第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案Word文档格式.docx
- 文档编号:21597102
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.15KB
第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案Word文档格式.docx
《第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案Word文档格式.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
布置作业
1积累字词
2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?
将怎样做?
发挥想象,写一篇短文..
第22课荒岛余生教案设计(新课标)由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
授课日期:
年
月
日
总课时:
9、土地的誓言
端木蕻良
教学目标:
1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情;
;
2、揣摩、品味文中富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点:
品味本文富有激情的语言;
把握作者的思想感情。
教学时间:
一课时
教学设计:
一、歌曲播放,激情引读
1、歌曲播放:
教师播放歌曲《松花江上》,创设情境,让学生感受歌中的悲壮情感。
2、激情引读:
“九·
一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。
事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵,整体感知
1、有情朗诵:
①教师配乐范读课文。
要求:
a注意把握教师的语气语调重音;
b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;
c感受文中的情感。
②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。
a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知:
在山的那边教学设计
(一)
教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点:
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备:
教师:
录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生:
熟读课文。
教学设计:
导入新课:
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1、给加点的字注音。
2、形似字辨析。
3、解释词语。
指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1范读课文,可播放背景音乐。
学生听读时:
a、注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。
老师要以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c、学习集体朗读。
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。
a、讨论,理解重点词语含义。
(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是,那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语,教师可指导学生结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,可予以补充,纠正。
b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
(教师投影出示句子)
“小时候,我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
”
“妈妈,那个海呢?
“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。
答案不求统一,要点合理即可。
有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论,全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容,尽量鼓励学生多参与,多想,多说,不要强求答案用语标准,意思正确就行。
结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论,谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面,要引导学生说真话,诉真情。
②全班激情齐读。
小结,布置作业
①小结:
激越的情感,显示出我们已深深懂得:
要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。
在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。
’
②布置作业。
a、根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b、熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c、抄写生字。
点评
本教案简洁、明晰,在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点,采用朗读教学法,在朗读中整体感悟诗歌内容,在朗读中品味诗歌的语言、意境,在朗读中享受到美的情感熏陶。
这一步步,都是在老师的引导下,由学生主动、合作完成的。
在教学中贯彻新“课程标准”,就是要让学生自己研究,合作学习,而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。
结合学生自身生活体验的反思的活动,也体现了新课程密切联系生活,启迪学生思维的特点。
在山的那边教学设计
(二)
【教学过程】
一、导入
同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么,他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案。
(出示学习目标并板书课题)
二、初读课文,扫清障碍
1、检查预习情况
给下列加点字注音,然后解释词义。
凝成:
(ní
ng)由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑:
(huò
)文中做吸引、招引。
一瞬间:
(shù
n)一眨眼之间
隐秘:
(mì
)隐蔽,不外露
喧腾:
(xuān)形容声音杂乱、像开了锅似的。
痴想:
(chī)发呆地想。
2、教师泛读,学生体会诵读中的语气,停顿和情感表达。
3、学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
听课文录音,学生跟读,想象诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生思考以下的问题
①在山的那边是什么?
“山”和“海”的含义是什么?
②概括诗歌两部分的内容。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
师:
在山的那边到底是什么呢?
生(齐):
在山的那边是海。
“山”和“海”除了字面的意思,还有其他含义吗?
生:
“山”,就像是困难;
“海”就像是理想。
“海”是人生的信念,“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。
请同学们概括诗歌两部分的内容。
第一节诗,写了我童年时候;
第二节诗,写了我长大后。
第一节诗,写了我的想望和困惑;
第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。
第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,()第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。
这首诗表达了诗人怎样的感情?
要不怕困难,才能实现人生理想。
很好,看来大家的感悟能力很强。
三、研讨释疑
学生研读诗歌,提出理解中的疑难问题,小组合作探究。
学生提出的疑难可能有:
1、“隐秘的想望”指什么?
为什么说隐秘?
2、怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
“铁青着脸”是写山的颜色吗?
3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思?
4、“给我的幻想打了一个零分!
”是什么意思?
5、“一颗从小飘来的种子”指什么?
为什么说是“飘来的”?
6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾,那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次慢湿了我枯干的心灵……”这句话是什么意思?
