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在恶劣的环境中选择了向上,岳桦就成了一种精神。
这类散文数量最多,07—09年高考44篇散文中有27篇。
09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》,08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》,07安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。
第三类:
议论性散文
也叫哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式,但议论不是凭空而生,往往在文章的开头交代议论的由头,或事,或物,然后逐层递进式议论。
主旨在物(事)与理相通处。
对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反的联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实议论升华(升华点)
09年高考江西卷《木车的激情》:
开头议论由头(触发点):
现代人奔走忙碌,碌碌奔波,但奔走的激情却脆弱、渺小。
然后是类似事情的相反联想(联系点):
几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车,以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走,谱写了一首中华民族的长诗。
再点出结论(感悟点):
只有激情才有阔大无边的力量。
结尾结合现实议论升华(升华点):
告诫人们:
高科技时代,如果心灵缺失,没有激情,人会危机重重。
类似散文还有:
09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》,08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》,07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》。
重要提示:
对一种文体要达到熟知程度,至少要精读30—50篇同类文章。
建议考生在复习散文阅读这一考点时,先拿出一些时间,把07—09年44篇散文分类通读一遍,通过集中式阅读发现文体规律,自己找到阅读捷径。
二、储足知识
先看几道高考题:
09年高考江苏卷《上善若水》:
⒔本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
答案:
采用议论和抒情相结合的手法。
托物言志:
借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;
借古喻今:
借都江堰表达对现实环境问题的忧思;
虚实结合:
借都江堰表达对人生的思考。
09年高考全国卷1《彩色的荒漠》:
14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?
联系全文,谈谈作者这样写有什么用意。
⑴①戈壁滩环境的恶劣;
②戈壁滩色彩的单调;
⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;
②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;
③先抑后扬,激发读者兴趣。
这几道高考题直接以散文写作知识为命题依据。
这类题是高考必考题。
散文文体的知识建构是散文阅读的基础。
下面我把考过的相关知识作一个简要汇总:
1.表达方式
①叙述的技巧:
(按高考考查频率排序)
插叙:
给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。
倒叙:
设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。
(还没考过)
②描写的技巧:
侧面描写(烘托):
以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出要表现的事物。
正面描写:
渲染:
浓墨重彩的描绘能感染读者;
白描:
简练勾勒,生动传神。
景物、环境描写:
突出环境特点,烘托人物,渲染氛围,烘托主题。
细节描写、心理描写:
使人物形象丰满,增强感染力。
③叙述人称的技巧:
第一人称:
亲切自然,能自由地表达感情。
第二人称:
能增强抒情性和亲切感。
第三人称:
不受时空限制。
(以往考查频繁,现在几乎不考)
④议论的技巧。
在开头或结尾往往是文章的主旨;
在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧:
直接抒情、间接抒情。
在开头能定文章基调;
在结尾能升华主题。
2.表现手法(按高考考查频率排序)
烘托,以描述的环境、气氛等烘托主体人事物,突现中心,表达强烈感情。
铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
对比,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明。
渲染,以浓墨重彩的描绘营造氛围,为行文设铺垫,凸显人物性格,增强感染力。
象征,把抽象的事理表现为具体的可感知的形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻。
(以下几个以前几乎没考过,09年高考全部出现)
托物言志,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地表现深层含义。
联想想象,联想,是由一事物想到另一事物的心理过程;
想象,是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
可使文章内容更丰富,形象更丰满、生动。
抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,鲜明对照和强烈反差,收到特殊效果。
以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题,可突出中心,有强烈的震撼力。
虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而凸现事物、景物的特点,或人物的性格,更集中地揭示主旨。
3.修辞技巧(按高考考查频率排序)
比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问。
考查最多的是比喻、拟人、排比。
