夜雨寄北公开课获奖教案Word文档格式.docx
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字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。
秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
知人论世,了解背景,为解读诗歌做好铺垫。
四、夜雨情思(整体感知)
缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢?
这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。
诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。
作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。
在这样的夜晚,作者辗转不眠,孤灯听雨,满怀离愁,内心充溢着对妻子深深的怀念之情。
但此情此景妻子此时并不知道,什么时候妻子能知道自己这种心情呢?
由此,作者盼望有一天能回到家乡,在西窗烛下向妻子谈谈,今夜雨中思亲的情景。
前两句写客中境况,后两句写对重聚的渴望,情绪递升。
由降到升,把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次,很有感染力。
整体把握诗歌的主要内容,体会诗中的思想感情。
五、夜雨诗情(细部品析)
哪句诗打动了你的心?
说说你的理由。
(一)君问归期未有期
其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上,一个突兀而起的问与答,回答以它的不能确定而给人以失望。
(二)巴山夜雨涨秋池
1.在这一个秋天的夜晚,整个巴山都在下雨,雨水的绵密以至于使池塘水满。
没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍,也敲动了离人的心弦,秋雨所带来的寒漠与凄清,更为浓重地渲染了愁思与离情,何况还有不能确定的归期!
2.巴山意味着遥远的异乡,季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。
时间也是寂静黑暗的夜晚,独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围,雨也撩拨人的情绪。
风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。
3.“涨”非常富有神韵,是凭感觉而不是凭视觉。
“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的,表现在漫长的雨夜中,诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。
4.延展:
⑴何处合成愁?
离人心上秋,纵芭蕉不雨也飕飕。
⑵一枝梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。
⑶一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
⑷梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
⑸秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。
⑹落花人独立,微雨燕双飞。
⑺欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处!
(三)何当共剪西窗烛
他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来,把眼前的实景推移到想象境界:
何时能与你共剪烛花于秋窗之下,共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念?
那时,把如今这万般愁苦都化作了回首往事的欢乐。
(四)却话巴山夜雨时
对伤感辛酸的往事,人们总是带着一种不堪回首的心情。
但在这,诗人却偏偏要回首,要重提巴山旧事,不是咀嚼痛苦,而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。
这种欢乐式的回顾,一方面使愉快的重逢变得珍贵,更充溢着幸福感,就像忆苦思甜一样;
另一方面那设想中将来愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨涨秋池”的情景。
引导学生从一字一句入手,品析诗歌的意境与情感,体会诗歌用词的巧妙之处。
六、夜雨素描
(一)唐诗素描
“唐诗素描”以诗歌为载体,通过准确理解诗歌内涵,把握诗歌感情基调,用自由活泼和富有表现力的语言,营造优美的意境,描写具体可感、极富感染力的形象,使诗歌具体化、形象化。
它是一种作文的形式。
(二)例文:
游子吟
母亲拨亮了那盏昏暗的油灯,温暖顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下,母亲又颤颤地对准了针眼。
一次,又一次;
一次,又一次。
母亲就这样用那根细细的线,串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针,都仔仔细细;
每一线,都饱蘸深情。
看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸,泪水禁不住淌了我年轻的面颊。
缝好了,母亲又比试着,觉得满意了,才套到我的身上,把扣子一粒粒地扣好,就像打点一粒即将洒播的种子。
母亲哽咽着我的肩:
"
儿呀,要记住回家的路……"
我知道,我是一棵土生土长的小草,一棵春天里朴素的小草。
母亲阳光般的注视,将把我的一生覆盖。
无论飘泊多远,黑暗中的那盏油灯,永远是我生活中惟一的方向,惟一的牵挂。
今生今世,我明白了。
(三)课上练笔:
唐诗素描:
《夜雨寄北》
雨寄北
点亮灯,展开家书。
你的笑容就隐藏在文字的后面,灿烂着,温暖着,还有些淡淡的泪痕。
你的牵挂,你的思念,你的轻轻细细的话语,越过了千里迢迢的黑暗,越过心,飞抵我寂寞的窗台。
而我,却总是把早已定好的归期改了又改,改了又改,最后仍说,不定哪一天可以走进你守望的目光。
巴山不觉,春光早逝,一转身,秋已到了。
雨淅淅沥沥地落下来,挤满了小池。
这群无家可归的孩子,又将陪我度过一个孤独的夜晚。
