白雪歌送武判官归京说课稿Word格式.docx
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反复诵读,掌握朗读技巧,体会诗人情感。
二、说学生
我同时担任两个班的语文教学,学生的基础也有差异。
因而,在备课上应该以备中游为主,兼顾首尾的学习。
比如,在诗歌的鉴赏方面,对处后生的要求相对要低很多。
而对尖子生,很有必要提高他们的鉴赏能力,因为目前的考试难度逐步加大。
而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。
三、说教法和学法
1、我参考了《中国文学发展史》,采用以时间为线索的方式,启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。
这样,使学生对唐诗有一个系统性的了解,且便于他们对诗歌的记忆。
从中,也就完成了教学目标1。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语,在理顺诗歌线索的前提下,展开想象,用自己的话来描绘诗歌中的画面。
教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3、诵读法:
“三分诗七分读”,将朗读教学贯彻到课堂始终,采用集体读,小组读,个人读。
指导学生反复诵读诗歌,并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。
这样,既培养了他们的概括能力,也提升了他们用词准确性的水平。
4、提问法:
以提问的方式把全诗讲析内容带出来,促进学生积极思考,希望以此加深学生对课文的理解,达到发展学生形象思维的目的。
5、合作探究:
让学生积极参与各个环节的讨论与学习,充分调动学生学习的主动性与积极性。
6、想象与联想:
通过想象与联想,深切体验诗人的离愁别绪。
四、说教学过程
一、导入我国是诗歌的国度,诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。
唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠,闪烁在文明古国的晨空。
今天,我们不妨来看看,我们所了解的著名诗人到底有哪些。
让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。
一般来说,唐朝可以分为四个阶段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、学生思考:
这四个阶段各有哪些著名的诗人?
三、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。
起到“温故而知新”的作用。
同时,对学生来说,通过教师的归纳总结,他们对唐诗的了解就更具有系统性了。
初唐(618——712)这时期出现了“初唐四杰”——王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻,他们在转变诗风上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)这时期出现了“诗仙”李白,“诗圣”杜甫。
还有边塞诗人岑参、王昌龄;
田园诗人王维和孟浩然。
中唐(766——824)这时期更是群星闪耀,出现了自觉发扬杜甫精神与创新技巧的白居易、韩愈、孟郊、贾岛等。
还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。
晚唐(825——907)这时期,诗歌也随着时代走下坡路,但诗人们的'
诗,还残留着盛唐的余响。
此间出现的主要有李商隐、杜牧(合称小李杜)。
今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》
四、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。
要求体会其中的思想感情,并试用一两个词语来概括作者的思想感情。
教师明确:
离愁,别绪,依恋等。
五、学生再读诗歌。
在把握感情基调的前提下,要求体会古代诗歌描绘景物,抒发感情的特点和方法。
并展开丰的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景图,品味着一份份浓浓离别情。
这个教学板块要求学生
1、理解作者“写什么”(用7个字来概括)
2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题。
3、抓住关键词来鉴赏诗歌。
4、分析情与景的融合。
A、抓住诗歌的线索。
(通过让学生找出有关“雪”的词语——飞雪、暮雪、雪满、雪上,学生很快就能够明确,本诗的线索就是“白雪”)
B、同时找出与四个词相对应的“情”——送别前、饯别中、临别时、离别后。
C、依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。
送别前(离愁)北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
写的是“飞雪”——大雪纷飞奇丽景。
其中“卷”“折”写出了北风的猛烈,于是才有了下文的飞雪。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”是千古名句,要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷犹着。
写的是“寒雪”——雪天奇寒戍边人。
学生很快就能够找出表现“寒”的词句。
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
写的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。
“愁”,即离别的哀愁,为下文设下情感的基调。
(学生试背该部分)饯别中(盛情)中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
写的是“饯别”——中军置酒别故人。
让我们想到“劝君更尽一杯,西出阳关无故人”。
临别时(依恋)轮台东门送君去,去时雪满天山路。
写的是——东门雪中送别情。
抓住“雪满”一词,既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉,也说明了作者的情深,与其说“雪满还不如说是“情满”。
一切景语皆情语。
离别后(回味)山回路转不见君,雪上空留马行处。
写的是——别君之后依依情。
诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去,进一步表现了作者对友人的依恋之情。
六、学生试背全诗,进一步体会作者的思想感情,归纳本诗的主旨。
诗歌主旨:
诗人以摇曳生姿的笔触,描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景,表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。
七、拓展性阅读。
要求在理解的基础上背诵默写,加强古诗文的积累。
推荐岑参的另一首诗:
《逢入京使》故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
八、作业
1、默写诗歌。
2、将本首诗改编成500字左右的散文。
白雪歌送武判官归京说课稿2
岑参的《白雪歌送武判官归京》大纲要求学生了解诗歌的基本特点,培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。
本诗是盛唐时期边塞诗人所作,很具有代表性,在整个教材中占有重要的地位,而且是20__年上海中考必考课目之一。
2、情感目标:
体会古代诗歌描绘景物,抒发感情的特点和方法,并展开丰富的想象。
3、能力目标:
本人同时担任提高班和平行班的教学,因而,在备课上应该以备提高班为主,兼顾平行班的学习。
比如,在诗歌的鉴赏方面,对平行班的要求相对要低很多。
而对提高班,很有必要提高他们的鉴赏能力,因为目前的中考难度逐步加大。
三、说教法和学
1、本人参考了《中国文学发展史》,采用以时间为线索的方式,启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。
2、指导学生反复诵读诗歌,并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。
3、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语,在理顺诗歌线索的前提下,展开想象,用自己的话来描绘诗歌中的画面。
四、说媒体
教学本诗,可运用多媒体的手段,制作幻灯片或是微电影片段。
让学生直观地观赏塞北的雪景,聆听胡琴、琵琶声。
五、说教学过程
(一)导入我国是诗歌的国度,诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。
(二)学生思考这四个阶段各有哪些著名的诗人?
