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关于幼小衔接工作心得
孩子们在幼儿园是最后一个学期了,帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。
什么是“良好的生活和学习习惯”,其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式,幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。
而这项工作要想取得良好的成效,需要的不仅仅是说教、检查,最重要的是教师如何将其细化,具体的融入到幼儿的一日生活中,点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。
一、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养
幼儿园的教育是保教结合的,老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。
而升入小学后,在仅仅几分钟的课间休息时间里,孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容,容易出现下课了先去玩,等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象,久之对学习和生活都会造成不良的影响。
所以,在做好幼小衔接工作的时候,这是不容忽视的一个重要方面。
虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯,但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性,许多孩子如果没有教师提醒的话,自己是想不起来该喝水还是入厕的,所以从本学期开始,我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力,更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。
二、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力
进入小学后,孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求,造成完成任务的自觉性差。
分析原因有两个方面:
一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同;二是孩子不会倾听,不能够抓住老师说话的重点。
而要解决这个问题,教师调节讲话方式是关键。
三、讲话突出重点,忌罗嗦
针对幼儿的年龄特点,我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时,都比较有耐心,会很细致的说明要求,有的时候还会形象化、具体化的加以说明,这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的,但是对于大班教师来说,要控制自己的就是要避免罗嗦,不要怕孩子听不明白而反复强调要求,如:
在集体活动前,我们就会提出好多相关的要求,像玩具收好,手放好,别讲话,眼睛看老师等,其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。
久之,形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么,行为的自觉性必然会降低。
所以说:
教师提出要求前一定要先理清思路,明确自己想达到一个什么样的目的,然后用最直接简洁的语言提出要求,使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。
也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点,无所适从的现象,但是,教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变,所以改变中的不适应和出现问题是很正常的,这是一个必要的过程,而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。
四、要求只讲一遍,忌反复提醒
留意到自己的说话方式,我又发现了一个工作中常会出现的问题,就是虽然在活动前强调了要求只说一遍,但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样,结果孩子们会产生依赖性:
我听不清要求没关系,反正老师一会儿还会说的。
所以,在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴,不反复提醒,使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的,从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。
有句话叫“细节决定成败”,我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展,但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。
学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的,而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导,来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验,让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界!
期以来,“幼小接”一直是幼教和小教普遍关注,但又一直没得到很好解决的。
以往的幼教和小教“两皮”,“路警察各管一段”的象,使幼小渡出了“断”。
不少小学教不了解幼儿教材教法,幼儿教不了解小学教学大和教材,再加上各幼儿园、学前班迎合部分家“望子成”急切心理,片面各种知的授,忽略了幼儿能力及性格的培养,使幼儿教育“小学化”期得不到根本改,背了幼儿生理心理展的律。
而重复的知授又使入学新生生学心理。
而另一些幼儿园、学前班缺乏教学程,放任自流,使幼儿教育“保育化”,浪了大好教育机。
践明,如果学前教育抓得不好,会影响人一生的展,所以幼小渡的准从幼儿园小班抓起,重点放在大班和学前班,使幼儿平渡入学,其身学奠定牢固基。
首先,培养幼儿未知世界生厚趣,激幼儿探究的欲望。
如一句名言所,“趣是最好的老”,一个孩子如果周世界有厚的趣,那么他自然会注的去想、去听、去、去探索。
培养幼儿的种可精神不是一年半之功,必从幼儿入园做起才行。
迅:
“孩子的世界与成人截然不同,倘不先得理解,一味蛮做,大有碍于孩子的达。
”而学前的孩子常常会想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花开的用:
想到昆虫的言;他想上天空,想潜入蚊穴⋯⋯,我通孩子种丰富想象力和好奇心,引幼儿把无意注意化有意注意,把丰富的想象力和好奇心化烈的求知欲,引使幼儿的有意注意、趣、好、求知欲得定持久,又把趣做学的力。
