通信技术专业项目建设方案Word格式文档下载.docx
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在国家政策指导下,3G牌照发放、物联网被写入“政府工作报告”以及第一批三网融合试点地区名单的公布,不断刺激着我国通信行业的迅猛发展。
据工信部统计,3G间接拉动了国内投资5890亿元,带动直接消费364亿元,间接消费141亿元;
直接创造就业岗位26万个,间接创造就业岗位67万个。
同时,3G还带动了信息通信、商务金融、文化娱乐等各方面的业务应用和创新,推动移动互联网、电子商务等新兴产业发展。
中国联通的刘亚民先生介绍:
“现在企业到学校挖人的现象比较严重,原来只需要有工作经验的人员,但现在这种人才已不能满足需求,所以即使是大学应届毕业生也要招走,这反映了通信类人才的严重短缺。
”我校通信技术专业近年的毕业生供不应求也进一步得到了印证。
根据2011年5月22日中国通信人才网的数据(涵盖华东、华南、华中地区),通信行业高职层次人才需求的分布状况如图3所示:
图3通信企业岗位需求状况
从上述数据可看出,3G建设对移动通信专业人才的需求极大,基站建设与维护、网络测试与网络优化、室内分布系统这三个方向都有很大的人才缺口;
另一方面,各大运营商大力发展数据用户,在宽带接入方面投入大笔资金进行建设,所以在传输与接入网建设、通信工程勘察设计方面的人才需求也居高不下。
其它如传统的线务工程、数据网络建设与维护方面也有一定的人才需求。
此外,对有专业背景的市场销售人员的需求量一直很大。
调查结果显示,从事一线工程、生产、产品测试、售后技术支持工作的高职毕业生比例最高;
企业对高职毕业生期望是:
有较高的职业素养,包括:
工作态度、纪律性、忠诚度、责任心和职业发展能力;
有较强的专业职业技能,一定的生产管理和研发能力。
未来5年,湖北省通信技术岗位需求量约为15000人/年,相关岗位需求量约为30000人/年。
表1通信产业人才现状统计表
调查范围
学历状况
工作岗位类型
本科及以上
高职
中职及
以下
研发
生产
产品测试
销售与售后服务
其他
武汉·
中国光谷地区
31.5%
35.6%
32.9%
25%
46.7%
10.8%
7%
10.5%
经济技术开发区
12.3%
30.4%
57.3%
8%
64%
6.5%
9.5%
12%
武汉及周边地区
10.1%
27.4%
62.5%
4%
66%
10%
同时,我们对省内开设同类专业的所有高职院校进行了调研,包括我院和湖北职业学院在内的8所学校,每年共约有毕业生2000人。
总体来看,通信技术专业人才存在较大缺口,旺盛的社会需求和良好的办学环境,成为本专业高技能人才培养强有力的依托。
(二)专业培养目标及职业岗位能力分析
1.专业培养目标
本专业立足“1+8”武汉城市圈,面向通信工程企业和通信产品制造企业,培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展,掌握从事通信技术工作必备的知识、技术、技能,具有良好职业道德和创新精神,能在通信及其相关行业企业从事通信技术方面的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。
2.职业岗位能力分析
表2通信技术专业毕业生目标岗位及能力分析
工作岗位
典型工作任务
岗位能力要求
职业素养
工程勘测设计
1.工程勘测
2.局站址选择
3.技术方案确定
4.施工方案确定
5.工程制图
6.概预算文件编制
1.勘测现场地理环境的能力
2.施工和技术方案设计的能力
3.使用AutoCAD进行工程制图能力
4.工程识图能力
5.概预算文件编制能力
1.具备团队合作精神
2.具备相应的自学能力,能较快掌握行业新技术、新知识和新技能
3.具备分析问题和解决问题的能力
4.具备服从观念,服务意识强
5.掌握安全操作规程,在操作过程中严格按照规程执行操作
线务工程
1.线路施工
2.设备安装
3.竣工测试
4.工程验收
5.线路维护
1.通信终端设备的测试、维护能力