教师启发,点拨,学生归纳:
1、王家新“创作谈”中说:
“诗的开头两句正是我‘小时候’的真实写照。
我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密——在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。
”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”。
2、“铁青着脸”是拟人手法。
是“我”心情沮丧时的主观感觉。
“我”爬上山顶,满以为能够看见大海,望见的却已然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。
山色是青的,只因为我的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想,笑“我”幼稚可笑。
3、“痴想”原意是发呆地想,这里意思是。
总是神往于大山外面的世界,达到了痴想的程度。
说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地,而追求新天地。
4、“我”原以为一座山的那边就是海,而现在明白这只是幻想,所谓零分就是指“幻想全然落空。
5、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给“我”的信念——山那边是海。
妈妈是由“我”的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。
6、诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。
“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。
海潮“慢湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,是心灵不再干枯,变得充实而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的许无锡生活中,一定也有无数座山等着你去征服,或已经征服,结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。
2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人?
请选择其中一个说给大家听。
五、课堂总结:
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。
但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终会实现。
文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。
“山”一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;
“海”,一个想象性的世界,是追求和实现的目标。
“山那边是海”,把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。
所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。
六、布置作业:
收集古今中外关于描写理想的诗句。
在山的那边教学设计(三)
【教学设想】
本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌,因此要从朗读上着手,引发学生对诗歌的热爱。
要让学生对诗句的品味有自己的体会,敢于说出自己的见解。
【教学思路】
朗读训练──理解内容──体会情感──品味语言──自由发问──比读一诗。
【实施过程】
一、朗读训练
1、老师范读,并教给朗读的方法:
重音、停顿、节奏、情感。
提示:
第一小节要读出童心的好奇,第二小节要读出感悟的激情。
2、学生学读。
老师播放钢琴曲《海边的星空》,学生和着乐曲朗读全诗。
二、理解内容
齐读后探究:
1、如果用一句话概括本诗所描写的内容,该怎么说呢?
明确:
我渴望海、追寻海的过程。
2、本诗分为两节,这两节诗有什么不同,请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。
从时间看:
第一节写我童年时期,第二节写我长大以后;
从事情看:
第一节写我渴望海,第二节写我追寻海;
从心理看:
第一节写我的向往和困惑,第二节写我的感悟和信念;
从方式看:
第一节是我与妈妈的对话,第二节是我写读者的对话。
三、体会情感
指名读后探究:
1、本诗的山和海除了字面含义外,你认为还应该有什么比喻义呢?
大海比喻理想,山比喻追求理想过程中所遇到的困难,而群山则是比喻重重困难,而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。
2、那么,你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢?
全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求,即使遭遇挫折,曾经失望,也决不放弃,百折不回。
要达到一想境界,是要历尽千辛万苦的。
惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。
四、品味语言
1、同学们,你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好,你还能说出它好的理由吗?
2、师根据学生表达的情况。
如果学生没有涉及到,则把下面四个句子拿出让学生品:
⑴“我常伏在窗口痴想”:
“痴想”写出了自己儿时的好奇,神往山外的世界,从小就有追求新天地的理想。
⑵“山那边的山啊,铁青着脸”:
“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。
这是我心情沮丧的主观感受。
⑶“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”:
“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海,所以每座山都有诱惑力。
⑷“一次次漫湿了我枯干的心灵”:
“枯干”写出了自己理想的极度渴望。
五、自由发问
1、老师现在根据诗句向同学们提问,请你们抢答:
⑴为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想到山那边是海,没有告诉别人。
⑵“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全部落空。
⑶“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
比喻一个信念,妈妈给我的信念──山那边是海。
是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。
⑷“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。
“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
⑸“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
全新的理想世界是光辉灿烂的,理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。
2、师问:
同学们,对于哪些诗句的意思你还有疑问,可以大胆地提出自己的问题吗?
