《匆匆》教学设计Word下载.docx
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背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
过程:
一、复习导入
1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?
引背全诗。
学了这首诗,你最大的感受是什么?
(珍惜时间,及早努力)
2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!
今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?
3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?
出示朱自清的一段话:
我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题:
匆匆
4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?
组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢?
(时间)
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
听了一遍课文,大家一定有了自己的感受,下面请同学们小组合作学习并思考:
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
划出有关句子反复读一读,再就你的体会与同桌交流。
(生自读交流,师巡视辅导)
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢?
三、品读课文
1、随着学生的交流。
课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?
请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。
(生自读、品味)
3、(指名交流)时间的脚步你们感到到了吗?
谁能来说说。
4、是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊!
这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。
请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
(生自练读,师巡视辅导)
5、乐于交流,善于交流,让我们在交流中学会交流。
大家喜欢哪些句子就来给大家读一读,好吗?
大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。
(指名读后评读)
6、读得这么美的句子,老师也忍不住想来读一读,愿意听吗?
如果你觉得我哪个地方读的好,别忘了也夸夸我,可以吗?
(师范读)
这么多的同学在夸我呢!
说说为什么夸我!
这么有感情的朗读,那么你听出了什么感情?
听了心理有着怎样的想法?
7、同学们还想读吗?
那么再有滋有味地读一读吧。
(生再练读)
读得这么投入,让我们再一起来试试,老师起头,读到你特别喜爱的句子时就站起来读,好吗?
准备好了吗?
老师给大家配上音乐。
(师生齐读,课件配音乐画面)
四、审视自己,反思过去
1、作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?
2、点生仿照着说句子。
五、提升认识,升华感情。
1、是啊!
闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;
跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;
打电子游戏时,它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。
从我们手边飞逝了某一日,你觉察它去的匆匆了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝,我们甘心吗?
那作者甘心吗?
请大家从文中找出有关句子作依据。
(生自默读,找出有关句子,谈理解)
2、是啊,作者为时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案,你能试着按你的理解解答吗?
(师读课文生试答)
3、把同学们的理解加进去,让我们采用问答的方式来对读,好吗?
咱们一起读“过去的日子……”这一句,然后你们问,我来答,迅速看一看,弄清哪些句子该你读,准备好了吗?
生问读,师答
延伸朗读:
同学们,你们愿意白白走着一遭吗?
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?
4、多么动听的声音,多么响亮的回答啊!
这里老师想送给大家一句名言,它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。
同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你将赢得明天!
六、作业超市
同学们,让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧!
(课件出示)
1、录制课文朗读录音带,与你喜欢的人一起欣赏。
2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:
作者真的没有留下什么吗?
为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下”呢?
3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。
4、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。
反思:
学习了《匆匆》一文,学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。
写作特色值得学生学习。
抓住这一契机,我设计课堂上每人想一句类似的句子,请几个同学为一组连说,组成一段话,自然水到渠成。
课后又让同学写下来,有达到学以致用的效果。
,当学生读到:
“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去……。
”作者是怎样用它那丰富的想象力,形象的捕捉时间的踪迹的呢?
学生纷纷在书中寻找答案,知道了时间在洗手时,吃饭时,睡觉时,遮挽时,叹息时都会悄然而逝。
我又相机启发:
“同学们,作者的语言魅力无穷,同学们的创作潜力无穷,愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢?
下面请同学们尽情施展自己的才华,仿写一段话,小组交流,选择最好的句子组成一段话,全班交流,看哪组写得精彩。
”时间实在是过的太快了。
课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火,合理地发挥了语言魅力,用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛,调动了学生学习语言的兴趣,使他们情不自禁地走进文本,和作者进行了心灵的碰撞,情感的交流,拓展了学生的空间思维,提升了语文素养。
成果:
通过小组协作,学生放飞想象,探究讨论,交流查找到的有关时间诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事等。
从而感觉到时间的短暂和一去不复返,从而更加珍惜时间,珍惜生命。
资源:
多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、投影
网站:
人民教育出版社
搜索引擎:
XX
评估:
评价项目
评价内容及评级分值
分工协作
优秀(12-15)
良好(9-11)
继续努力(9分以下)
各个组成员分工明确,任务分配合理,有小组分工职责明细单。
组内成员分工较明确,任务分配较合理,有小组分工职责明细单。
个别成员分工不明确,任务分配不合理,无小组分工职责单。
信息
来源
能使用适当的搜索引擎从网络等多渠道获取住处并合理地选择信息、使用信息。
能从网络获取信息,并较合理地选择住处使用信息。
有个别信息选择不正确,信息使用不恰当,需要认真反省,吸取教训。
加工
优秀(16-20)
良好(12-15)
继续努力(12分以下)
能准确合理地应用两种以上的软件制作方案,使用必要的多媒体素材展示方案。
能准确合理地应用一种软件制作方案,使用较少的多媒体素材展示方案。
能制作方案的软件的选择不够合理,展示方案的作品几乎没有使用多媒体素材。
成果
要求
能够正确认知行与列,能解决生活中常见的实际问题,善于发现问题并解决问题。
学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
个别学生仍有不懂得地方,需要加强练习。
方案合理性
优秀(24-30)
良好(18-23)
继续努力(18分以下)
所发现问题合理,能获得2/3以上的同学认可。
所发现问题较为合理,有1/2以上的同学认可。
最终成果展示不够合理,只能获得极少数同学的认同。
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