2.通信线路故障排除能力
3.掌握通信工程施工规范和施工工艺要求
4.光电缆工程施工
数据网络建设和维护
1.需求分析
2.数据网络设计
3.数据网络连接
4.数据网络配置
5.数据网络测试
6.数据网络评价反馈
1.数据网络设计能力
2.网络综合布线能力
3.网络设备配置能力
4.数据网络测试能力
5.数据网络管理能力
基站施工和维护
1.基站勘测
2.基站设备安装
3.基站系统调测
4.基站系统运行维护
1.基站勘察的能力
2.天馈系统、基站主设备及基础设施安装、检验能力
3.RNC、NodeB设备的配置能力
4.一般故障的分析排查能力
(三)专业优势与特色
1.国际合作办学的结晶,湖北省重点专业
1994年中国和比利时政府达成联合办学的协议,由我院与比利时鲁汶工程技术学院开展通信技术教育项目的合作。
根据当时我国通信行业刚起步并快速发展的形势,引进比利时发达的通信技术和先进的教育经验,并借助世界银行贷款项目的支持,创建了通信技术专业。
经过十几年的不懈努力,我院通信技术专业的建设已卓有成效,并得到了社会的广泛认可。
时至今日,一直与国际学院合作开办通信技术专业国际班。
为比利时鲁汶技术学院、芬兰米凯莉应用科技大学、新加坡义安理工学院等输送了300多名双学位交流学生,派出访问学者、交换教师50多名。
接收访问学者、交换教师16名、交流学生190多名。
通信技术专业从1999年首次招生至今,已为社会培养合格毕业生10届约2000人,常年在校生约600人。
于2004年,湖北省教育厅授予“湖北省高职高专教育重点专业”称号。
2.拥有一支高学历、高职称、高技能,专兼结合的具有国际化视野的双师素质教学团队
通信技术专业的教师队伍团结、积极向上、朝气蓬勃。
在教师队伍建设的过程中,重视师资队伍的结构和素质。
通信技术现有专业教师31名,其中兼职教师13名,专业带头人2名,“楚天技能名师”1名,教授2名,副教授10名,博士后、博士各1名,来自电信、移动、联通、网通等企业的专职教师6名,双师素质教师比例95%,青年教师获得硕士学位比例100%。
年均到企业实习锻炼或进修教师比例约为40%,专尖结合,双师特色凸显。
出国进修教师5人,全国优秀教师1名,年均学生考评在前30%的教师比例可达90%。
是一个朝气向上、敢于拼搏、刻苦专研、勇攀高峰的团队。
(附上支撑材料各类企业实习活动图集9和企业进校培训照片10)
3.充分发挥校企合作办学的优势,实习实训基地已具规模
(1)校内实训教学基地
本专业建成了总建筑面积1700多平方米的实践教学基地,现有8个功能实训室,包括电子基础实训中心、数字通信技术实训室、EDA技术实训室、光通信实训室、通信工程制图与概预算实训、通信终端实训室、计算机通信技术实训室、GPS实训室、通信综合实训室;
拥有设备仪器400多台套,总价值达190万元。
其中,EDA技术实训室是美国Altera公司在中国高职院校的第一个联合实验室,捐赠价值约53万美元的软件及开发板;
通信综合实训室是南京捷辉科技有限公司的联合实验室。
(2)校外实践教学基地
近几年来,本专业与“中国·
武汉光谷”内相关企业和省内外其他生产、工程、研发单位建立了良好的产学合作关系,目前建立了校外实习、实训基地7个,有效的利用了社会资源,保证实践教学达到了教学总时数的50%以上。
表3校外实践教学基地一览表
序号
基地名称
实践教学项目
合作方式
1
众友科技技有限公司
通信产品的安装、调试等
顶岗实习、合作开发
2
烽火通信科技股份有限公司
光纤通信、通信终端设备实习
3
湖北君信达科技有限公司
通信工程实习
订单培养、顶岗实习
4
武汉精伦电子股份有限公司
参与IC电话机的生产流程、实习
5
湖北富桥电子有限责任公司
通信测试设备的装配与检测实习
6
南京捷辉科技有限公司
培养学生对通信实验设备的维护能力
7
深圳安泰信电子有限公司
4.“一条主线、两个平台、三个结合”工学结合人才培养模式
●确立以职业能力和综合素质培养为主的一条教学主线。
●构建“基础平台+专业模块”的理论教学平台与“仿真+全真”的实践教学平台的两个教学平台。
