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灼热:
像火烫着一样热。
黏液:
黏稠的液体。
腺:
生物体内能分泌某些化学物质的组织,如人体内的汗腺和唾液腺,花的蜜腺。
自食其力:
凭自己的劳动养活自己。
三、再读课文,理清顺序
1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?
(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)
2.课文的叙述顺序是怎样的?
给课文分段。
四、识记生字词
1.自由识记。
2.交流记忆方法。
重点指导以下生字。
“灼”的右边部分是“勺”,不是“匀”。
“盹”注意与“吨”区分。
五、作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习
课文介绍了蜗牛哪些生活习性?
二、感知蜗牛的生活习性
1.分组自学课文。
找出介绍蜗牛生活习性的词句。
2.讨论交流。
(1)蜗牛是怎样爬行的?
黏液有什么作用?
(2)蜗牛大部分时间不动,待在壳内睡觉。
那么它们睡觉有什么特点?
(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?
(4)蜗牛的身体有什么特征?
哪些地方令你感到吃惊?
3.练习:
加上合适的关联词。
(1)()蜗牛背着房子走,()我们不会认为一小时爬行4米太慢。
(2)()蜗牛的视力不好,()它的嗅觉很灵敏。
(3)()蜗牛的牙磨坏了,()会长出新的。
三、感悟蜗牛的“慢条斯理”
1.快速浏览课文。
思考:
从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?
2.讨论交流思考题。
3.课文的开头有什么特点?
(一问一答。
)这样写有什么好处?
(一问一答,就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。
)
4.指导朗读第1、2自然段。
读出疑问与惊讶的语气。
四、拓展延伸
1.课文介绍了蜗牛的习性,谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?
补充介绍资料。
补充介绍:
蜗牛除了钙质硬壳以外,全身都是软软的,但它的力气可大呢,能背动比自身重20倍的东西,能移动比自身重210倍的物体呢!
2.“蜗牛的自述”:
以第一人称复述课文,深化理解,练习表达。
1.选择正确的答案。
破折号的作用有:
①注释说明;
②表示声音的中止、停顿、延长;
③表示话题转移;
④表示语意的递进。
(1)这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。
()
(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。
2.练笔:
观察一种动物,抓住特点写下来。
14《昆虫迷》
1.通过自主学习,认识生字。
2.理解课文内容,增加学生对法布尔的了解,知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点][教学难点]
了解法布尔所取得的成就及其原因。
[教学准备]
生字卡、有关法布尔的资料、法布尔的一些作品。
[教学时数]
[教学过程]
一、谈话揭题
1.师述:
同学们,每一个人都有自己的兴趣和爱好。
有的人喜欢看书读报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,有的人喜欢画画……有一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”,一生专为“虫子”写出十卷大部头的书,而这些写“虫子”的书居然一版再版,先后被翻译成50多种文字,直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动,这真是个奇迹。
你们知道这个奇迹的创造者是谁吗?
他就是今天我们要认识的“昆虫迷”。
板书课题。
2.看到课题,你想知道什么?
你猜课文会写什么?
3.简介作者:
叶永烈,当代著名作家。
《十万个为什么》的主要作者,著有《小灵通漫游未来》等。
先后创作了大量科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文。
课文主要写了什么?
2.读后交流:
从课文中你知道了什么?
3.简介。
4.指名读课文,检查正音。
隧(suì
)侣(lǚ)擅(shà
n)耙(pá
)弦(xiá
n)肺(fè
i)
5.你从课文中积累了哪些词语?
相机理解词语意思。
专心致志:
集中精力,专心做一件事。
致:
集中(心思)于某一方面。
志:
心思。
如痴似迷:
形容专心到了入迷的程度。
成年累月:
形容时间长久。
成年:
整年。
累:
重叠,堆积。
感人肺腑:
使人的内心深受感动。
形容感人至深。
肺腑:
内脏,指内心深处。
三、再读课文,理清顺序
1.自由读课文。
叙述顺序是怎样的?
(1)课文主要写了什么?
(先写法布尔观察蚂蚁搬死苍蝇、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣产卵、蜣螂活动的具体事例;
接着介绍法布尔的生平经历和他取得的成就。
(2)给课文分段。
第一段(第1-6自然段):
法布尔是个昆虫迷。
第二段(第7-18自然段):
法布尔的生平经历和他取得的成就。
(3)分段读课文。
四、自学生字词
提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”,“肺”字右边不要写成“市”。
五、作业。
一、复习回忆
从课文中你知道了什么?
二、理解内容
(一)理解第一段。
1.自由读。
从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷?
2.讨论交流:
(1)“怪人”两个字为什么加上引号?
(2)从哪儿能看出法布尔观察时专心致志?