既然小学要教会儿童、写、算的基知和基本技能,学前教育就此做好准,即幼儿行“前”、“前
写”、“前运算”活,如:
利用幼儿周世界的趣,引他看色彩的画册、片,行“听游字”,孩子在松愉快的氛中或游程中听、跟、、朗、背儿歌,
从而识认常用汉字,为儿童进入小学转而以抽象符号为主要学习内容做好准备,这就是“前阅读”,幼儿教育中没有“写字”一课,但幼儿教育中的绘画、手工等发展了幼儿手指握笔小肌肉的灵活性,使孩子握笔轻松,运笔线条均匀,为幼儿入学后书写打下坚实基础,这便是“前书写”。
孩子们在幼儿园经常开展的“穿珠”、“取
物”、“开火车”等多种游戏活动有目的训练了点数,也就是“前运算”。
可见,这些游戏活动就是适合幼儿年龄特征和身心发展规律的,是容易被幼儿接受的,也为幼儿进入小学做了准备。
一提起小学生,幼儿园的孩子们总是觉得非常羡慕,多少还有些感到神秘。
根据幼儿这种心理.幼儿园大、中、小班都可以把小学生请来,请小学生讲讲他们的学习、生活、劳动,讲讲少先队、队旗、科技活动、夏令营,使小学生与幼儿距离拉近,激发幼儿向往自己快快长大,带上红领巾,早日成为小学生的愿望。
对于大班或学前班的幼儿还可以有组织的把他们领出去,参观小学校,看他们上课、活动等等,把幼儿想的、听的变为直观感受,使学龄前幼儿渴望成为小学生。
其次,培养幼儿自理、自立和人际交往能力。
幼儿园的一日生活都在老师、保育员和家长们的照顾下生活,而进入小学就意味着独立生活的开始,离开别人的监护,许多孩子表现出惊慌、恐惧、不知所措,也有的孩子放纵,安排不好自己什么时候该做什么。
因此,为了帮助幼儿做好入学后独立生活的准备,幼儿园还要逐渐培养幼儿的幼儿独立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
为培养幼儿的独立性和主动性,还要给幼儿提供机会,让他们自己选择和安排游戏、玩具和伙伴,学会考虑和决定自己“玩什么”、“做什么”,老师和幼儿一起讨论和决定事情,可以使幼儿充分学会表达意见,并在执行决定的过程中获得体验成功的喜悦和机会。
关于这种能力的培养也不是一朝一夕的,它需要家长和老师的密切配合,要经常持久地进行,从幼儿入园时就应开始。
实践证明,那种事事处处都代替孩子去做的家长们,虽然重视知识的学习,但是他们的孩子进入小学一般是不能适应小学生活的。
那些受陈旧教育思想影响,只让幼儿围着老师转,没有独立意识,
没有人际交往的教育方式,即使在入学前使孩子学会了加减运算、汉语拼音等基础知识,他们送出去的学龄儿童也同样不能适应小学生活。
因此,在入学前培养幼儿人际交往能力是很重要的,他可使幼儿入学后更容易适应新环境,减少骤然进入陌生老师和小朋友之中所产生的交住困难。
最后,要抓好常规训练,培养良好行为习惯。
到了大班的幼儿更接近入学年龄,入学前的准备教育要更具体。
第一,要培养大班儿童或学前班的幼儿具有良好的组织性、纪律性。
增加集体活动.教育他们热爱自己生活的集体,组织幼儿进行集体或小组性活动竞赛或集体布置活动室等等,形成良好集体风尚。
第二,训练幼儿具有“坐、立、走、说、写、看”的正确姿势,养成每天坚持看电视中的一段儿童节目,并能讲述其主要内容及情节,从而培养他们的观察、表达、记忆能力。
第三,在学前班、大班各种教育活动中,要注意培养幼儿延长有意注意时间。
心理学家乌申斯基说“注意是一座‘门’,所有从外界进入心灵的东西都要通过它”。
从小学一年级学生来看,儿童的学习适应能力,有的一入学就可能表现出两极分化,有的儿童注意力集中,而且持续时间长,有的儿童注意力难以集中或注意时间较短暂,导致儿童进入正规学习以后成绩悬殊。
因此,在大班、学前班下学期学习,还要调整作息时间,为幼儿人生下一个阶段的到来奠定基础。
第四,制定学前班幼儿一日生活常规训练卡,其中有关规定由教师和家长共同监督指导并坚持定期总结。
总之,搞好“幼小衔接”要从多方面入手,起步要早。
如果把入学准备教育重点只放在入学前一年,只教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题,有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的内容,那么,这种“小学化”的学前教育是不可取的。
很多幼儿家长都关心这一问题:
小学之前,给孩子报名上幼小衔接班或学前班,到底有没有必要?
其实,很多幼儿园引“课”入园,提前教一些;不少一年级教师却表示:
“孩子提前就把一年级上册学完了,上课净捣蛋。
”
我一直认为知识量不可以成为幼小衔接的重点,幼小衔接班一直都存在,只是真正贴合儿童需求的培训机构未成主流。
理想的幼小衔接课程应整合有效听课能力、注意力集中能力、超常记忆力、作业规划能力等,通过大脑思维导图、
游戏式头脑风暴等过度形式课程,教会孩子轻松学习、快速掌握。
引导孩子具备由幼儿园升级到小学所需要的知识基础、心理准备及学习能力。
在授课形式上,要承上启下,将游戏、团队互动、课堂教学、家长培训融为一体。
如何加入一个“团体”?
大人眼中的小麻烦,实为儿童心中大问题,只有他们提前具备了相应的理解、交往能力,才能自如的步入小学。
进入大班,帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。
什么是“良好的生活和学习习惯”,其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式,幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。
而这项工作要想取得良好的成效,需要的不仅仅是说教、检查,最重要的是教师如何将其细化,具体的融入到幼儿的一日生活中,点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。
1.关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。
幼儿园的教育是保教结合的,老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。
而升入小学后,在仅仅10分钟的课间休息时间里,孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容,容易出
现下课了先去玩,等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象,久之对学习和生活都会造成不良的影响。
所以,在做好幼小衔接工作的时候,这是不容忽视的一个重要方面。
虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯,但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性,许多孩子如果没有教师提醒的话,自己是想不起来该喝水还是入厕的,所以从本学期开始,我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力,更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。
如:
(1)、从最初的每次
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