●实施人文素质教育与专业技术教育相结合,理论教学与实践教学相结合,产与学相结合的三个相结合。
培养受企业欢迎的“用得上、干得好、留人得住、有后劲”的高技能通信人才。
5.课程改革取得成效
本专业自开设以来,就以突出专业特色、职业能力培养为主旨,大力推动课程模式创新和精品课程建设,取得了几项领先成果。
(1)以“问题中心”为范型,改革相关课程模式,实现了以通信应用技术技能为中心的课程结构的重组。
基于此项改革成果:
《EDA技术》、《计算机通信技术》、《光纤通信技术》、《现代通信网》、《移动通信原理与设备》等被列为院级精品课程建设项目;
(2)以通信技术专业的“必须、够用”为原则,重构《数字通信原理》等课程内容,通过不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段,在课程的教学内容、教学模式和实践教学体系等方面进行了富有特色的改革实践。
基于此,该课程2006年被列为湖北省精品课程建设项目。
(3)《通信终端故障检测与维修》等课程实现了课堂教学与操作实训的一体化。
通过对行业需求和社会需求等多方面的调查、分析和研究确定《移动通信技术》、《网络组建与应用》、《通信工程概预算》、《通信工程监理》等几门偏通信工程方向的课程为优质专业核心课程建设项目,本专业教师主编或参编的公开出版的高职高专教材有《移动通信原理与设备》、《光纤通信》、《计算机通信技术》、《现代通信技术》、《EDA技术》、《现代通信工程制图与概预算》、《通信工程监理》等多部教材,像《数字通信原理》、《通信终端故障检测与维修》等多部教材在同类院校得到广泛推广和应用。
6.职业技能培训效果好
为强化学生技能培训,本专业认真执行学院“一教双证、双证沟通”的教学要求,要求每名学生毕业时至少获得一种中级职业资格技能证书。
本专业毕业生可获得通信工程勘察设计、网络测试与网络优化、室内分布系统、线务工程、数据网络建设与维护、通信设备终端检测与维修等职业(执业)资格证书。
为保障培训计划的顺利实施,本专业对每种项目都开设了相应的支撑课程,编写了培训教材,配置了仪器设备。
2011年毕业生校内考证通过率为100%。
同时,积极开展社会职业技能培训。
先后对深圳天音科技有限公司、广东步步高电子工业有限公司员工进行通信产品的生产、调试、维修、销售进行职业技能培训200人次。
7.依托湖北电子信息职业教育集团,搭建教育资源和企业资源共享平台
2006年,在湖北省信息产业厅和湖北省教育厅的领导与组织下,成立了湖北电子信息职业教育集团,其总部就设在武汉职业技术学院,有八十多家相关企业和近一百家职业院校成为集团成员,该集团为学校与企业之间,学校与学校之间,企业与企业之间搭建了资源共享、相互依存、共同发展的桥梁。
在充分利用集团的资源优势的条件下,本专业已经先后建立了7个校外实践基地。
它们为通信技术专业学生实现与工作岗位的零距离接触,积累宝贵的实践工作经验,创造了非常有利的条件。
8.人才培养质量认同度较高
良好的办学条件和办学水平成就了人才培养的高质量。
近3年来,通信技术专业学生获全国电子设计大赛1等奖、2等奖;
湖北省电子设计大赛获1等奖、2等奖;
全国大学生电子信息实践创新作品高职组教学成果1等奖;
全国职业院校技能竞赛三网融合与网络优化比赛湖北省选拔赛1等奖;
全国大学生电子信息实践创新作品高职组1等奖;
“2010年湖北省大学生电子设计竞赛——ALTERA杯SOPC专题竞赛和2010ALTERA亚洲创新设计大赛”高职组2等奖(1等奖空缺)。
2011年毕业生就业率为98.9%,专业对口率65%。
从市场反馈来看,毕业生综合能力强,受到用人单位一致好评。
就业的高质量与高比率,使本专业受到考生的青睐。
在2011年招生过程中,上线考生报名人数是计划数的2倍以上。
在中部地区同类院校的同类专业中,本专业的办学水平得到广泛认同。
(四)需要进一步解决的主要问题
1.随着通信技术的飞速发展和同行院校的你追我赶,通信专业的发展正面临前所未有的困难。
尤其是实训实践设备和设施的严重匮乏,已经远远不能满足专业快速发展的需求;