(三)教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。
(四)学生反复诵读诗歌。
六、说学生再读诗歌。
在把握感情基调的前提下,要求体会古代诗歌描绘景物,抒发感情的特点和方法。
这个教学板块要求学生:
1、理解作者“写什么”(用7个字来概括);
2、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题;
3、抓住关键词来鉴赏诗歌;
4、分析情与景的融合。
七、说学生试背全诗,进一步体会作者的思想感情,归纳本诗的主旨。
诗歌主旨:
八、说拓展性阅读。
要求在理解的基础上背诵默写,加强古诗文的积累。
逢入京使故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
九、说作业、
1、默写诗歌2、将本首诗改编成500字左右的散文。
白雪歌送武判官归京说课稿3
本诗是盛唐时期边塞诗人所作,很具有代表性,在整个教材中占有重要的地位,而且是中考诗歌中必考课目之一。
因为目前的由于目前中考难度逐步加大,而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径,所以在诗歌鉴赏方面,很有必要提高他们的诗歌鉴赏能力,同时提高文学素养。
1、参考《中国文学发展史》,采用以时间为线索的方式,启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。
教学本诗,可运用多媒体的手段,制作幻灯片。
(一)、导入我国是诗歌的国度,诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。
一般来说,唐朝可以分为四个阶段――初唐、盛唐、中唐和晚唐。
(二)、学生思考这四个阶段各有哪些著名的诗人?
(三)、教师明确并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。
同时,对学生来说,通过教师的归纳总结,他们对唐诗的了解就更具有系统性。
初唐(618――712)这时期出现了“初唐四杰”――王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻还有陈子昂,他们在转变诗风上起到了重要的作用。
此外,还有宋之问,杜审言(杜甫的祖父)等。
盛唐(713――765)这时期出现了“诗仙”李白,“诗圣”杜甫。
还有边塞诗人高适、岑参、王昌领和王之涣;
中唐(766――824)这时期更是群星闪耀,出现了自觉发扬杜甫精神的白居易、元稹、张籍王建等;
着重发展了杜甫创新技巧的韩
愈、孟郊、贾岛、李贺等。
晚唐(825――907)这时期,诗歌也随着时代走下坡路,但诗人们的诗,还残留着盛唐的余响。
此间出现的主要有李商隐、杜牧(合称小李杜),还有温庭筠、皮日休等。
今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》
(四)、学生反复诵读诗歌。
(五)、学生再读诗歌。
并展开丰富的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景图,品味着一份份浓浓离别情。
(1)、抓住诗歌的线索。
(通过让学生找出有关“雪”的词语――飞雪、暮雪、雪满、雪上,学生很快就能够明确,本诗的线索就是“白雪”)
(2)、同时找出与四个词相对应的“情”――送别前、饯别中、临别时、离别后。
(3)、依次与学生探讨各部分的景与情的有效结合。
送别前(离愁)北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
写的是“飞雪”――大雪纷飞奇丽景。
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
写的是“寒雪”――雪天奇寒戍边人。
写的是“厚
冰”――瀚海冰封愁云凝。
写的是“饯别”――中军置酒别故人。
写的是――东门雪中送别情。
写的是――别君之后依依情。
(六)、学生试背全诗,进一步体会作者的思想感情,归纳本诗的主旨。
(七)、拓展性阅读。
(八)、作业
1、背诵并默写诗歌。
六、板书设计:
白雪歌送武判官归京
雪(景)别(情)
飞雪欲别的离愁
暮雪饯别的盛情
雪满临别的依恋雪上别后的回味
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- 白雪 歌送武 判官 归京说课稿