苏教版小学五年级下册《司马迁发愤写《史记》教案docWord格式文档下载.docx
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致:
尽,极;
志:
意志。
把心思全放在上面。
形容一心一意,聚精会神。
三、理清层次ﻭﻭ
1、默读课文,思考:
ﻭﻭ
⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》?
⑵他是在什么情况下发愤写作的?
ﻪ⑶他又是怎样发愤写作的?
ﻭﻭﻪ⑷结果怎样?
ﻪ2、对照上述问题,找出相关的自然段,并归纳段意。
3、交流:
ﻭ第一段:
(第1、2节):
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
ﻭ第二段:
(第3节):
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。
ﻪ第三段:
(第4节):
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著《史记》。
ﻭﻭﻪ4、归纳课文主要内容。
ﻪ四、指导书写生字
ﻭﻪ老师示范:
迁啸廷狱刑泰ﻭﻪﻭﻭ学生描红,老师巡回,交流学生描得好的。
ﻭ五、作业ﻭﻪ
ﻪ1、抄写词语ﻭ
ﻭ2、多音字组词ﻭ
3、朗读课文ﻭ
第二教时ﻭﻪﻭ
ﻪ一、复习ﻭﻪﻭﻭﻭ、出示第一自然段的后两句子。
将两句句子并作一句,用什么关联词,怎样连接?
(不但还)
ﻪﻭﻭﻪ4小结:
由司马迁的求知过程,我们可以联想到陆游的千古名句:
纸上得来的终觉浅,绝知此事要躬行。
ﻭ5、过渡:
父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时泪流满面的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
引读父亲叮嘱司马迁的话。
ﻭﻪ6、再出示投影片。
指名读,齐读(相机范读)我死后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊!
ﻭﻭ
7、过渡:
当司马迁司马迁专心致志写作的时候,飞来一场什么横祸?
ﻪﻭﻭﻪ三、精读第二段。
1、自读第3自然段,想一想正当司马迁专心致写作的时候,飞来一场什么横祸?
ﻪ2、讨论:
ﻭﻭﻭ①联系上下文理解:
飞来横祸(意外到来的祸患)
ﻭﻭﻪ②这场飞来横祸是怎样降临的?
指名读相应的句段。
ﻪ③齐读
ﻪ④什么是酷刑?
(十分残酷的刑罚)ﻭﻭﻭﻪ3、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的?
后来又是怎么想的,是怎么做的?
请大家用划出写想的句子?
用~~ 划出写怎么做的句子。
ﻭﻭ4、交流:
ﻪﻭﻭa、出示 司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
我一定要写完这部史书!
ﻭﻪﻭ
ﻪb、理解:
血溅墙头,了此残生。
c、他为什么想血溅墙头,了此残生?
ﻭﻭ(司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐开,这对当时被视为奇耻大辱,他的身心遭到极大残害,所以)ﻭﻭ
ﻪd、他为什么打消了这个念头?
ﻭﻭﻭ(他想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
)
e、逐句理解人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
ﻭﻭﻭﻪ有的重于泰山指有的人的死有价值,在有生之年可以干出一番事业;
有的轻于鸿毛 指有的人的死,是为了自己的私利没有价值,没有意义就比鸿毛还轻。
ﻭﻭﻭ把我如果这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
改成陈述句。
ﻭﻪﻭﻭ小结:
司马迁的想到的正体现了他的人生价值观:
有生之年干一番事业,就比泰山重,有价值:
如果为自己的私利奔忙,就比鸿毛轻,无价值。
于此他才打消了了此残生的这个念头。
)ﻭﻪ
f、感情朗读。
ﻪg、他是怎么做的?
投影片出示有关句子。
ﻪﻭﻭﻪ(他重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字) 个人的耻辱、痛苦指什么?
h、指导朗读,体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。
ﻭﻪ5、齐读第二段。
ﻭ6、过渡:
司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢?
我们一起来看最后一段。
ﻭﻪ四、讲读第三段ﻭ
ﻪ1、出示这一段,指名朗读,思考:
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
ﻪ2、讨论:
(突出18、60 、52万 等具体数字以及整整、 终于、前无古人、 耗尽、 毕生、生命等词语。
ﻭﻭﻪ5小结:
同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中,我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。
ﻪ五、作业ﻭﻭ
1.感情朗读课文ﻭ
ﻪ2.课后第四题。
ﻭﻪﻭﻭ板书:
司马迁发愤写《史记》ﻭﻪ
ﻭﻪ飞来横祸--忍辱负重--辉煌巨著ﻭ
ﻪ第三教时ﻭﻪﻭﻭ一、复习ﻭﻪﻭﻭﻪ1.听写词语
2.发愤 是什么意思?