2.如何使本专业人才培养模式进一步体现“工学结合”的特征;
3.如何以工作过程为导向重构课程体系,加大校企合作开发教材的力度;
4.如何将现有实训室整合、改造升级,校企共建生产性实训基地;
5.如何加大行业专家、能工巧匠参与专业建设力度,进一步推进“双师”结构教学团队建设。
二.建设目标
(一)专业建设目标
1、人才培养模式
针对通信技术专业产业结构优化升级快的特点,建立起可持续发展的、工学结合的、且与新兴技术产业岗位需求相适应的、递进式的人才培养模式。
2、课程体系
以工作过程为导向重构专业课程体系,校企合作开发课程标准,研制并推广共享型通信专业教学资源库。
3、实训基地
基于职业岗位工作任务分析,建设岗位引导型的校内通信工程专业实训基地、物联网应用实训基地。
采取“学校为主,企业参与,共同培养”的形式,加强校外实训基地建设。
4、师资队伍
建立起一支结构合理、专兼结合的双师型教师队伍。
形成企业人员到学校授课,教师到企业锻炼,实践课程主要由企业教师讲授、辅导,顶岗实习有企业教师指导的良性运行机制。
5、校企合作
学校和企业在专业人才培养、师资培养、实验实训平台(基地)建设、校内外培训认证、学生实习就业等各方面开展深入合作,在高职同类专业中形成示范效应。
6、社会服务
立足湖北,辐射中部,开展通信技术专业紧缺人才短期培训和中长期证书培训相结合的社会服务,利用本专业的技术力量和先进的实验实训设备,更好地服务于地方经济。
带动邻近地区高职院校同类专业的发展。
(二)人才培养目标
本专业立足“1+8”武汉城市圈,面向通信工程企业和通信产品制造企业,培养德智体美全面发展,掌握通信工程设计、监理技术、项目管理、物联网技术应用等专业知识,具有分析解决通信工程勘测、设计、监理、施工、网络系统集成中的主要技术问题能力;
有较强的实践能力,能在通信及其相关行业企业从事通信技术方面的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。
(三)教学质量目标及其监测指标
教学质量目标:
按照结构优化、管理细化、质量提高的工作思路,在专业发展中将以“提高学生素质、促进学生发展、服务区域经济、推动社会进步”为宗旨,把工作重心转移到提高教育质量、提高办学效能、提高专业竞争力、提高学生就业质量、提高专业品牌效应上来。
与之相应的教学质量目标是:
专业方向适合现代发展的要求、专业设置合理科学、课程体系优化健全、人才培养模式和教学手段新颖先进、教学质量考核体系科学、实验实训基地设备先进、教师队伍结构合理,所培养学生的综合素质优良,具有较强的社会竞争力和品牌影响力。
监测指标:
为评估专业建设、人才培养和教学质量建设的成效,采用量化指标作为目标建设进展的考核依据。
具体措施如下:
(1)建立符合现代高职高专通信技术专业岗位要求的专业关联知识的认知训练体系。
完成1门优质专业核心课程的建设,建成1门国家级精品课程,建成2门省级精品课程,建成3门校级精品课程,编写2部体现工作过程导向的省级规划教材,重要课程均制作了多媒体课件。
(2)形成以“工作过程”为导向,与现代通信发展方向一致的基本技能训练体系。
完成现有实训基地“实训素材库”的建设工作,建立起“校企合作”详细内容数据库,形成5家长期与学校联系的企业,建立校内“校企合作”实训基地2个。
(3)优化教师结构,培养出至少3名专业带头人,8名骨干教师。
聘请3名企业技术权威、技术大师来校开办讲座,举行技能演示、观摩,聘请3名企业能工巧匠和2名技术人员作为兼职教师,100%教师具备“双师”素质。
(4)通过近2年的建设,使学生一次性就业率达到99%,其中在本行业就业的达到80%,学生的就业岗位质量在同等院校中处于领先地位,同时使部分学生具有和更高层次人才竞争的能力。
三.建设内容
(一)校企深度合作,创新办学机制
以专业建设为核心,积极开展和中兴、华为、烽火科技等的校企联合共建。
创新办学机制,引入优势企业,实现学校和企业的共同投入、利益分享、长期合作。
校企联合共建的内容包括:
专业方向合作,师资培养合作,实验实训平台(基地)建设、校内外培训认证合作等。
