《火烧云》教案汇编5篇Word格式文档下载.docx
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火烧云)意图:
创设情境引发学生的学习兴趣。
二、整体感知,梳理结构
什么叫“火烧云”?
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。
(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
)师:
什么叫“火烧云”呢?
从课文中找出一句话来回答。
生:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
(课件2出示句子)
你读书很认真,找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
生:
我认为“烧”这个动词用得好。
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
着火的时候,火势特别大,特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
师:
那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
设计意图:
引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清__脉络。
(三)读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云上来了”
课文里讲的火烧云是什么时候的?
自己读第一自然段,边读边思考。
是傍晚时候的。
再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?
(学生自由读)
是夏季傍晚时候的火烧云。
你是从哪些地方体会到的?
我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
你真会读书!
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
)
夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!
火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。
火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢?
惊喜的语气。
可以。
带着赞美的语气读。
好!
带着感情自己读读这段话。
(学生自由朗读第一自然段)师:
我们一起读,边读边感受霞光的美。
(学生有感情地齐读)
2、学习“火烧云的颜色变化”
作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
自己读三~六自然段,边读边思考。
(学生自由朗读)
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
颜色、形状)
火烧云颜色变化有什么特点?
火烧云颜色变化特别快。
快)师:
你从哪些词语体会到的?
我从“一会儿”这个词体会到的。
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——生:
(齐答)多。
多)师:
都有哪些颜色?
半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生:
葡萄灰、梨黄、茄子紫
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的_____色。
”这句话描述一下?
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”,像梨一样的黄色。
“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
天空中还有哪些颜色?
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
说的真好。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿。
柠檬黄。
西瓜绿。
我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。
说的有道理。
那你能不能说一个更好的?
冬瓜绿。
真好!
(还有同学举手)你接着说。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
五颜六色。
概括得好!
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
真会用词。
读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
感情很充沛。
凭借段落结构,自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。
)(学生自由背)
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段)3、学习“火烧云的形状变化”
读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
(自由读)生:
火烧云的形状变化很多。
火烧云的形状像什么?
像马、狗、狮子。
形状变化除了多以外,还有什么特点?
特别快。
从哪些词语体会到的?
从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师:
说的很好。
还有补充吗?
还有“正在”这个词语。
补充的很准确。
你们知道吗?
作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
读一读这两句话,比较它们有什么不同?
(学生自由读)生:
第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。
再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?
(自由读)
因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。
我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水,没有意思。
同学们很会思考,说的很精彩。
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。
很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使__的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段,怎样读呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
一会儿,天空中出现了什么?
——(板书:
出现)
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,师:
(插问)它是什么样子的?
样子)生:
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
(插问)它是怎样变化的?
变化)
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
(插问)消失了吗?
——(板书:
消失)
(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!
学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?
(生齐答:
有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。
我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?
(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)
谁愿意当配音演员?
(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师:
太精彩了!
(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?
(学生兴趣高涨,齐声答:
好)(学生充满激情地给录像配音)
真不错!
说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。
火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
变化多端。
变化莫测。
千变万化。
绚丽多姿。
千姿百态。
瞬息万变。
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。
(课件展示一组火烧云变化的图片)
想象一下,它们像些什么呢?
想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。
(同桌同学一起练习说话)
我们一起来交流,谁愿意先发言?
(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。
(学生鼓掌)
(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。
(学生沉思)
当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。
(学生:
大笑)(还有学生举手)你接着说。
《火烧云》教案篇2
一、教材说明
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。
课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了。
用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;
二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句。
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
二、学习目标
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。
能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
三、教学建议
1.本课讲到的各种云的颜色很多,课前要求学生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞时,观察云彩的各种颜色和变化,或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。
2.指导学生通读全文,读准生字的字音,把课文读正确,读通顺。
特别注意读准翘舌音:
烧、寿、镇;
后鼻音:
盈、恍、猛等。
画出自己不懂的词句,通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。
3.再读课文,可以是自己读,也可以是小组同学一起读,读后思考讨论:
课文哪些部分是讲霞光的,哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?
找出认为写得美的句子来读一读,初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句,用词十分准确,写得十分生动、形象,可以引导学生在读中想象,体会意思。
例如:
(1)这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
极多说明火烧云的多种颜色,一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多,而且强调变化快。
(2)忽然又来了一条大狗。
那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。
把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣。
跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了,表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着,体现了作者丰富的想象力。
要引导学生想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。
5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。
教学时,可以在整体感知的基础上,再指导学生通过合作学习的方式,选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。
然后互相交流,谈谈自己的阅读感受,使其他同学受到感染,也喜欢自己选择的部分。
还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云,进一步丰富对课文的理解与感受。
6.加强朗读和背诵的指导。
(1)课文用词准确,描写生动、有趣。
朗读时,可让学生抓住生动准确的词语,边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象,把火烧云变化之快,形状之多通过朗读表现出来。
(2)背诵是积累的一种好办法。
指导背诵,要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。
2~6自然段要了解记叙的顺序:
先写颜色的变化,抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背;
再写形状的变化,先是变成马,接着写马的样子、变化;
再变成狗,狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。
7.积累运用。
通过朗读、观察,在对本课内容了解并能背诵的基础上,摘抄自己认为写得美的句子。
再让学生交流,互相说说摘抄了哪些句子,为什么认为这些句子是最美的。
加深理解和体会。
8.识字写字。
本课生字比较多,要尽量让学生自己分析,识记字形,练习把字写好。
对学生较难写好的字,如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。
盈字提醒学生,在字中的位置和大小;
蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字,要指导写好右半部分。
9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的__,收集资料图片,选取自己最感兴趣的内容与同学交流。
《火烧云》教案篇3
【教学目标】
1、学会本课生字新词,理解好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重难点】
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法,导读法。
【教学媒体】
挂图、投影。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第二课时
【教学要点】
通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
一、读课题,导入
课文讲的是什么时候的火烧云?