司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文ﻭﻪ
ﻭ1、指名朗读课文。
ﻪ2、说说课文的段落大意。
ﻭﻭﻭﻪ3、同桌互相复述ﻭﻪﻭﻭﻪ(要求学生复述尽量采用书上的词语和句式,不强调用自己的话复述 )
ﻪ4、指名复述,并评价。
ﻭﻪ三、总结课文ﻭﻭﻭﻪ1、司马迁是怎样发愤 写作的?
ﻭ2、故事什么地方使你最受感动?
ﻭ3、齐读课文。
ﻪﻭﻭﻪ四、布置作业ﻭ
1、朗读课文
ﻪ2、复述课文
ﻭ
(二)
ﻪ一、教学要求ﻭ
ﻪ1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
ﻪ2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
ﻭﻪ4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
ﻪﻭﻭ二、教学重点、难点ﻭﻪ
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
ﻪ三、教学时间
ﻪ三课时
ﻪ四、教学过程ﻭﻭ
第一课时
一、揭题,解题
ﻭﻭ1、介绍《史记》。
ﻪ《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
(板书:
16、司马迁)
ﻪﻭﻭﻪ2、介绍司马迁。
ﻪ司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
ﻪ3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
ﻭ4、齐读课题。
二、自由读课文,理解字词
ﻪ1、自由轻声读课文,要求:
ﻭﻪﻭﻭﻪ
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
ﻪ
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
ﻭﻭﻭﻪ(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
ﻪ2、检查自学效果ﻭﻪﻭﻭﻪ(1)指名读词语。
ﻪ
(2)用钢笔描红。
ﻪ(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
讲述:
ﻭﻪﻭﻭ搜集:
到处寻找并聚集一起。
ﻭﻭﻪ研读:
ﻭﻭﻭﻪ飞来横祸:
ﻭ发愤:
ﻭ三、再读课文,划分段落ﻭ
ﻭ1、默读课文,思考:
ﻪﻭﻭ
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样发愤写作的?
ﻭﻪ(3)他是在怎样的情况下发愤写作的?
ﻭﻭﻭﻪ(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):
第二段(3):
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
ﻪﻭﻭ第三段(4):
写司马迁忍辱负重坚持写书。
ﻭﻪﻭﻭ第四段(5):
ﻪ5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时泪流满面 的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
ﻪﻭﻭﻪ二、讲读第二段ﻭ
ﻪ1、轻声读课文第3自然段,思考:
正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
ﻭﻪ2、讨论横祸 ,理解酷刑。
ﻭ(1)这场横祸是怎么引起的?
ﻪ(2)什么是酷刑?
从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
ﻪ3、指导朗读第二段课文。
ﻭﻪ三、讲读课文第三段
ﻭﻪ1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?
请同学们默读第三段,用画出司马迁怎么想的句子,用~~~~~ 画出司马迁怎么做的句子。
ﻪ2、出示司马迁是怎么想的句子。
ﻪ司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
他想:
人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
我一定要活下去?
我一定要写完这部史书!
ﻪﻭﻭ
(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?
ﻭ
(2)他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子。
ﻭ司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
ﻪ四、讲读第四段ﻭﻭ
1、指名读这段,思考:
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
ﻪ4、齐读课文最后一段。
ﻭﻪﻭﻭﻪ五、作业ﻭﻭﻭﻪ1、完成文后习题4。
ﻭ2、朗读课文,试着复述课文。
ﻪ第三课时
ﻪ一、复习ﻭﻭﻭﻪ1、听写。
ﻭﻪ历史辉煌耻辱讲述专心致志
ﻭﻪ记载搜集研读悲愤飞来横祸
ﻭﻭ2、发愤是什么意思?
司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
ﻪ二、复述课文ﻭﻪﻭ
ﻪ1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
ﻭﻭﻭ3、同桌互相复述课文。
ﻭ4、指名复述课文,评价。
ﻭ三、总结课文ﻭﻪﻭ
1、司马迁是怎样发愤写作的?