比喻,能使抽象的事物形象、具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人,能使读者产生强烈的感情,引起共鸣。
排比,能强烈表达思想感情。
议论,能增加语势,说理更透彻;
抒情,可淋漓尽致。
4.布局谋篇技巧(按高考考查频率排序)
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文;
②引出下文或引出话题;
③为下文作铺垫或与下文构成对比;
④营造氛围,奠定感情基调;
⑤制造悬念。
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用;
②前后呼应;
③为下文作铺垫、引起下文;
④照应上文,转换话题。
文章或段落结尾-―①升华感情;
②深化主题;
③总结上文;
④卒章显志,点明主题;
⑤呼应开头,使文章结构首尾圆合;
⑥言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。
三、快速读懂
散文阅读对学生来说,最重要的不是解题方法,而是读懂。
磨刀不误砍柴工,一篇散文,如果读不懂,文意会混沌一片,解题方法再多,也无济于事。
快速读懂的一个有效方法:
理清思路,归纳勾连,浓缩成文
思路,就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。
只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。
读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。
思路梳理出来了,文意也就明白了。
强化散文的思路梳理,是散文阅读化难为易、准确解题的前提。
可用三个步骤操作:
第一步:
化整为零,标画圈点
以自然段落为单位,标画圈点领起句段、过渡句段,标志事件阶段过程的时间词,标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词,标志层次的总分词语,段落间的指代词,段落中心句,表达主旨的议论抒情句段。
第二步:
化零为整,合并提取
合并,对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳,形成几个层次。
提取,以层次为单位,提取主体内容。
一般截取原文语句加以组合。
第三步:
连缀添加,勾连成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连,适当添加关联词,形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文(原文本的浓缩版)。
至此,思路和文意一般都会水落石出。
以07年高考广东的《泥泞》为例,浓缩后应是这样一篇小短文:
(雪)使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。
然而……(雪)在消融的过程中……将它的丑陋呈现。
(但)我还是热爱雪。
更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。
小巷里泥水遍布……这是我童年时常常经历的情景。
我热爱这种浑然天成的泥泞。
(因为)泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦难者以和平和勇气。
(而)一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼,它会使人懂得祖国之于人的真正含义。
如今在北方……那种久违的泥泞……仍然能使我……想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影,想起我们曾有过的苦难和屈辱。
我们真应该感谢雪,……它诞生了单纯、美,也诞生了肮脏和使人警醒给人力量的泥泞。
再以09高考江苏的《上善若水》为例,可浓缩为这样一篇小短文:
上善是最高的善。
(总领)
离堆……玉垒山,因仰赖杜甫、陆游才名扬天下,而都江堰,才真正是人类智慧的结晶。
(因为)都江堰,绝不危及生态;
能防洪又能灌溉,是人类的神话。
(上善之作)
伫立(都江堰的)水边,我的心与晶莹和透明合而为一。
(然而)一想到黄河、长江、淮河(这些)赖以生息的湖泊频频告急,我快要窒息。
(对比现实,作批判、反思)
好在都江堰有。
(现在也只有都江堰还没被污染了)
都江堰干净、持久,李冰使它成为几千万人民的生命甘露。
众多后任,(也一直在)追踪李冰的足迹,年复一年地疏浚、修缮。
后人有情,……给他们立了碑,供人瞻仰。
他们与都江堰同辉。
(李冰及其后任是上善之人)(希望我们也要像李冰那样做上善之事)
四、准确解题
做好了前面三个方面的准备,最后就是答题了。
如何准确答题呢?
下面,我们按照考题类型来逐一解析。
(一)梳理思路类试题
高考散文命题愈来愈重视梳理行文思路、把握行文谋篇布局技巧。
原因,一是通过行文脉络的梳理来考查学生是否真正读懂了文章;
二是散文因其独有的“形散”布局,让命题者对这一点青睐有加。
题型:
要求理清全文的行文思路
09重庆卷《瓷器的意味》:
16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者的思路。
⑴由现实生活中瓷器的雅引出话题;
⑵追溯瓷器从俗到雅的历史过程;
⑶点出做人如瓷器尽自己本色的境界。
08重庆卷《时间怎样地行走》:
15.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。
小时候贪玩而痛恨时间的管束—初中时漠视时间而不刻苦学习—后来对时间麻木而无所作为—十几年前发现白发而感叹时光飞逝—现在明白应该和时间一起走过充实的人生。
相同题型还有09湖北卷16题,08湖北卷19题,08江西卷17题,等。
答题提示:
解答这类题,必须读懂,准确切分全文层次。
这类题答案是各层意概括。
答题格式:
文章先写了什么,然后写了什么,再写了什么,最后写了什么。
(二)内容要点概括类试题
试题特点:
⑴面广量大,是考查重点。
每份高考试题都有这道题。
⑵分点答题的指向非常明确。
⑶分值安排多为6分,答案点一般为3--4个。
阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层,便于整合概括答案点。
分点答案要有并列意识:
几点答案,必须是不同方面的内容,必须是各角度、各层面、不同情感、不同事件的分类并列概括,绝非同一方面(同一角度,同一层次)的种属关系。
答案组织要有摘句意识:
抓各段的中心句,各段的中心句往往都是要点。
第一种类型:
要求概括全文内容要点概括
这一类题型最多。
一般而言,这些都可以归为概括多个原因(理由)。
09高考江苏卷《上善若水》:
12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”,作者这样评价的理由是什么?