你从哪里知道?
师述:
晚饭过后的火烧云是怎样的呢?
让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?
二、新课
1、快速读课文,想:
作者是按怎样的顺序写火烧云的?
(投影出示)
学生答后板书:
上来了──变化着──下去了
2、学习第一段:
⑴自读,想:
火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板书:
霞光
⑵师问:
天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“”画句),指名读有关句子。
⑶学到这,你会有什么疑问?
(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?
⑷导读:
假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
⑸小结:
火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
⑹过渡:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段
1、问:
你想知道些什么?
2、自由读,想:
这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流。
颜色形状
4、学习颜色变化部分:
⑴边看图,边画句:
“”画出写火烧云颜色的句子。
⑵投影出示:
天上的云──着了火
着重理解这句话。
进行换词练习:
把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?
⑶问:
火烧云颜色变化怎样?
(看图)
投影出示:
这地方──半百合色
齐读。
问:
这句子说明火烧云的颜色怎样?
理解“半──半──”“梨黄”的构词法。
多、快
⑷问:
还有什么颜色?
(看图、补充)
⑸说话练习:
颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
⑹问:
可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
⑺闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:
火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
⑴问:
火烧云形状的变化有什么特点?
从哪看出?
(看投影片)
这些马、狗、狮子是真的吗?
这是作者通过什么写出来的?
⑵重点学“马”的一节。
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
⑶参考“马”的问法,一问一答。
⑷指导背诵。
⑸指名读:
品评。
重点理解“那狗──不见了”这句,写得好在哪?
⑹谈话:
还可以想象成什么?
说话:
这天空分明成了一个(动物园)。
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:
色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
可惜,火烧云很快就下去了。
四、学习第三段
1、读后问:
哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文
1、作者按什么顺序写火烧云?
这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?
为什么能写得这么美?
【板书设计】
火烧云
颜色多
变
形状快
《火烧云》教案篇4
一、复习旧知、创设情境:
这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时,小孩子的脸变成()红公鸡变成()黑母鸡变成()小白猪变成()老爷爷的白胡子变成(),大地上的一切都变成了[板书:
变]这是一幅多美丽的乡村夕照图呀!
如果你此刻就站在霞光里,珲会对这神奇的画面赞叹不已。
天上的火烧云会是什么样子呢?
本节课我们继续学习。
二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。
请同学们迅速浏览课文,从中找到描写火烧云出现的句子。
[幻:
天上的云从西边一直到东边,红彤彤的,好像是天空着了火]
读中体会:
哪些词用得好,好在哪里?
练读体会。
(“一直”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给人以动感)
火烧云不仅是红色的,还富于变化。
自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?
还有什么不懂的?
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色]
生议:
1颜色多,还有哪些颜色?
你能用一个词来概括颜色的多
2变化快,一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化
相机板书:
多、快
火烧云颜色变化的图案并叙述]
火烧云就像一个爱美丽的姑娘,穿着各种颜色的漂亮的裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着高兴劲儿,调弄着各种色彩,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗?
大自然就是这么神奇,给人类创造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷色彩。
三、抓住形状特点,感受火烧云的变化莫测:
火烧云在不停地变化。
如果你仔细观察,还会发现它好像有各种不同的姿态。
[一会儿,天空出现一匹马,马头向南……那匹马变模糊了]
自学第四自然段,你读懂了什么?
[生:
形状逼真、变化快、找出有关词句,读中体会]
生看师标:
默读理解,各种符号的句子写了什么?
一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了]
(哪些句子写出现,哪些句子写马的形状,哪些句子写马的变化)
相同方法自学第五、六自然段,投影参考对照
幻:
依次出现了马、狗、狮引读。
一会儿,天空出现了(),什么样子()怎样变化。
忽然又来了(),什么样子()怎样变化()
接着又来了(),什么样子()怎样变化()
天上的火烧云只有这三种形状吗?
你从哪儿知道的?
(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么?
(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗?
(同桌互议,个人说颜色、形状合一说)
用一个词来概括火烧云形状的多?
板:
多
火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚才还看得那样真切,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?
说明了什么?
四、默读最后一个自然段,你还知道了什么?
(云多快、迅速消失、孩子喜欢)
你们见过类似的火烧云是什么样子的?
作者把火烧云描写得这么生动,平时注意什么?
《火烧云》教案篇5
【教材分析】
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
是一篇自读课文。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表
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