧妙的突破了难点和关键点,使学生能对知识形成一种系统的概念。
用这种处理方式评价一堂课时,要关注到课堂的连贯性,首尾连接怎样,有无前后呼应,是否有因有果,是否产生了浑为一体之感。
例如,在讲授“文本的对象插入”这一节课内容时,在导入部分我展示了一份没有插入任何图片对象的文本,待本节课结束时我又展示了学生完成的对象插入作品与之前的文本进行对比总结,此时学生会有顿开茅塞之感。
这样处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务,使课堂更完整、目的性更强。
三、承上启下,设疑铺叙
这类结尾是信息技术课比较常见的结课方式之一。
这种结尾方式是通过合理设置悬念问题,巧妙地将本节课和下节课的知识点衔接起来,真正起到了承上启下的作用,这样能激励学生根据教师的提示来对下节课的任务作进一步的钻研和继续探究。
例如,在讲授完“图像的简单合成”这节内容后,老师总结到今天我们学的图像的简单合成是有缺陷的,很多同学也发现了图像中的人物是通过选框工具选定的区域,不能单独选取人物本身,即沿着其轮廓选取图像,影响了图像的融合性和和谐自然感。
那么,有没有其他工具来帮我们解决这个问题呢?
这个就是我将在下节课给同学介绍的“PhotoShop的抠像技术”,有兴趣的同学也可以去尝试一下其操作。
通过这样的质疑收尾处理,激发了学生的求知欲和好奇心,激发他们想马上实践探究的迫切需要,为下节课的教学奠定了基础。
四、作品赏析,以评促学
信息技术课大多数为动手操作课,多为任务驱动的教学方法,在这样一种环境下,很多情况下需要学生当堂完成任务作品。
在结课时教师可以有针对性的选取学生的作品进行评价,对学生总体较好的作品给以赞许,指出闪光点和可借鉴点在何处,增强他们的成就感和被认同感,进一步培养他们的学习兴趣。
对挑选出的课堂上暂时不佳的作品也要有针对性的点评,对不足之处或共同存在的现象进行评价,但是也要善于挖掘作品其中的可取之处,进一步鼓励学生。
例如,在讲授完“电子板报的初步设计和制作”这节课时,教师通过观察学生的作品,有意选取了2-3份作品作赏析,学生会毫不犹豫的评价出其中有的作品是美观的,但有的作品却不能吸引我们的眼球,之后大家出谋划策帮助他下节课进一步完善,如改进排版样式、色彩搭配等。
当然老师也要求同学们善于发现别人的优点,指出值得学习的地方,如素材选取得当、有自己的设计风格等,鼓励学生学会学习,共同进步。
这样的收尾处理,会将整堂课的气氛推向高潮,使学生的创想和智慧得到充分展现,在老师和同学们和谐的评价声中成长。
五、话题讨论,发表观点
在信息技术的课堂上,不仅要培养学生的动手操作技能,还需要发展学生多方面的智能,其中言语智能和非智力因素不可在信息课堂上被忽略掉。
在以主题讨论的方式进行一节课的结束时,就可以充分调动学生的学习积极性,给学生表达想法和见解的机会,让学生各抒己见,畅所欲言,激活他们的想法和思考,引导他们正确辨证的看待问题。
例如:
在讲完计算机网络相关知识后,引出网络时代的礼仪问题。
我在课堂上大概利用10分钟左右的时间就学校的“贴吧”和网络流行语等问题引导学生展开讨论,利用5分钟的时间让学生在“贴吧”上发表观点和想法。
这样的收尾处理能顺其自然的把课堂上所学的东西内化成学生自己的思想,更好的指导自己的生活实践,这样的方式比老师枯燥的说教和讲该做什么、不该做什么的道理更有效。
六、留问探究,联系生活
平时我们注重课的结尾,认为有了完整的结尾课才算完整,但是“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”新课程标准要求教师把课堂延伸拓展到课外,将知识活学活用。
即注重鼓励学生质疑和释疑的态度,注重传授学生解决问题的方法,注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力。
我们可以在课堂结尾时留下实际的问题,让学生学会探究解决。
在讲授完“图形图像处理”这节内容后,我给学生留了一个任务,尝试为自己的家庭设计一张和谐幸福的全家福。
这样的收尾处理,能沟通课内课外的联系,把课堂内学到的知识应用于实践,真正的学以致用,更好地用信息技术服务于生活和学习,并感受其魅力所在。
的确,结课环节是对课堂教学内容的提炼和升华,是促进学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣、提高学习效率的有效途径,信息技术课堂教学的结课环节必不可少。
然而,根据不同的教学内容和教学对象,对课堂收尾环节的处理是不同的。
但是,无论是怎样的结课处理,我们都要把握住是否有利于教学内容的实施、有利于教学效益的提高、有利于学生对知识的接受和掌握、有利于学生的发展来解决。
这样的收尾才是成功的、可取的。
以上是我平时教学的一点体会,课堂收尾环节是一门技术,更是一门艺术,需要用心研究和探索。
引人入胜的开头,对于激发学生的兴趣和提高求知欲起着十分重要的作用。
但设计好一个耐人寻味的结尾,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,更是余味无穷。
如何设计一堂课的收尾呢?
(1)轻松结尾法
这种方法是最常用的一种方法,如:
“同学们,这一节课的内容就进完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用:
一是本节课的教学任务全部完成,顺利达到了教学目的,这时就不必再多说一些;
二是学生近日各科学习任务较重,需要得到休息,以缓解大脑的紧张状况,在这种情况下,结尾再多说一些,倒不如来一紧急煞车,嘎然停止好些。
(2)章回小说法
“这节课就讲到这里,×
×
问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重,需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”(几课时),但不一定死搬参考书,要根据教材实际而分,要善于找个“节骨眼”,像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”,造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
(3)总结重点法
这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后,都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容,归结为几点或几条,重点是什么,反复强调一下,强化记忆。
这种结尾的好处是,在学生们学习了一节新课之后,对主要内容和重点,能做到眉目清晰,记忆牢固。
(4)编顺口溜法
实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后,为了让学生牢固记住本节所讲内容,如果只列出一、二、三……若干条,恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑,根据教材内容编成几句顺口溜,使学生们念起来朗朗上口,易背易记,条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
(5)留有余味法
老师在讲课时,有些要重点讲,有些要略讲,有些则故意不讲,只做简单提示,留下让学生自己去做,培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法,在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种,其余方法留下不讲,让学生自己去做。
(6)稳定兴趣法
假如一节课上得好,定能引起学生的学习兴趣,有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导,这种兴趣是极易变动、衰退的,若要把这种兴趣引向稳定,就需要当老师的加以引导,进行培养,把本节课的兴趣迁移到后面。
(7)表扬鼓励法
喜欢表扬,是人们共有的心理状态,小学生更加如此。
一节课结束后,总结一个成绩,对学生进行表扬鼓励,会使学生受到莫大的鼓舞。
特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾,或是在一次测验之后的评卷课的结尾,运用此法,定会显示出意想不到的效果。
(8)布置作业法
这也是一种较常用的结尾方法。
在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业,目的都是巩固本节所讲内容。
但要适量,让学生在兴趣盎然中就能完成。
否则,作业布置太多,压得学生透不过气来,造成负担过重,会影响学生身心健康。
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