八年级语文上册第二单元第8课《台阶》说课稿新人教版文档格式.docx
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2、教学重点、难点
教学重点难点:
四、教学教法
1、朗读欣赏法:
在朗读中描绘形象,体悟情感。
2、研讨点拨法:
课堂教学以学生自主探究为主,选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处。
教师在疑难处给予指导点拨。
3、圈点勾画法:
培养学生勤动笔的习惯。
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
配乐诗歌朗诵:
《写给父亲》
都说风能让石头吹裂
都说雨能将钢铁锈蚀
都说岁月能把你的脊梁压弯
惟有你的意志百折不挠千磨不变
挑起全家老小一生的重量
——这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。
本文中也有一位任劳任怨的父亲,他希望在台阶上找到自己的高度,为了造高台阶,花费了大半生的时光,用尽了一辈子的积蓄。
台阶建好了,父亲也老了。
今天让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走近父亲,了解他的故事。
【设计意图】:
创设情境,调动学生情绪,进入故事情节中,进而自然引入新课。
(二)整体感知、理清文脉
默读课文,思考以下问题,并在文中圈画出相关语句。
问题1:
父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(明确:
父亲觉得自家的台阶低,他不甘心低人一等,日夜盼着,准备着要造一栋有高台阶的新屋。
建造时,吃苦耐劳,辛勤努力。
)
问题2:
父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?
他下定决心,开始漫长的准备。
父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。
往瓦罐里塞角票等。
问题3:
新屋造好了,父亲怎么样了?
(明确:
九级台阶建好,心愿得以实现,但是父亲却感到若有所失,人衰老了,身体也垮了。
通过这些问题,引领学生整体感知文章情节。
问题4:
围绕着台阶的变化,全文可概括为三个词组
三级台阶——建造台阶——九级台阶)
【设计意图】:
(三)品味语句,深入探究
1、根据问题书中圈画相关语句,朗读语句并答题。
揭示父亲造屋原因的关键语句是什么?
表现出父亲怎样的心情?
勾勒出父亲怎样的形象?
父亲也从没觉得自己有地位。
但他日夜盼着,准备着要造一栋有高台阶的新屋。
”
父亲心情——渴望
父亲形象——要强、有志气、自尊)
【设计意图】:
抓住文眼,从而分析父亲的思想、父亲形象。
为了实现这个愿望,父亲做了哪些准备、如何建造台阶的?
勾勒出怎样的父亲形象?
找出相关的语句,品读重要词语。
示例1:
他今天从地里捡回一块砖,明天可能又捡进一片瓦,再就是往一个黑瓦罐里塞角票。
虽然这些都很微不足道,但他做得很认真。
——坚韧不拔、有毅力
示例2:
那时我不知道山有多远,只知道鸡叫三遍时父亲出发,黄昏贴近家门口时归来,把柴靠在墙根上,很疲倦地坐在台阶上,把已经磨穿了底的草鞋脱下来,垒在门墙边。
一个冬天下来,破草鞋堆得超过了台阶。
——吃苦耐劳、有毅力
通过抓重要的词句、感悟父亲的形象。
在准备和建造的过程中,父亲表露过怎样的心理?
通过那些词句体现的?
圈画词句。
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
——渴望、坚韧不拔
他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。
因而,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。
——高兴、谦卑
(明确:
高高的台阶就要砌起来了,新屋就要完工了,他心里的高兴是无法形容的,但他一辈子老实厚道,低眉顺眼,表现出中国农民的谦卑。
通过抓重要的词句、体会父亲的思想感情。
问题4:
在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?
为什么?
引导学生找出——不对劲
不自在
若有所失。
(片段展示)
问题5:
在台阶从三级到九级的变化中,还有什么在变化着?
三级台阶
建造台阶
九级台阶
结果父亲一下子背了三趟,还没觉得花了太大的力气。
父亲说不到三百斤……抬的时候,他的一只手按着腰。
很轻松地跨上了三级台阶,到第四级时,……父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。
父亲变老了,身体垮了)
问题6:
你如何认识父亲这个人物形象?
联系课文内容,谈谈你的看法。
父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,有着敢于拼搏和坚忍不拔的毅力,老实厚道,吃苦耐劳。
同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的自卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲、不自在,并且不好意思上去坐了。
(四)归纳总结,情感提升
那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?
对父亲的优秀品质。
——崇敬
对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑
——怜悯)
联系课文内容,体会作者的感情
品味诗句:
感受父亲的形象及作者的情感
乡村的风风雨雨沟沟坎坎
顺着两腿爬到额头上
从不离手的烟袋锅
似一生的袅袅烟雾
淡淡飘散
与开篇的诗句相呼应,体会作者情感及父亲形象。
(五)拓展延伸,写作技法
建新屋,主体工程写得简略,造台阶反而详细,为什么?
文章的详略由中心定。
题目是“台阶”,所以主体工程略写,造台阶详。
全文的中心事件是讲述父亲建造高台阶新屋的故事,但文中在描写老屋的三级青石板上用了很多笔墨,看似是与中心事件无关的内容,请对此谈谈看法
1)交待台阶的来历,强调父亲的体壮如牛(与后文父亲闪了腰形成强烈对比。
)2)交待台阶粗糙,强调“我”家经济条件差,交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。
3)描写“我”跳上跳下,强调“我”的年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。
4)描写父亲在台阶上洗脚的情景,说明父亲终年辛劳,暗示“我”的家庭穷困。
这段内容,看似多余,实则与后面的内容有着紧密的联系,埋下了伏笔,推动了故事情节的发展
六、板书设计
台阶
李森祥
三级台阶低
变父亲
九级台阶高
七、布置作业
片段练习:
给自己的父亲画像。
(抓住父亲的特点)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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