小学二年级德育案例范文精选18篇Word下载.docx

小学二年级德育案例范文精选18篇Word下载.docx

《小学二年级德育案例范文精选18篇Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级德育案例范文精选18篇Word下载.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。

让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。

通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。

　　2.积极进行家校沟通

　　我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。

首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育

　　方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。

其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。

　　3.引导他融入集体

　　我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。

另一方面，体育活动可以帮助他更多的与同学交流，合理渲泄他的情绪，陶冶他的情操。

　　4.帮助他树立自信

　　在学习上我抓住他几次正确回答问题的时机，对他大加赞赏和鼓励，逐渐建立他对学习的兴趣，继而培养他正确的学习方法。

并参考心理学书籍，对他进行教育引导，让他善于发现自己的闪光点，认识到别人能做到的，自己通过努力，一定也能做到，树立学习斗志和对美好生活的信心。

　　5.引导他进行自我教育

　　在学校、家庭协力对他加强教育引导的同时，用他身边的好学生为他树立学习的榜样，用自强不息的事例激励他，引导他树立正确的世界观、人生观、价值观，让他在

　　生活、学习中对照榜样学会自我教育，主动地改掉自己的自由散漫的行为方式和行为习惯，学会控制自我，调节自我，发展自我，完善自我。

　　四、辅导效果

　　经过近一年的教育引导，刘某的性格有了较大的改善，人变得开朗很多，对生活充满信心。

能积极参与集体活动，与同学们能够融洽相处。

学习目标明确，成绩有了明显进步。

在学校举办的运动会上还获得了良好成绩。

甚至家人之间的关系都发生了很大改变，家庭氛围变得温馨很多。

但是，人的性格有一定的稳定性，不是一朝一夕就能改变的。

他在学习上还不够认真刻苦，对有些问题的认识有时表现的比较执拗，一些不良习惯经常出现反复，要彻底改变还要经过长时间的努力。

我相信通过老师、家庭正确的教育引导和他自己的努力，他会和其他同学一样，共同在这片蓝天下，健康地成长进步。

小学二年级德育案例

　　在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。

信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会让孩子们走上不良的成长之路。

下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。

　　案例一自我沟通是解决矛盾的良方。

　　小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，再掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。

我们班的学生赵志荣和许启鸿是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找我，多次要求两个人不要在同桌学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中也都产生了不良的影响。

　　[做法]：

我首先做好双方家长工作，不让家长参与孩子之间的小矛盾。

爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。

我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。

想和谁做同桌。

两位同学都承认自己的不对，并保证以后不管是同桌不同桌都不再闹矛盾，我根据他俩的意见进行了适当的调整，现在他俩成为很要好的同学，和其他同学的关系也处理得很好。

　　忠旭是一名“特殊”孩子，让每一位教师都感到头痛、棘手。

忠旭的脾气很倔强：

平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；

有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。

有一次让我震惊、担心了许久。

记得是在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。

谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打，还一个劲地喊着：

“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我讨厌你们……”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

　　一、教师与家长携手，达成共识。

　　原来，小旭父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。

小旭调皮，爱捣蛋，腿脚有点不方便的婆婆，总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。

平时，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是到处追着他喂饭吃；

婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。

父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。

于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。

有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任性。

为了尽快改变小旭，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。

具体做法：

　　1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

　　2、在与小旭的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。

在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小旭不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。

同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。

　　3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志，特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。

　　二、持之以恒，事半功倍。

　　俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。

所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。

在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

　　具体做法：

　　1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

　　2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。

　　3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。

　　4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

　　通过我与家长双方的不断努力，小旭变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会背几首古诗了。

虽然有时还会发脾气，但在

　　教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。

现在，他能主动的与伙伴分享玩具，和睦相处了，我已将小旭与其他孩子一样对待，不再“特殊”看待，“特殊”照顾了。

　　[最后一题错了]：

记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。

　　3×

9=274×

9=365×

9=456×

9=547×

9=62

　　当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：

“老师，她错了，最后一题错了……”

　　我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。

　　满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。

他说：

“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?

看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”

　　如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。

　　随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。

思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?