他曾花了好几个星期,观察一堵古老的墙头,仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。
他还花了整整三年时间,观察雄蚕蛾如何向雌蛾“求婚”的过程。
但是,当快要得到结果时,蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。
结果,他又花了整整三年,才得到完整而准确的观察记录。
(3)有人说兴趣是最好的老师。
对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
你有过这样的体验吗?
3.法布尔成年累月地观察昆虫,研究昆虫,文中是怎样写的?
采用什么说明方法?
(列数字说明)所列举的数字说明了什么?
4.师述:
正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察,法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密,达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。
5.文章的开头有哪些与众不同。
这样写有什么好处?
(更突出法布尔对昆虫的痴迷,更说明他是一个昆虫迷。
(二)理解第二段。
法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?
画记含义深刻的语句。
(1)法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?
(2)从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈?
(3)理解句子含义。
①“学习这件事,有没有人教你不是最重要的,关键是你自己有没有自觉。
”你是怎样理解这句话的?
(有没有人教不是最重要的,重要的是要自觉。
有人教但不自觉,会学不好;
如果自觉,没有人教也能取得成功。
②“有教师的言行指导的人是何等幸福!
摆在他面前的是一条坦途。
另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径,由于两眼一抹黑,经常摔倒;
他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。
帮他的唯有毅力——根底浅薄者的唯一伴侣。
我的命运便是如此。
”(第一层意思是有老师的指导,更容易走向成功;
第二层意思是,我是一名根底浅薄者,在探索未知世界的途中必将遇到重重困难,要想取得成功必须有毅力。
)嵯峨:
山势高峻。
(4)通过自学,法布尔取得了哪些成就?
(5)法布尔有着敏锐、深刻的观察力,对大自然的观察非常仔细,课文是采用什么方法说明的?
(举例说明)
3.法布尔在即将离开人世的时候,说出了这样感人肺腑的话:
“我要做的事还有很多很多!
”怎么理解这句话?
4.小结:
法布尔取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究探索的花朵,更是勤于总结的果实。
法布尔之所以能成功,他靠的是一种精神,一种热爱和痴迷,使他成为一位“无与伦比的观察家”。
三、拓展延伸,升华理解
1.如果现在面对法布尔,你想对他说什么?
如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?
2.交流阅读《昆虫记》的收获。
四、作业
1.背诵文中自己喜欢的段落。
板书:
昆虫迷
观察昆虫如痴似迷
昆虫迷(法布尔)刻苦自学成就辉煌
教学反思
《昆虫迷》这篇文章主要介绍昆虫迷法布尔的人生经历与辉煌成就,我想通过教学,使学生理解法布尔之所以能取得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈,勇攀高峰的精神是分不开的。
让学生学习法布尔对学习的自学精神。
在第一课时中通过阅读,自学生字新词,不理解的共同释疑,然后学生再读,达到理解课文讲了一件什么事?
再给全文分段。
学生阅读中,边读边思考,养成阅读中思考、思考中能读的良好习惯。
苏霍姆林斯基说:
“不动脑筋、没有思考的阅读,只能使儿童的头脑变得迟钝。
”所以一直以来都想通过问题阅读来培养学生思考的学习。
第二课时接上课时内容,分析各段内容,感受,理解有深刻含义的句子意思,学习法布尔对待学习的自学态度,以及坚持不懈的精神。
以至于他才有辉煌成就。
教学的主要方法是学生阅读(自主阅读)来解决问题,问题主要由老师设计,在此基础上学生提出问题,再释疑。
当然这节课需要思考的内容多,对于后进生来讲,还没想好就已进入下一问题,让他们只有被动接受,有时连被动也跟不上了,所以教学时,还应该多从他们的思维水平调整一定的进度。
《小女孩与小海豹》一
[教学目标]
1.独立阅读课文。
2.理解内容,了解卡特琳对小海豹的关爱,培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。
[教学重点]
卡特琳是如何关爱小海豹的。
[教学难点]
理解卡特琳的行动,增强保护野生动物的意识。
[教学准备]
搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。
[教学时数]
1课时
[教学过程]
1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗?
交流资料。
2.你见过海豹吗?
今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。
二、自读全文
1.以自己喜欢的方式读课文。
2.指名读课文,检查读音。
蹒跚(pá
nshān)舔(tiǎn)笨拙(zhuō)
3.讨论交流。
(1)这个小女孩儿怎么样?
这是一只怎样的海豹?
(2)她和小海豹之间发生了一件什么事情?
三、理清脉络
第—部分(第1—6自然段):
发现小海豹。
第二部分(第7—12自然段):
决定养小海豹。
第三部分(第13—18自然段):
喂养小海豹。
第四部分(第19—22自然段):
教小海豹游泳。
第五部分(第23—24自然段):
小海豹吃鱼、学捕鱼。
四、理解内容
1.卡特琳是如何关爱小海豹的?
画记有关语句。
2.小海豹对卡特琳产生了感情,从哪儿可以看出?
3.文中哪些地方令你感动?
