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导读:
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【篇一:
学校师德师风学习总结】
为强化师德、铸造师魂。
我校教师进行了认真的学习讨论,大家清楚而又深刻地认识到:
师德师风建设是关系到教育工作成败的大事,是德育工作顺利进行的可靠保证。
建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍,是提高教育教学质量的关键。
在师德师风建设年活动中我们着重抓了以下几项工作。
一、领导高度重视,健全组织机构
我校领导高度重视师德建设工作,党政主要领导能把师德建设年工作摆上议事日程,定期召开会议,统一思想认识,增强抓好师德建设年的责任感和紧迫感。
同时,研究制定师德学习活动方案,每项活动领导做到心中有数,指导到位。
二、加强理论学习,提高思想素质
1、学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动,组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《义务教育法》、等法律法规,组织教职工学习并开展了学习大讨论,相互交流思想,每位教师结合学习实践活动及自己工作实际写了一篇学习心得体会。
通过学习使广大教师从思想上真正认识到依法执教、为人师表的重要性,提高教师的法律意识,增强依法治校的能力和水平,进一步转变教育观念,为积极创建民主、平等、和谐、诚信的师生关系,构建和谐的育人环境奠定了坚实的基础。
2、学校以《中小学教师职业道德规范》等法律法规为学习材料。
利用政治学习时间,组织教师学习,引导教师正确理解教师职业道德内涵,把握师德原则、师德规范及教育法规,提高认识、规范行为,采用集中学习和分散自学,讲课辅导与集体讨论相结合的学习方式,根据上级文件精神学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性进行自学,并写出师德体会,学校组织教职工进行学习笔试检测考核。
通过学习活动,对教师进行了职业道德教育,提高了教师教书育人水平,使教师端正了教育思想,真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。
三、丰富活动载体,开展系列活动。
1、召开了全体教师大会,学校领导作了师德建设年工作的动员部署,每位教师引起了高度重视,增强了参加这次活动的自觉性,结合自身实际,制定了师德修养计划。
在会上学校领导传达了开展教师职业道德建设活动方案,举行了教师公开承诺签字仪式,全体教师把庄严的承诺依法执教,爱岗敬业,热爱学生,廉洁从教,为人师表。
2、组织教职工学习《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规。
并开展了学习大讨论,相互交流思想,每位教师结合学习实践科学发展观活动和学习《中小学教师职业道德规范》及自己工作实际写了一篇学习心得体会。
3、认真组织教师分析自己在师德师风方面存在的问题及原因,写出认识全面的自查分析整改方案,提出整改时限。
4、开展了爱生家访活动,学校号召全体教师积极参与爱生工程,人人争做爱生模范,教师利用休息时间,根据学生的家庭状况和思想动态,有针对性地进行家访,做学生耐心细致的思想工作,使学生感受到阳光般的温暖。
5、我校每位教师都有自己的帮扶对象,深入班级学生中间关心、爱护学生,做思想工作,利用课余时间给学生补课,帮助学生解决生活上的困难,让学生感受到师爱,使学生不仅学会学习、学会生活,更学会做人。
通过活动,实现了后进生无掉队,特困生无失学,优秀生更优秀的目标,全体教师坚持爱心第一、教育第一、资助第一,让学生切身感受到党的温暖、学校的温暖、集体的温暖和教师的温暖。
6、为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展,塑造教师师德群体的良好形象,坚决杜绝师德不良现象的发生,我校面向家长,学生进行了教师师德无记名问卷调查,对反映出来的问题及时告知教职工,督促其整改。
从而将师德建设工作真正深入人心,落到实处。
当然,师德师风的建设是一个长期的过程,通过一个阶段的集中教育也不可能解决所有问题,为此,学校将以此次开展的师德师风集中教育活动为契机,开拓进取,不断创新,解决问题,创造新业绩,为学校发展与当地教育作出新的贡献。
【篇二:
见习教师学习总结】
学校安排我们一周时间在xx见习。
见习过程中,时间过很快,这次见习令我感受颇多!
一方面,我深感知识学问浩如烟海,使我不得多看一些书籍;另一方面,我也深深地体会到教学的深刻内涵。
从小以来,在我心里,老师犹如蜡烛,燃烧着自己照亮别人,老师总是毫无保留的把自己知道的全部交给学生,对于老师,学生的成功就是自己的成功,学生的进步就是自己的进步。
对于老师,酸甜苦辣才是真正的生活。
教育见习,可以说让我更进一步接近了这个职业,也更深刻地认识了这个职业!