这是值得我们每一位数学教师思考的问题。

我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。

教学必然具有教育性，是教学过程的一条基本规律。

在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。

所谓教书育人，正是这个道理。

但是，这种教育必须克服两种错误的倾向：

一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;

一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。

如果我们静下心来再来审视上面的三个教学案例，问题来了。

　　案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?

如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。

孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。

相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。

不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。

他们慢慢知道了：

说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。

多么可怕的教育!

没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。

　　案例2中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，难道非得让孩子们说出来吗?

另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢?

还是思想品德教育课?

那种在教学环节上追求简单的“嵌入”式或“贴标签”式的教学方式;

那种牵强附会地把思想教育硬“扯”到教学内容中去的方法，我认为都是不可取的。

那样只会助长了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。

我认为数学教学最重要的是对学生渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的学习态度和积极思维的良好的习惯。

　　综观前两个案例，与案例3中的教师进行对比，不难看出最后这位教师做的恰到好处。

使得思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给学生，注意适时适度，学生乐于接受，达到了即教书又育人的良好效果!

　　（笔者任教的是幼儿园大班，大班幼儿年龄在56岁，这个阶段孩子的特点为求知欲望增强、喜欢提出问题；

行动能力、控制能力增强；

规则意识逐步形成；

合作意识不断加强；

生活自理能力和劳动能力显著提高；

自我意识不断发展，自我评价从个别性评价向多面性评价发展。

案例中的幼儿名字皆为化名）

　　有一次，在数学活动中，我请一个小朋友马龙上来操作，孩子做完后回到位置上，只听见"

啪”的一声,孩子摔在了地上。

旁边立刻有几个小朋友捂着笑了。

当摔跤的孩子还没反应过来的时候,后面的一个小朋友就说了:

是王一博把他的小椅子故意移掉的。

还有一天带孩子们去多媒体教室观看恐龙的课件，在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，王一博看见了,马上冲上前去，原来以为他是去扶起那个小朋友,但意想不到的是他乘机也滑了一下,趴在那个小朋友身上了。

把那个小朋友压在身下，其他几个调皮男孩子也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

　　在我班上，这名“特殊"

孩子叫王一博，他让每一位教师都感到头痛、棘手。

王一博的脾气很倔强:

平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天,一言不发，令你无法收局;

有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样,捡到东西就扔就甩。

记得是在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着苏延乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。

谁知，王一博却一反常态地拉着苏延就是使劲地捶打，还一个劲地喊着:

“要你抢我的玩具,我不吃午点了,我讨厌你们……”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

　　分析:

上述案例表明孩子的“自私心理”严重,以自我为中心,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，没有考虑到别人的痛苦。

这些孩子在幼儿园里往往就会缺少玩伴，大家都不喜欢跟他们玩，缺少爱班级、爱集体的情感。

等他们长大后也就自然缺乏一种社会责任感，更谈不上爱集体、爱祖国的情感了。

这些现象表明，我们在德育中要让孩子知道，爱是双向的。

别人爱他、关心他的同时，他也要爱护、关心别人，培养孩子良好的爱的情感。

要想让孩子健康发展应该从以下两方面入手。

　　原来，王一博父母工作忙，从小就是姥姥一人照料他。

王一博调皮，爱捣蛋,腿脚有点不方便的姥姥，总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。

平时,在家里，王一博不吃饭，姥姥总是到处追着他喂饭吃;

姥姥从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。

父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索性爱心倍加，常常放纵孩子，让其为所欲为。

于是，王一博只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。

有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了王一博的嚣张、任性。

为了尽快改变王一博，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。

具体做法:

1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引王一博，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

2、在与王一博的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。

在拉家常的过程中，婉转的提出问题,举例说服家长，让他们认识到孩子不良性格的严重性，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。

3、在说服家长，得到他们的认同以后,我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念,强化行为。

所以老师与家长应该做好心理_上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。

在一学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门,得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。

2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要的讲明下步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。

3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条,讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。

4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

通过我与家长双方的不断努力，王一博攻击性行为减少，活动中注意力集中，能够正确表达自己的情绪，变得活泼开朗，爱说爱笑了。

　　心理学家指出：

儿童在很小的时候就有敏锐的道德感。

但是这种道德感如果引导不好，就会受到发展上的障碍，所以，无论是家长还是老师都得引起高度注意。

特别是要重视儿童良好的同伴关系，这是因为“从儿童第一次和他人建立关系开始，道德就是他们生活中基本、自然和重要的一部分。

它不是由知晓所有问题答案的外部世界的人强加给他们的外在事物。

”