读一读有关的句子。
五、质疑
提出不懂的问题,汇报交流。
小女孩儿和小海豹
(一)
发现小海豹
决定养小海豹
喂养小海豹
教小海豹游泳
《小女孩与小海豹》二
【教学设计举例】
2.理解内容,了解卡特琳为了让小海豹学会在大海生存,付出的辛勤劳动,同时感受她和小海豹之间的感情。
教育学生关爱野生动物。
3.复述故事。
[教学重点]
1.卡特琳教小海豹捉鱼和对付海浪的经过。
2.感受卡特琳和小海豹之间的感情。
一、复习提问
在《小女孩儿和小海豹
(一)》中,卡特琳是怎样照顾小海豹的?
学了这篇课文,你还想知道什么?
二、自学课文
找出文中表示时间的词语画记下来。
2.检查正音,并理解词语意思。
驾驭(yù
)嶙峋(xú
n)徘徊(pá
ihuá
3.交流讨论,理解词义。
悲喜交集朝夕相处欣喜若狂恋恋不舍驾驭
4.小组合作学习。
出示思考题:
(1)小女孩儿和小海豹之间又发生了哪些事情?
(2)为了让小海豹学会捉鱼,卡特琳和父亲是怎样做的?
(3)为了让小海豹学会对付海浪,他们又是怎样做的?
(4)为什么说小海豹学会捉鱼的时候,对卡特琳来说是一个“悲喜交集”的时刻?
(5)画记最让你感动的语句。
小组讨论交流。
三、延伸拓展,深化理解
1.小女孩儿很舍不得把小海豹送回大海,她为什么还是要这么做呢?
2.分别时,如果西里克能说话,你猜它会说什么?
3.与卡特琳相比,你认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?
你认为在保护动物方面还应做些什么?
4.总结:
一只被抛弃的小海豹得到卡特琳等人的悉心照顾,最后回到大海中健康地成长。
同时,我们通过学习还发现如果我们爱护动物,善待周围的动物,动物就能和人类建立起深厚的友谊。
只有我们和动物和谐相处,我们生存的环境才会和谐、美丽,让我们用自己的努力去关心、爱护动物吧!
四、复述故事
将《小女孩儿和小海豹》
(一)
(二)的内容连起来复述。
《语文乐园五》
教学目标
1.通过读记词语、读写词语,进一步巩固掌握本单元的生字新词。
2.阅读成语故事《望梅止渴》,了解成语的含义。
3.自主学习《塞下曲》,理解诗的含义,有感情地朗读并背诵全诗。
4.学习写读后感。
教学准备
搜集成语故事。
教学时数
2课时
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
第一课时
一、教学“词语超市”
1.自由读“词语超市”中的词语。
2.指名读,检查是否读正确。
3.讨论交流。
4.书写第二组词语。
提醒要注意哪些字,怎样才能写正确,写美观。
5.抄写“词语超市”中的第二组词语。
二、教学“金钥匙”
1.自由读题。
你从这段话中知道了什么?
2.指名答思考题。
3.拓展。
(1)回忆《昆虫迷》的开头有什么特点?
(2)几种常见的开头方法和特点。
①“开门见山法”,即文章一开头就直接扣住题目。
这样简洁,避免离题,便于自然展开文章的内容。
②“介绍背景法”,即说明情况和背景,让读者容易理清事件的来龙去脉,很快把读者带入到文章当中。
③“提出问题法”,即文章一开始就提出问题,可以起到引人入胜的效果。
④“倒叙引入法”,这种方法会在读者心中造成强烈的悬念,激发阅读下文的欲望。
⑤“古诗名言引入法”,开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等,可以达到吸引读者,突出中心的作用。
(3)小结:
开头是文章结构的一个重要组成部分。
一个好的开头,往往能激起读者阅读的兴趣,能更好地表现文章的主题,为正文作铺垫。
希望在以后的习作中,我们的作品都有很精彩的开头。
第二课时
一、教学“成语故事”
1.自由读故事。
2.交流。
(1)故事的主要内容是什么?
(2)曹操采用什么办法使部队按时到达目的地?
(3)小组内讲一讲自己搜集的成语故事。
二、教学“古诗诵读”
1.导入:
今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。
2.读诗题:
塞(sà
i)下曲。
古代边塞军歌名。
这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。
3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。
卢纶,唐代诗人。
大历十大才子之一,边塞诗写得很有气势。
卢纶写的《塞下曲》一组共六首,分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。
此为第三首,描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。
4.初读古诗。
5.自由读,多读几遍,自悟诗意。
6.说说你理解了哪些地方,还有哪些地方不懂。
月黑:
没有月光。
单于(chá
nyú
):
匈奴的首领。
这里指入侵者的最高统帅。
遁:
逃走。
将(jià
ng):
率领。
轻骑(jì
轻装的骑兵。
逐:
追赶。
月亮被云遮掩,一片漆黑,
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