见习期间,虽然只是去听课,但我和每一位实习生一样,经历了许多的第一次:
第一次面对2个班的学生们陌生而热情的脸庞;第一次批改作业和批改试卷;第一次听到有人对我喊:
“老师好!
”的声音;第一次去监考,从学生到老师角色的转换。
这些尝试使我的成长又来一个新的飞跃!
这次见习是我们师范生将理论知识付诸于时间的必需环节。
这一周的时间体验虽然很短,但我收获了很多,综合素质得到了较大的提高,体会了作为一名数学老师的艰辛劳累,也明白了作为一名老师的光荣和责任!
我听到的第一堂课是一位语文老师的课,就让我佩服不已。
那老师讲得那么有激情,讲得深入浅出,能够引导学生积极思考!
听课和以前不一样了,以前是以学生的角度,重点在于学习知识掌握和知识,而现在是以一个实习老师的身份听课,要观察老师的教态,教学形式和教学方法,以及如何巧妙处理一些意料之外的突情况。
这次我主要听初二的课,每次的听课我都认真的做好听课笔记,想想指导老师的教学方式的优点,好好学习。
听取教学经验丰富的老师讲课,不但可以学习他们的教学方法,总结他们的教学特点,还可以与他们交流,探讨教学方案,这样自己在教学方面才能得到提高。
通过一周的见习,我得到了一次较全面的,系统的锻炼,也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。
在一位同学向我请教一个问题后,从这件小事中,我体会到了一句话:
“想要给学生一滴水,老师首先得具备一桶水或者更多的水。
”我们教师就是要不断的学习。
因此在以后,我更要丰富自己多方面的知识。
见习的经历虽然已经过去,可我还是会回头去看一下我在xx留下的脚印,因为那是我充满挑战和希望的开始!
见习虽然结束了,但见习的意义是深远的!
通过见习我们学到了很多东西。
我们对于教学工作有了更进一步的认识。
教师工作平凡见伟大,培养学生的工作神圣而又艰辛。
教育教学见习是我们今后从教所迈出的第一步,它给我们未来的教师生涯添上了浓重的一笔。
在教师这个工作岗位上,我们将脚踏实地地一步步走下去,为党和人民的教育事业作出自己的贡献!
【篇三:
优质高效课堂学习总结】
经过学习,让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
首先,我明确了《“345”优质高效课堂》中的“345”是指“三个步骤、四个环节、五种基本课型”。
所谓“三步骤”是指每一堂课应该包括“课前延伸、课内探究、课后提升”三个步骤。
“四环节”是指课堂上要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节。
“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个基本课型,如新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课。
同时,通过认真学习,我对“345”优质高效课堂有了更深、更具体地体会。
所谓三步骤:
是指“课前延伸——-课内探究——-课后提升”三个步骤。
1、课前延伸:
解决什么时间预习?
预习什么内容?
用什么方式掌握学生的预习情况?
怎样设计预习学案?
通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究:
要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?
课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?
要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
3、课后提升:
要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。
对于课前、课内、课后这三个步骤,具体要求与关系如下:
课前延伸。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案,指导帮助学生课前预习与巩固,对学生的预习情况进行有效地检查与诊断,了解学情,为课堂上的学生高效学习,教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则:
①基础性。
紧扣课程标准要求,突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中,让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量,每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
课内探究。
学生根据教师的导学案进行自主学习,掌握基础知识,找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题,通过小组学习成果的展示,找出难以解决的问题,提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题,教师进行精讲点拨,帮助学生解难答疑,升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测,检查学生当堂达标情况。
课后提升。
精选习题,或布置实践性作业,进行拓展训练,帮助学生巩固拓展提高。
对于课堂“四环节,具体流程如下:
自主学习。
学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。
合作探究。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。
精讲点拨。
教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。
精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况,力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。
有效训练。
针对本节课所学内容,精编精选当堂达标训练题,进行当堂达标测试。
要求学生限时限量完成测试题,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。
而对于五课型的设计,则应遵循如下要求:
各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型,在各种课型的流程设计要体现课前预习,课内探究和课后拓展三个步骤,同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。
要在按照“三步四环节”的相关要求设计每一种课型。
现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在:
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发
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