⑴专业方向合作
双方在现有培养计划的基础上,结合当前最新应用技术和社会对人才的需求情况,共同制定合作共建专业的人才培养方案,并及时进行修订。
对双方合作共建专业方向的学生,若能够顺利毕业(取得学校的毕业证及学位证书)并且在毕业前顺利通过乙方提供的全国信息化通信工程师(NCIE)认证考试(考取证书),企业为学生提供高质量就业单位就业推荐服务。
在协议有效期内,企业在学校将每年冠名举办1项大学生专业素质教育比赛。
在双方共建的专业方向中设立奖学金,用以奖励品学兼优的学生。
积极推进双方合作共建的专业方向申办省级和国家级精品课程;
以合作形式积极开展各类科学研究,双方以联合署名的方式发布相关科研成果。
双方通过深入的交流、探讨和研究组成教材审编专家组,共同开发实验实训指导手册、课程教案、讲义等教学或培训材料。
并共同编写或修订专业教材。
⑵师资培养合作
为达到专业课程教学要求,结合现有师资情况,企业为教师提供包括现场培训、集中培训等内容。
现场培训:
在实验实训平台(基地)建设及设备安装调试过程中,学校指派专业教师全程参与并接受企业工程人员现场培训指导,同时企业每年将有技术服务人员到学校进行系统巡检升级方面的现场培训。
集中学习:
每年企业安排专业培训讲师,到学校处面向专业教师在专业技术、设备知识、教学实训等方面进行集中式教学指导培训。
企业派遣1-2名中高层管理人员作为合作专业发展方向的专业建设顾问,该顾问每年到乙方处面向学生进行1次以上的企业文化及职业能力方面的交流讲座。
⑶实验实训平台(基地)建设
甲、乙双方根据合作专业方向建设需要,结合双方各自优势资源在甲方处共建校内实验实训平台(基地)。
企业对投入的所有设备和平台拥有所有权,使用权归学校;
由学校负责所有投入设备的正常运行和维护工作。
企业根据技术的最新发展,将对专业课程的教学内容、实验设备进行持续更新和升级。
⑷校内外培训认证合作
为了更好地利用设备优势资源,校企双方结合实验实训平台(基地)建设情况,联合面向校内外其他专业、企业开展网络、通信、信息类方面中短期培训认证项目。
(二)人才培养模式的创新
发挥区位优势,进一步完善“一条主线、两个平台、三个结合”的工学结合人才培养模式。
在现有基础上,充分利用区位优势,广泛联系通信企业,扩大顶岗实习的企业范围,采取工学交替的方式,完成顶岗实习,实习时间不少于6个月。
合作单位有专门的岗位供学生轮流上岗,由企业技术人员进行实习指导,专业教师参与理论教学并全程进行管理,通过顶岗实习,学生可以获得一定的报酬,实习结束后合作单位颁发“工作经历证书”。
具体实施方法见图4。
图4顶岗实习流程图
(三)师资队伍建设
在新的课程体系和实习实训条件下,为了实现专业培养目标,完成教学任务,指导学生的实习实训,需要建立一支与之相适应的双师型教师队伍。
本专业现有教师31人,其中兼职教师13人,专业带头人2人。
为了建立一支有企业人员参与的核心教师团队,培养专业带头人3人,骨干教师8人,建立40人的企业教师库和10人的企业专家库,形成企业人员到学校授课,教师到企业锻炼,实践课程主要由企业教师讲授、辅导,顶岗实习有企业教师指导的良性运行机制。
经过建设,专任教师达到35名,其中,专业带头人3名,骨干教师8名,具有高级工以上职业资格证书的教师13名,具有企业实践经历的教师达到100%。
具有国家注册高级工考评员资格的教师4名,“双师”素质教师达到100%。
聘请8名企业的能工巧匠为长期稳定的兼职教师,聘请9名企业技术人员作为顶岗实习的指导教师。
具体建设内容如下:
1培养专业带头人
为了正确把握专业建设和发展的方向,促进课程改革,提升本专业教学研水平,引领出一支教学实践能力强的“双师”结构团队。
根据专业建设的需要,培养3名专业带头人。
2培养骨干教师
选择8名教学能手和技术中坚力量作为骨干教师的培养对象,安排他们到职教集团内企业顶岗工作和学习,掌握行业发展趋势,丰富专业知识,提高职业教育教学能力和职业实践能力。
并为企业提
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