六、比读一诗
1、学法总结:
咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。
学习一首诗要做到五点:
⑴ 优美的朗读;
⑵ 明确写诗的内容(即这首诗写的内容是什么);
⑶ 理解诗歌的情感(即诗人想告诉我们什么);
⑷ 品味诗歌的语言(看它有哪些优美的语言);
⑸ 针对诗歌提出疑问(提问并试图去解决它)。
那么下面,咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。
咱们分小组进行,由小组长组织,然后咱们各小组来比一比,看哪一个组学得最扎实,理解得最深刻,表达得最丰富。
2、老师用课件打出诗歌:
高三的日历正一张张撕下
离宣判的日子越来越近
扔掉了欢声笑语
我们在缺氧的书堆里叹息
这是一场谁也输不起的战争
而我,更像一个输红了眼的赌徒
心中只有一个信念
耳边只有一个声音
──脚步绝不能放松
不再寻找理由宽恕自己
我要把腰杆挺起
这首诗描写的是自己在高三紧张的令人窒息的学习生活,表达了作者在即使再紧张的生活中也不敢丝毫放松,不敢停下脚步,而要用自己的信心与勇气面对生命中即将到来的挑战。
七年级(上)语文.写作训练
第六单元改写
第十二次作文指导
[.写作要求]
1.符合原作:
要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2.
想象发挥:
由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象、生动描述。
3.补充细节:
注意运用人物的描写方法,将人物具体化。
4.语言生动:
注意描写语言的生动形象,要比原作的描写更细腻、形象。
[.写作知识]
1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。
从形式上看,有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。
从内容上看,可以对原文的中心从一个方面加以强调,可以对人物、情节进行必要的增删。
2.要注意的几条原则:
首先,要明确改写的要求;
其次,在对原文理解的基础上重新进行构思:
想想先写什么,略写什么;
补充什么,删削什么。
把这些想清楚了,才可以作文。
其三,在动笔改写的过程中,不要受原文语言的束缚,尽量要用自己的语言来写。
[训练目标]
将诗歌改写成故事。
[.写作指导]
1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象,填补诗歌的艺术空白”,改写的步骤是:
“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。
每个步骤的的操作方法是:
(一)确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息,结合作者的创作背景,确定记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
(二)确定场面的方法是找出地点、主要活动。
(三)再现情境的关键是根据已确定的场面,丰富诗歌的形象,填补诗歌的艺术空白。
具体方法如下:
(1)、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。
(2)、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。
(四)表达旨趣的方法主要有
(1)、直抒胸臆
(2)、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思维的产物,无论是摹景状物,还是叙事抒情,诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪,借助丰富的联想和想象,倾吐在诗歌的字里行间。
同时由于诗歌语言简约跳跃,讲究炼字炼句炼意,注重凝炼、含蓄、形象、生动,使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象,其间有意省略的过渡和关联的字句,便成了留给读者思索、补充的“空白”。
因此在诗歌改写时要做到:
(1)运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来;
(2)把减少的成分补充出来;
(3)把省略的过程焊接起来;
(4)把跳跃的情感连缀起来;
(5)把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来,再现诗歌的形象和画面。
3.什么是联想呢?
我们先来看《世说新语》中一个故事:
东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭,窗外纷纷扬扬下起了雪,这么大的雪,南国还是少见的,孩子们都瞪着眼睛向外看着。
谢安乘机问道:
“你们看这飘飘的雪花像什么?
”他的侄子谢朗说:
“撒盐空中差可拟。
”他的侄女谢道韫说:
“未若柳絮因风起。
这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒,谢道韫则把它比作柳絮。
无论是盐粒还是柳絮,都是他们因看到眼前的雪花而想到的。
这就是联想。
所谓联想,是人们在观察的基础上,由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。
那么,谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢?
相信很多同学都感觉到了,沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外,再无共同之处,谢朗的联想非常之一般。
而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状,轻灵而美丽,谢道韫的联想的确深刻独到。
什么是想象呢?
想象就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。
例:
圆是苹果,苹果落下,牛顿发现第一定律。
圆是落日,下面是黄沙长河,“长河落日圆”。
圆是足球,球门线前特写,进球的精彩一瞬。
圆是气球,儿童正在放飞理想。
圆是殒石,飞速地冲向地球,“天地大冲撞”。
[例
文]
将《刻舟求剑》改写成故事。
原文:
楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù
,急忙)挈(qiè
刻)其舟,曰:
“是吾剑之所从坠。
”舟止,从其所挈者入水求之。
舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?
翻译:
楚国有个乘船渡江的人,他的剑从船上掉进水里。
他急忙在船边掉剑的地方刻上记号,并说:
“我的剑是从这里掉下去的。
”等船一停下,他便从刻有记号的船边下水去找剑。
船已经向前走了,而剑并没有跟着走,用这种方法去找剑,岂不是太糊涂了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案 22 荒岛 余生 设计 新课 年级 语文教案