生物圈是最大的生态系统教案Word文档下载推荐.docx

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2.能选取多方事例来阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

3.提高收集资料，运用资料说明问题和交流合作的能力。

过程与方法：

1.通过让学生描述各种生态系统的特征，提高他们的表达能力。

2.通过收集和分析资料，进一步提高学生的归纳整合及解决问题的能力。

情感、态度价值观：

增强热爱祖国热爱家乡的情感，具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

四，教学重点

1，生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。

2，树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。

五，教学重点

生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。

六，教学方法

教师主导，学生自主，探讨和交流相结合

七，教学媒体

多媒体，板书

8、教学过程：

1、导入新课

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

复习提问：

生物圈和生态系统的概念

欣赏美丽的生态系统图片引入新课

前面我们已经学习了生物圈和生态系统的概念，请同学们一起来回忆一下

1生物圈的概念？

2生态系统的概念？

认真听问题，积极思考并回答问题

地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈

在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统

温故而知新，复习上生物圈与生态系统的概念，为下面的学习内容做铺垫。

导入新课：

生物圈是不是最大的生态系统呢？

我们发现，生物圈和生态系统强调的都是生物与环境两方面的内容，生态系统所指的一定的空间范围是可大可小的，可小到一块农田，一个池塘，那么可大到什么范围呢？

是不是只能大到包括整个地球？

（是）那么是不是意味着最大的生态系统就是生物圈了？

。

这节课我们就看看这个是不是正确的假设。

学生凭生活经验得出有生物的最大范围就是整个地球。

强调应从生物与环境两方面去理解生物圈和生态系统，引出本节所要解决的问题：

生物圈是不是最大的生态系统？

生物圈的范围

刚才我们说生态系统最大可能大到包括整个地球，那么是不是地球上所有的地方都有生物生存呢？

究竟生物圈的范围有多大呢?

在白板上展示喜马拉雅兀鹫和深海狮子鱼的图片。

为什么会把生物生存的地方叫做生物圈呢？

如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。

这一薄层就像一个圈圈环绕着地球，所以科学家们把它形象的称之为生物圈。

学生思考，并归纳得出生物圈的范围：

以海平面为标准来划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。

整个厚度大约20千米。

学生根据所掌握的知识作出各种解答。

学生体会地球之大，生物圈之小。

通过分析，了解生物圈的范围。

通过形象比喻，让学生对生物圈的范围有直观的认识。

在这个约20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？

分组讨论

同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？

请三位同学分别回答，教师根据学生回答填课件的表，然后大家一起归纳。

提问，人类除了立足在岩石圈，还那个到达哪些圈层呢？

学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈，水圈和岩石圈。

思考，讨论，总结归纳三个圈层中生物因素的特点。

分析得出人类活动通过一定的工具能够到达生物圈的各个圈层。

通过直观的图片演示，使学生对生物圈的划分有更深刻的印象

通过练习加深学生对各圈层生物因素特点的理解

现在我们知道从范围上看，生物圈符合最大的生态系统的条件了，但生物圈是不是一个统一的整体呢？

我觉得不是！

因为在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，下面我们就通过一段视频来了解一些常见的生态系统。

先作出否定，使学生产生疑问引起其兴趣

多种多样的生态系统

在看视频之前，先请同学们带着以下问题去观看

多媒体展示问题

播放视频《多种多样的生态系统》

欣赏视频，注意各种生态系统的特点。

使用视频，提高学生的学习兴趣

组织学生通过教材的插图、注解以及课件图片展示来总结各种生态系统的特点和作用。

思考，讨论，总结出各种生态系统的特点及作用。

海洋生态系统：

植物绝大部分是微小的浮游植物，动物种类很多。

能吸收二氧化碳；

制造地球氧气年产量的70%。

淡水生态系统：

森林生态系统：

农田生态系统

草原生态系统：

城市生态系统：

通过图例与课堂提问加深对几种组织的认识。

生物圈中多种多样的生态系统由于地域相隔，表面看起来好像是各自独立，彼此互不相干的，但事实是不是这样的呢？

通过问题引出下面的内容

生物圈是一个统一的整体

组织学生看教材“资料分析”，思考

1.河流生态系统与哪些生态系统相关联?

2.各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？

3.各种生态系统之间的关联表现在哪些方面呢？

学生思考，讨论，推断出河流生态系统和其它之间的关系。

从河流生态系统的实例得知生态系统是彼此关联的。

归纳出关联主要表现在以下方面：

1.从非生物因素来说：

地球上所有的生态系统都受到同样的阳光，空气等非生物因素的影响。

2.从地域关系来说，各生态系统也是相关联的。

3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。

通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相关联的。

课外延伸—生物圈‖号

引导学生阅读开篇的“想一想，议一议”，提出问题：

为何南极洲的动物体内会出现其他洲使用的DDT?

归纳总结，得出结论

生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。

生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。

由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。

学生思考、讨论，归纳出DDT的流通途径：

DDD->

农田生态系统->

河流生态系统->

海洋生态系统->

食物链

理解，认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统

通过实例进一步强调各个生态系统之间是相互联系的

我们和地球上其它的生物共同生活在生物圈内，它是所有生物共同的家园，并且还是唯一的家园，为什么呢？

1，观看图片说出感受

2，播放视频《生物圈2号》

目前我们人类还无法人工模拟出一个与生物圈类似、可供人类生存的生态环境。

学习“技能训练，作出假设”。

正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以，一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响其他的生态系统。

所以保护生物圈，人人有责。

请学生思考如何从身边的小事做起去保护生物圈。

观看图片

观看视频。

积极思考，作出自己的假设。

积极思考，回答问题。

通过图片视频和练习，使学生懂得保护环境的重要性，建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。

作业

做练习并解答课后练习P32，1、2、

积极思考，回答

小结，巩固本节课内容。

九、板书设计

第三节生物圈是最大的生态系统

一，生物圈的范围

1．生物圈的厚度：

以海平面为标准进行划分，

包括海平面以上10千米，以下10千米，共20千米

2．范围

（1）大气圈的底部

（2）水圈的大部

（3）岩石圈的表面

二，多种多样的生态系统系统

1．森林生态系统

2．草原生态系统

3．湿地生态系统

4．海洋生态系统

5．淡水生态系统

6．农田生态系统

7．城市生态系统

三，生物圈是一个统一的整体

1.每个生态系统与周围的生态系统相互联系

2.生物圈是最大的生态系统

十．教学反思