一年级下册《我多想去看看》语文教案文档格式.docx
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指名读。
听一听电脑老师是怎样评价的。
读得好的当小老师带领大家一起读。
3、想一想,你可以用什么办法记住什么生字?
学生畅所欲言,相机教学方字旁。
学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
4、比一比,看谁的眼睛亮。
(巩固生字学习情况)(课件)
看,调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文,你们还认识吗?
指名读课文。
朗读擂台赛。
听一听学习伙伴怎样评价。
1、学写生字。
注意升的第一笔。
(课件示两次撇的笔画。
)
2、你看清楚广字在田字格中的位置了吗?
(点靠近竖中线起笔。
3、走和足:
他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢?
(竖在竖中线上。
他们的区别是什么呢?
4、注意这些生字在田字格中的位置。
师范写,生描红并在书本田字格上书写。
比一比,看谁写得漂亮。
(投影)
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文内容,产生对首都北京的热爱之情。
在学习的课堂里,常常会发生许多意想不到的事情。
这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。
所以,在课堂上,应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。
《语文课程标准》也指出,语文课堂应该是学生自己的天地,语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;
要让学生学会合作学习。
因此,在学习的过程中,设置游戏、旅游等环节让学生自主学习,使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说;
在自读自悟、主动探究中认识生字,感受到祖国的伟大,培养热爱祖国的思想感情。
1、自读课文。
看谁能读准字音,读通句子。
把你认为难读准的字或难读通的句子用标出。
2、小组合作读。
小组长带领着同学们合作着学习,合作着读一读课文。
把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教,或者你会读了就帮帮其它的小朋友,一起把课文读正确、读流利。
3、汇报合作情况。
在刚才的学习中,谁能勇敢地告诉老师,你什么地方得到过同学的帮助?
或你帮助过谁?
都可以说说。
4、指名读。
谁来试试,能把这些字词读准。
(告诉、能、走出、大山、北京城、升旗、仪式、壮观)
5、范读。
我多想读读这篇课文呀,你们欢迎吗?
(老师范读)
6、比读。
谁敢跟老师比一比。
其它同学仔细听,注意字音是否读准确,读得是否有感情。
7、小组赛读。
以小组为单位,比一比,看哪组的同学读得最认真,最有感情。
1、通过刚才朗读练习,你读懂了点什么?
联系我们开始学课文之前提出的几个问题想一想,现在读明白了吗?
1)我是一个大山里的孩子。
你是从哪句话知道的?
(随机板书:
大山里的孩子)
2)北京城离大山里的孩子非常非常远。
理解:
遥远。
大山里的孩子走出大山,再坐火车到北京需要几天几夜的时间。
北京城、遥远)
3)我多想去看的是天安门广场上的升旗仪式。
天安门、升旗仪式)
2、创设情境,强化感受。
1、你想看看天安门广场上的升旗仪式吗?
(课件播放天安门广场升旗仪式实况录像)
2、现场采访:
看了你们这入神、激动的样子,我想现场采访一下几位小朋友:
1)你刚才看到了什么?
你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样?
壮观)
2)看图当你看到国旗升起来时,你会想些什么?
我们来读读这句话。
国旗美丽!
我爱祖国,我爱北京。
3)你现在最想说的一句话是什么?
(我多想去看看)
4)你想对五星红旗说些什么?
(北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
)
3、听音乐休息。
《国旗,国旗多美丽》
4、有感情地朗读课文。
天安门广场上升旗仪式这么壮观,我作为一名中国人觉得非常非常骄傲、非常非常自豪,非常非常想亲眼看看,你呢?
把这种急切的心情再读出来。
遥远的北京城,有___________________,我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
这节课我们共同表这了一个美好的心愿,那就是热爱北京,热爱祖国,表达爱方式有很多,可以画一张画,可以唱一首歌,可以编一首小诗,回家后,选择你最喜欢的一种方式,向你的爸爸妈妈妈表达一下你对北京、对祖国的热爱之情。
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。
《新课标》指出:
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。
1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
1、谈话:
同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:
同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(生:
“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。
(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。
(观看后,说说你有什么想法?
过渡:
有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?
(评析:
小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。
因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。
这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。
1、初读课文:
(1)、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)、全班交流:
提醒难读的音,难记的字。
(3)、分句读课文。
小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。
在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。
2、再读课文:
(1)、学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)、交流:
A:
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话?
指导朗读
B:
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮
观”的含义。
指导朗读。
C:
品读第三句:
教师引读第一行,学生齐读第二、三行。
同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为;
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。
(3)、对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
3、有感情的朗读。
(男女生赛读,配乐朗读)
在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。
4、指导背诵。
1、读了这课,你读懂了什么?
(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)
2、课外阅读补充:
《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么,
了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。
达到“课已尽,而意未了”的境界)
本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
具体做法是:
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如:
当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!
”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。
后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
《语文课程标准》指出:
阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。
初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。
品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:
齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。
在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
1、认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字。
认识两个部首“心、方”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
识字、写字
朗读感悟,激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情。
学生课前搜集有关北京的风光、名胜的图片。
教师搜集网上有关北京的资料。
制作课件,升旗仪式的实况录像
两课时
1、出示课件,观察图一:
谈话激趣:
这是个住在大山里的孩子,和他的妈妈坐在院子里谈话。
你知道妈妈手里拿的是什么?
(天安门的图片)
2、放大天安门的图片。
请同学们展示课前搜集的有关北京的图片,读出图片上的字。
简介北京
鼓励学生说说看到图片后的想法。
3、出示课题,齐读。
1、请同学们借拼音自读课文,读准字音,不认识的字多读几遍。
2、在文中标出生字,读给同桌听。
3、出示课件,认读生字。
4、谁能给这些生字组词?
1、谁能说说我们学习了哪些识记字型的方法?
(猜字谜、熟字加偏旁(部件)、熟字换偏旁(部件)、熟字去偏旁(部件)、分析结构)
2、在学习小组内讨论:
用什么方法可以记住这些字。
3、检查自学情况:
说说你用什么方法记住了哪个字?
重点指导:
猜字谜:
一口咬掉牛尾巴。
(告)
想:
拆成“木、目、心”来记忆,认识心字底。
比较形近字:
北——比走——足升——开
1、谁想将课文读给同学听?
分节指名读课文。
2、谁能说说他们读得怎么样?
3、看图一,思考:
妈妈对“我”说了什么?
从书上找出有关句子读一读。
范读,并刻意将“遥远”一词重读。
请学生说说你听出了什么?
播放升旗仪式的录像,观看升旗的场面。
谈谈你看了升旗的场面有什么想法?
范读,渲染壮观的气氛。
谁能像老师这样读?
4、听了妈妈的话,你有什么想法?
你想说什么?
一齐读读课文第二部分。
谁最想去北京看看?
最谁能读出期盼的语气?
5、我们一齐把全文读一读吧。
今天,我们学习了第11课《我多想去看看》,知道了我们祖国的首都北京和天安门广场上的升旗仪式。
许多同学对北京产生了很深的感情。
都像文中的小朋友一样,很想去北京看看。
课下,请同学们继续搜集有关北京的图片、资料。
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