⑴理念正确:
顺应自然,符合生态,造福百姓;
⑵方法科学:
低作堰、深淘滩,分四六、平涝旱;
⑶功效长久:
至今仍在灌溉、防洪;
⑷体现了“上善若水”的哲学思想。
07高考湖南卷《忆刘半农》:
19.请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因。
①刘出国留学,“我”懒于通信。
②鲁迅说了“老实话”,又发表了指出刘错误的读者来信。
③刘后来“据了要津”;
④“五四”后,刘思想发生了变化。
相同题型还有09高考全国卷Ⅱ16题,08高考全国卷Ⅰ14题,等。
解这类题,要把全文看作是一个大因果复句,在“果”前面寻找多个原因。
这类题跨度涉及全文,答题时思维视界要笼罩全篇。
第二种类型:
要求对局部文段进行要点概括
09年高考重庆卷《瓷器的意味》:
15.阅读文章第③④自然段,从三个方面简要概括瓷器的演变。
⑴从陶器到瓷器;
⑵从实用到艺术;
⑶从粗陋到精致。
08高考安徽卷《我与地坛》14.文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”?
⑴旧照片上的那棵老柏树现在已死了;
⑵多年前到园子里找“我”的母亲已去世;
⑶祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。
07高考江苏卷《麦天》14.文中叙写了如今关中麦天的那些变化?
女看娘的交通工具变了;
麦客少了;
收麦子用收剖机了;
收麦子的时间缩短了。
这类题需要合理切分段内层次,这要借助复句知识。
建议:
语文教师要给学生补点逻辑知识,这对学生的阅读和写作都有好处。
三、表达技巧类试题
命题特点:
1.考查最频繁:
09年江苏高考4道题有2道题考查了这一考点,赋分11分。
2.命题角度:
文章某处这样写有什么好处?
文中某处在表达上有什么特色?
请赏析某处画线句;
文中某处对文章内容的表达有什么作用?
3.考点密度:
第一是修辞;
第二是表现手法;
第三是谋篇布局技法;
第四是表达方式。
要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解
13.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
08天津《敦煌》:
20.赏析本文第五自然段画线的文字。
采用比喻、排比等手法,动静结合,将静态画面赋予动态美,表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。
相同题型还有09全国卷Ⅱ17题,09全国卷Ⅱ17题,09湖南卷18题,08天津卷20题,08重庆卷14题,07天津卷19题,07浙江卷20题,07江苏卷15题,等。
一要明确回答运用何种表达技巧;
二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容;
三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。
运用什么技法+表达什么内容(突出了什么事物的何种特点)+达到怎样的效果(表达了作者的何种思想情感)
要求分析景物描写语句的作用(与前一类型有交叉)
09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》:
⑴①戈壁滩环绕的恶劣;
07广东卷《泥泞》:
16.文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用呢?
衬托泥泞的普通、纯美,为泥泞的出现作铺垫。
相同题型还有09高考湖北卷19题,08年福建卷13题,07辽宁卷17题,等。
此类试题答题要考虑四个要素:
一是景物本身的自然环境特征;
二是对人物的烘托作用;
三是对社会环境的暗示(这一点要视情况而定);
四是在结构上为下文铺垫。
此处景物描写渲染(烘托、衬托)了某种环境的……特点(氛围、意境),表现了人物的……情绪(心理),为下文写……作铺垫。
第三种类型:
要求明确文章开头段落的安排用意
命题角度:
“开头为什么要从……写起”;
文章主要写……,开头为什么要从……写起?
09江西《木车的激情》:
17.本文写“木车的激情”,作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具?
⑴引出下文,为下文写“木车的激情”作铺垫;
⑵与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比,从而突出“木车的激情”的强大。
08四川《我爱水》:
17.文章主要写什刹海,却从“我爱水”写起,为什么这样写?