　　我们通常讲，家庭教育是一个人成长的关键，这是因为，家庭是孩子成长的主要的也是非常重要的环境。

儿童对社会关系的认识，其实就是从家庭开始的。

甚至可以说，儿童从一出生开始便参与到社会关系之中，这些孩子关于道德的最初认识便是从这个时候开始的。

明白了这一点，我们就知道，我们现在的学校德育问题出在什么地方了，也应该明白为什么我们花了不少时间，却没有能够达成有效的德育的原因吧！

　　我们要知道：

“儿童道德反应的具体特征是由儿童拥有的各种关系的性质决定的。

所有儿童的道德反应都会烙印上童年时代的特征，而这是在童年生活和文化环境中逐渐形成的。

　　从上述意义上说，家庭教育至关重要！

当然，幼儿园文化环境的营造也很关键！

　　各位评委、老师，大家好!

　　今年我担任三年级二班的班主任，开学第一天我就发现有一个叫刘长旭的孩子，和别的孩子不太一样：

我点名的时候，全班就他没在，过了一会儿，他气喘吁吁的跑来，说是误进了三一班教室;

一天下来，他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣;

老师课堂提问，他从不举手;

课堂作业不是全留空白，就是乱写一气，全是错别字，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。

　　放学以后，我去找以前教过他的老师了解情况。

很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。

只要他遵守纪律，上课不影响别人，就不用再管他了。

我听了以后，不觉从心底泛起一股凉意。

就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪!

只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他!

于是我开始了围绕他的工作。

　　首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。

来到他家，正碰上他在家烧饭。

原来他的母亲常年在沈阳打工，父亲也在昌黎打零工，便将他托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。

我心里一阵感动。

但是与奶奶的交谈又让我的感动变成了触动。

因为他成绩太差，家里打算让他念完小学就不上了!

我劝了两句，奶奶的一句话让

　　我傻了眼，“他的成绩那样差，进了初中也学不好，还不如在家帮忙干点活呢。

　　听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗?

回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。

哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。

　　针对他的情况，考虑再三，我决定从赏识教育入手。

其实，他身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，（而且还是个小男孩）还能照顾年迈的奶奶„„我抓住这些表扬他、鼓励他。

学习上的一点小进步，我也没有忽视。

在数学课上的一次口算中，这个沉默的小男孩居然全都对了。

我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：

“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧!

你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!

只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗?

”他轻轻地点了点头。

我看见了他眼中多了一些自信的眼光。

有了这次，在这以后的教育教学中，我会始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。

　　运用赏识教育，促进学生发展。

每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引

　　导肯定：

尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，提高学习的兴趣与内在的动力。

当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。

　　赏识教育，转变了刘长旭同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!

　　我讲述的教育故事就是这些，谢谢大家。

　　早恋离我而去

　　女生梁某，受社会不良风气影响，觉得早恋是一种时髦。

于是，与同班一男生谈起恋爱，校内一起上课、吃饭，校外相约到周边地方游玩，成绩急促下降。

　　一、及时了解原因。

　　该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，另外，随着社会上90后恋爱观的渲染，青少年受影响较深。

陷入恋爱关系的青少年，从秘密进行到公开化地转变。

由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，影响身心发展。

　　二、个别会谈。

（一）建立良好的咨询关系。

　　在心理咨询室单独交谈，一般从关心其生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。

这样她逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。

家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。

她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。

在家感受不到温暖，结交了不良学生，感染90后恋爱观，觉得很时髦、教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。

把精力投入到学习上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。

（二）关注学生进步，及时表扬

　　经过谈心后，对她学习、生活、工作上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让她尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

　　（三）争取家庭积极配合

　　教师与家长交谈时，首先肯定梁某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及梁某的一些行为时，避免用早恋等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。

同时，在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。

帮助孩子解除青春期的迷惘。

家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋误区。

后来，家长经常与教师保持联系，互相沟通了解梁某的表现。

　　思考与感悟：

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，梁某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，学业取得了很大收获。

　　我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!

紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：

“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她”。

　　对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。

6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。

不知道到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。

我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。

认真思考许久，我做出如下处理思路：