2、故事的什么地方使你最感动?
ﻭﻪ3、齐读课文。
ﻭﻭ四、作业ﻭ
1、朗读课文。
2、复述课文。
苏教版小学五年级下册:
《谈礼貌》教案 -
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重难点:
ﻪﻭﻭ初步感知说理性文章的表达方法。
教具准备:
ﻭ投影、录音ﻭﻪ
ﻪ教学时间:
ﻭﻪﻭﻭﻪ三课时。
ﻪ第一课时ﻭﻭﻭﻪ教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
ﻪ2、初步感知说理性文章的表达方法。
ﻭ教学过程:
一、导入揭题
ﻪ1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个文明古国,礼仪之邦。
人在社会上生活,总要和别人交往。
在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
ﻪ2、板书课题:
谈礼貌ﻭﻪﻭ
ﻪ齐读。
ﻪﻭﻭ学生围绕课题质疑:
ﻪ(什么地方要讲礼貌?
礼貌对我们来说有何意义?
)
ﻭ二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
难读的句子多读几遍,把它读流利。
2、检查:
ﻭ(1)读新词语:
ﻭﻪ礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养
ﻭﻪ
(2)朗读下列古训或俗话:
君子不失色于人,不失口于人
礼到人心暖,无礼讨人嫌ﻭﻭ
(3)挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。
ﻪ三、默读课文
ﻭ默读课文,不理解的地方作上标记 ?
,然后提出来。
ﻭﻪﻭﻭ(放到下节课讨论)
ﻭ四、指导书写生字
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字,边写边讲述注意点:
ﻭﻪ貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作业
ﻭ1、完成习字册中练习。
ﻭﻪ2、抄写课后习题3的词语。
ﻭﻭﻭ第二课时
ﻪﻭﻭﻪ教学目标:
ﻭ1、正确、流利、有感情地朗读课文。
ﻭﻪ2、初步感知说理性文章的表达方法。
ﻪﻭﻭﻪ3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
ﻪﻭﻭ教学过程:
ﻪﻭﻭﻪ一、质疑导入,激发情趣ﻭ
ﻭﻪ上节课,老师和同学们一起初读了课文。
我有一个疑问,想请同学们来解决这个问题。
课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可教师想不通:
为什么课题不用《礼貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢?
请同学们读读课文,再讨论讨论。
学生交流,适时点拨。
ﻭ学生思考问题
ﻪ二、精读感悟,迁移运用
ﻭﻭﻪ
(一)精读第一自然段。
1、自读,思考:
这一段主要讲了什么道理?
ﻪ2、自读,交流。
(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
)ﻭﻭﻭ为了说明这个道理,作者用了一句古训。
板书:
君子不失色于人,不失口于人。
ﻭﻪ齐读。
ﻭﻪﻭﻭﻪ3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
ﻭﻪ4、谁能用课文中的有关词语,分别说说失色于人、 不失色于人、失口于人、不失口于人的意思。
ﻪ1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。
请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。
谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。
ﻪ练读,交流读,评点ﻭ
ﻪ板书:
故事说理
ﻪﻭﻭﻪ2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
ﻭﻪ出示:
这正如俗话所说, 礼到人心暖,无礼讨人嫌。
。
联系故事内容来说说对这句话的理解。
(讨论、交流、评点)ﻭﻪ
完成如下板书:
神态、动作、语言ﻭﻭﻭﻪ3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?
ﻪ出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
ﻭﻪ再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。
(讨论、交流、适时评点)ﻭﻭﻭﻪ板书:
贴切ﻭﻭﻭﻪ小结:
可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。
ﻪ4、这一段主要讲了什么?
ﻪ读一读,学生讨论、交流。
三、交流收获,自悟自得
ﻪ学习了这篇课文,你取得了哪些收获?
齐读第五自然段。
ﻭﻭ交流。
ﻪ四、练习设计ﻭ
完成练习册。
ﻭﻪ熟读课文。
ﻭﻪﻭﻭﻪ第三课时ﻭﻪﻭ
教学目标
ﻭﻭ1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
ﻭ一、有感情地朗读课文。
ﻭﻪﻭﻭ二、复习
ﻪ说说这篇课文的表达方法。
板书:
事例动作说理神态语言贴切ﻭ
ﻭﻪ三、完成课后练习
ﻭ1、指名读题。
ﻭﻪ2、明确要求:
根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?