⑴照应标题,并与文章结尾相呼应;
⑵由眼前之水过渡到故都之水,行文自然。
相同题型还有09江苏卷11题,09山东19题,08福建11题,07山东19题,等。
因开头是先言其他,再引出主体内容,答题要考虑四点:
一与文题是否照应;
二是否自然引出下文,为下文铺垫;
三与结尾是否照应;
四与主体内容是否形成正衬或反衬。
开头点题(照应文题,或首尾呼应),自然引出下文,为下文叙写……事(人、物)作铺垫,使行文自然巧妙。
或:
与下文写……作对比,从而突出……
第四种类型:
要求明确文章中间某处(段)的写作用意
在文中为什么要写┅┅?
在某处为什么要插入写┅┅?
某段有什么作用?
09高考北京卷《司马祠》:
18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么?
⑴统领下文,承上启下;
⑵表现司马祠的地势由低到高走向;
⑶暗含对司马迁的敬仰。
08高考山东卷《我认识的梁漱溟》:
20.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡,这段文字在文中有何作用?
表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的;
是梁漱溟格外关注文化问题的原因;
使读者对人物了解更全面。
相同题型还有09全国卷Ⅱ14题,07江苏卷16题,07江西卷17题,等。
因相应文字在文中或段中,作用要考虑三点:
一要明确文字本身要表达的内容;
二要考虑它与前后文之间的结构关系(一般为承上启下,前后呼应);
三要考虑与主体内容的关系(一般为因果、反衬、对比等关系)
文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。
(四)探究题
命题原则及特点
1.设题有规律:
一般在文章的重点、疑难等关键处设题。
如文中的议论、抒情处。
2.设题讲根据:
一般依据文本探讨研究,而不是随心所欲,任意发挥。
3.思考有层次:
要求考生从不同层面或角度作思考,一般文本中少有直接答案。
4.答案有限制:
不会像读后感那样可以百花齐放,总会给出一个相对统一的参考答案。
⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。
(要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想)----江苏对接明显
⑵探究作者的创作背景和创作意图。
(要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
----山东命题较多,江苏对文本的写作目的较感兴趣
⑶探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
----要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。
----山东命题较多
文本探究类(江苏探究题与之对接性很强)
比较近年来高考散文文本的选择,都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。
文本价值取向,或是揭示积极健康的人生感悟,或彰显真善美,或凸显时代思考,或对民族性格和民族文化作深层思考。
这是考生必须要达到的阅读认识高度,文本探究往往就此设题。
14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。
----这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴和深刻内涵。
以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;
修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;
由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。
07江苏《麦天》17.联系全文,简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。
----这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴(主题)。
火热的劳动生活,丰收的喜悦,紧张热烈后的平和、闲散。
乡土民风的朴实,亲情的淳厚、和谐。
从题型看,命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章,这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意,否则就无法完成答题要求。
从两题的答案看,既不能脱离原文,而由无法在原文中直接截取答案,都需要考生作抽象概括。
个性解读类
这种题型命题人往往要求考生依据文本作者的观点、态度、价值观,并联系自身谈谈自己的看法或见解。
山东高考此类探究题较多。
09年高考山东卷《记住回家的路》:
22.文章最后一段说:
“你不妨对一切可能性保持着开放的心态,因为那是人生魅力的源泉,但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚,找到最适合自己的领域。
”请结合全文,谈谈这句话对你的启发。
(6分)分析:
要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。
参考答案:
世界无限广阔,诱惑永无止境。
面对现实,我们不应闭塞与拒绝,要保持开放的心态,出去闯荡一番。
同时,我们更应保持清醒,坚守自我,早些找到真正属于自己的位置。
(答案基本是用原文的语句并结合自己生活中的认识概括作答)
个性解读不能脱离文本随意发挥,一定要尊重文本;
不能只是原文摘取词句;
要有健康的积极的价值观。
亮观点(总)--扣文本(分)--联实际(分)--下结论(总)
写作启发类
这类题实际是考查学生的写作理论认识。
08高考山东卷《歌德之勺》:
22.本文在写作上有何突出特色?
请结合文本,谈谈它对你的写作有何启示。
主要是以小见大。
启示:
①要善于观察,注意从日常具体事物寻找最佳的写作切入点。
如本文对歌德故居中炊勺的发现。
②要精于思考,能从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴,就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。
平时要积累一些写作技法,并有一定的认识能力;
要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色;
要能联系平时作文实践谈感受。
明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本技法举例
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