依稀是梦,你坐到了窗前,静静地看着我。
烛光是一朵刚刚开放的小花,把你装扮得那么年轻,那么美,就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。
朦胧中,抓起你柔弱如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快乐和幸福。
我拥着你,附在你的耳边,温柔地说起巴山那些孤寂的日子,那个展信的秋夜,那场淅淅沥沥的雨。
帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境,加深对诗歌的理解,从而提高学生的文学素养。
七、布置作业
结合对"
唐诗素描"
含义的理解,选取自己喜欢的一首唐诗,写一篇300字以内的唐诗素描。
培养学生的想象力,在具体描述画面中感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。
八、结束语:
听雨,就是听灵魂的对话,听真情的奔泻,听心灵的遥相呼应,听年华的淙淙流淌。
南宋词人蒋捷词云:
“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐;
壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风;
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前,点点滴滴到天明。
”
人生境遇不同,听雨的感受各异。
少不更事时,并不在意也无法理解雨声的内涵;
及到饱经世事历尽沧桑的暮年,方生出“雨犹如此,人何以堪”的慨叹。
原来雨声所敲打的,除去岁月的回响外,还有昔日难再的痛惜与欲说还休的惆怅。
夜雨寄北公开课获奖教案第2篇
教学目标:
1.熟读诗歌并背诵诗歌;
2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美;
3.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学重点:
1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美;
2.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学难点:
理解诗歌的回环之美。
课时安排:
一课时
教学流程:
一、导入在唐代诗歌领域,有三位诗人并称为“三李”。
他们分别是李白、李贺、李商隐。
今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌
1.齐读诗歌,认清字音字形。
2.再读诗歌,画出节奏,标出韵脚。
(指名上黑板给小诗划分节奏)
3.齐读诗歌,感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知这首诗是写给谁的?
从哪个词可以直接看出来?
(学生齐答)
明确:
这首诗是写给北方的亲友的,从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌
1.仔细观察这首诗,从字面来看,这首诗有什么特点?
(学生仔细观察,独立思考,指名发言。
)明确:
这首诗有几处用了相同的字眼:
“巴山夜雨”、“期”。
2.具体品析两个“期”
(1)“君问归期未有期”中两个“期”有何不同?
(学生思考并发言。
第一个“期”是指“归期”,是亲友对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期”,没有回去的期限,暗含惆怅失落之意。
诗一开始,就摆出了不可解脱的矛盾。
归期的希望与未有期的失望,两相对立。
悲怆沉痛,笼罩全篇。
(2)指导朗读这句诗。
①指名朗读“君问归期未有期”;
②请学生点评;
③再指名朗读;
④老师范读;
⑤请一学生模仿朗读;
⑥全班齐读。
4.具体品析三个“夜雨”
(1)标题中的“夜雨”(学生发言)明确:
点名具体的时间和天气。
(2)“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”
①这句诗中除了“夜雨”外,还提到了哪几个意象?
(指名回答。
巴山、秋池。
“巴山”点明诗人所在的具体地点,“秋”字点明季节。
②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面,动笔写一写。
(学生在稿纸上写,接着小组交流,选出组内优秀的练笔,拿出来全班展示。
③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象?
“涨”字。
④“涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外,还包含了作者哪些情感?
(生思考发言。
)老师补充写作背景资料:
李商隐(813—858),字义山,号玉谿(溪)生。
19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识,引为幕府巡官。
25岁进士及第。
26岁受聘于李党王茂元幕府,辟为书记。
王爱其才,招为婿。
他因此遭到牛党的排斥。
此后,李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存,辗转于各藩镇之间当幕僚,窘迫不得志,后潦倒终生,46岁便忧郁而死。
《夜雨寄北》写于848年。
“涨”包含了作者这样的情感:
对自己一生不得志的郁闷,对亲友的无比思念。
这里又用比喻,似乎秋池里涨的不是秋水,而是诗人难以解脱的痛苦。
⑤指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。
(指名朗读;
请学生点评;
再指名朗读;
老师范读;
请一学生模仿朗读;
全班齐读。
(3)“却话巴山夜雨时”中的“夜雨”
①“巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景?
(眼前的)那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗?
(不是,是想象中的。
②这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面,谁能理解这两句的意思?
(自由发言)示例:
什么时候我才能回到家乡,在西窗下我们一边剪烛一边谈心,那时我再对你说说,今晚在巴山作客听着绵绵夜雨,我是多么寂寞,多么想念你!