(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。
ﻭﻪ
(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
ﻭﻭ说好处的时候要注意些什么?
(要紧密结合事例的内容来谈。
ﻪ3、练习说话。
(准备、交流、评点)
ﻪ4、齐读第五自然段。
(交流)
ﻪ四、练习设计:
ﻪ课后习题4
ﻪ板书设计:
ﻭﻪ24、谈礼貌
ﻪ神态
故事动作ﻭ
语言ﻭﻭﻭﻪ说理贴切ﻭﻪﻭ
课后笔记:
ﻭ
(二)ﻭ
ﻭ教学目标:
ﻪ1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
ﻭﻭﻭ2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
ﻪ教学重点难点:
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
ﻭ主要板书计划:
ﻭﻭﻭﻪ不失色态度彬彬有礼关
ﻪ礼古训君子不失口说话使用礼貌语言系
ﻪﻭﻭﻪ马上吼道呔,爷问你 讨人嫌更ﻭﻭ
貌①和ﻭﻭﻭﻪ下马施礼请问人心暖谐
ﻪ待连忙抬脚对不起ﻭ
ﻭﻪ②生
人优良传统微笑着说没关系活ﻭﻪﻭﻭ文雅和气宽容更
ﻪﻭﻭ③安慰 不能怪你 美ﻭﻪ
沟通心灵反映情操和修养好
作业设计、安排:
课内:
1、组词
ﻭﻪ2、补完词语ﻭﻭ
ﻪﻭﻪ(4)师小结:
从对古训的解释中可以知道:
要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态度和言语。
(板书:
态度、言语、彬彬有礼)
ﻭﻪ(5)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。
使用礼貌语言,优良传统)
ﻪ(6)想想这一自然段该用什么语气读?
(庄重的语气)ﻭﻪ
(7)齐读第1自然段ﻭﻭ
ﻪ2、学习第2 4自然段
师:
同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第24自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。
ﻭﻪﻭﻭﻪ(1)学生自读,围绕要求同桌讨论。
(2)交流
ﻪA、生交流第一个例子:
(牛皋问路岳飞问路)
ﻭ根据生交流,师板书:
马上施礼呔,爷问你
ﻪ下马施礼请问
B、师:
作者用哪句话来概括了这两种情况的?
请大声齐读:
出示句子:
礼到人心暖,无礼讨人嫌(板书:
人心暖讨人嫌)
ﻪﻭﻭC、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;
岳飞表现,用赞美的语气)
ﻪD、齐读第2自然段ﻭﻭ
继续交流(第2个例子)
A、师根据学生交流,后板书:
连忙抬起脚对不起ﻭﻪﻭﻭ微笑着说没关系 ﻭﻪ
ﻪB、齐读最后一句板书:
避免纠纷架起桥梁ﻭﻪ
ﻪC、指导朗读:
(读出平和、高兴的语气)
D、齐读第3自然段ﻭ
ﻭﻪ交流第3个例子。
A、学生交流,师板书:
文雅和气宽容安慰,不能怪你ﻭﻪﻭ
沟通心灵反映情操和修养
ﻪB、指导朗读
ﻪﻭﻭﻪC、齐读第4自然段
(3)练习(出示填空题)
ﻪﻭﻭﻪ牛皋_________________________:
__________,____________!
_____________,_________________?
ﻭ
ﻭﻪﻭ岳飞先_________,然后____________:
___________,______________?
__________?
小朋友________说:
_____________,____________________。
ﻪ女青年______________说:
_______________________。
ﻭ周总理__________他说:
_________________,_________________,______________!
ﻭ(4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。
ﻭﻪﻭﻭﻪ(5)小结:
课文2 4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统。
ﻪﻭﻭﻪ3、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
ﻪ
(2)理解交往
(3)齐读第2句话(理解恰当地、 和谐)
ﻪﻭﻭ(4)这一自然段在课文中起什么作用?
ﻪﻭﻭﻪ(5)指导朗读ﻭ
ﻭ(6)齐读第5自然段
(7)小结,板书:
关系更和谐,生活更美好ﻭ
三、作业
ﻭ1、课后练习4ﻭﻪ
ﻪ2、熟读课文,搜集生活中礼貌待人的事例。
- 配套讲稿:
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