(为方便同学们理解,老师可举例:
过几天是端午节了,我们现在还在学校上课,可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。
此时你是想念他们的。
等到端午节时,我们回到亲友身边,并告诉他们:
“前几天,我在学校想你的。
”)
③从时间上来看,作者先说“现在”,再说“未来”,在未来的某个时刻还提到了“现在”;
从空间上来看,作者先说“巴山”,再说“家乡”,等回到家乡时,又提起了“巴山”。
这在写法上叫什么呢?
(学生自由发言。
这就叫“回环”。
时空上的回环。
④指导朗读“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。
(自由朗读;
自愿试读;
五、拓展阅读试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》,它们在写法上有何异同?
(《月夜》:
今夜鄜(fū)州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟(huá
n)湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌(huǎng),双照泪痕干。
)学生自由朗读《月夜》并思考问题。
指名发言。
①相同之处:
都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感;
都运用了回环的表现手法。
②不同之处:
杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环,而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。
六、齐读《夜雨寄北》,小结课堂内容。
七、板书设计夜雨寄北李商隐
君问 归期
(我答)未有期
巴山夜雨(实景) 惆怅、思念
巴山夜雨(虚景) 相逢的喜悦
夜雨寄北公开课获奖教案第3篇
教学目标:
《夜雨寄北》优秀教学设计
1、了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象,感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的'
朗读,并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。
教学重难点:
在读懂诗句的基础上,感受诗中的美好意境,体会诗人的感情。
教学时间:
一教时
一、引入学习《夜雨寄北》
二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解,在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论:
在小组内交流,你读懂了什么,说给同学听听。
你还有什么不懂的,讨论讨论,看能解决吗?
不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读?
读后评议,你觉得怎么样?
你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读,边读边品议。
3、比读。
愿意读的同学,我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗,在心中体会一下诗人当时在想什么?
诗中的哪些词使你有了这种感觉?
五、小结学法,布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情况。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
夜雨寄北公开课获奖教案第4篇
1、了解有关李商隐的文学常识;
有节奏地诵读诗歌,整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义,体会所创造的意境;
品味诗歌语言的精妙,正确理解、认识朋友间的友情。
2学情分析3重点难点
了解有关李商隐的文学常识;
理解诗句的含义,体会所创造的意境;
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境,导入新课
中国被称为诗的国度,在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海,其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实,除了这两位之外,还有许多著名的诗人,其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天,我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
活动2【讲授】内容
二、整体感知课文内容:
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人,“北”是指长安,因在蜀地之北,故称;
一作“内”,即内人、妻子,指寄给在北边的妻子。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
2、李商隐(约813—858),字义山,号玉溪生,唐代诗人。
曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响,被人排挤,潦倒终身。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。
所作“咏史”诗多托古以斥时政,“无题”诗也常有所寄寓。
擅长律、绝,富于文采构思精密,情致婉曲,具有独特风格。
与杜牧合称为“小李杜”。
有《李义山诗集》传世。
3、李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
4、教师范读,领读,学生齐读。
三、感受品味:
1、“君问归期未有期”——您问我的归期,但我的归期没有定。
品评:
一句之中两个“期”字,先停顿后转折,一问一答,一扬一抑,思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
2、“巴山夜雨涨秋池”——现在我是独居在巴山的旅馆里,面对不停夜雨,只见秋天的池水往上涨。
写眼前景象,使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨,融入涨满的秋池。
“涨”字,既写出巴山水注秋池的夜雨景象,又表现诗人愁思之绵绵深重。
3、“何当共剪西窗烛”——什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。
何当:
什么时候。
剪烛:
形容深夜秉烛长谈。
此句设想日后重逢的时候。
4、“却话巴山夜雨时”——再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。
却话:
回叙。
此句向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。
“巴山夜雨”重出,令人的思绪在现实与想象中徘徊。
四、合作探究:
1、“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴?
明确:
独剪残烛,夜深不寐,在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信,而归期无准,其心境之郁闷、孤寂,是不难想见的。
作者却跨越这一切去写未来,盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
于是,未来的乐,自然反衬出今夜的苦;
而今夜的苦又成了未来剪烛夜谈的材料,增添了重聚时的快乐。
四句诗,明白如话,却何等曲折,何等委婉,何等含蓄隽永,余味无穷!
2、这首诗表达了作者什么情感?
这首诗通过归期的问询和回答,抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。
诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现,造成了回环往复、缠绵曲折的意思。
活动3【作业】作业
布置作业:
背诵并默写这首诗。
夜雨寄北
课时设计课堂实录
1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境,导入新课
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