最新关于幼儿园环境创设的教育随笔Word文档下载推荐.docx

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主题环境创设的反思

人们把一直重视的幼儿园环境誉为“孩子的第三任教师”！

一个好的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。

本学期我们班进行的主题教育是《汽车》，通过这次主题环境创设以及主题的开展、主题探索交流比赛，我收获了不少，也发现了自己的不足。

下面我将从三个方面将本次主题环境的探索进行总结：

一、对本班环境创设进行小结

加入中一班时，班级主题已经有了网络预设了，前期的资料收集，召开家长会，都已由吴爱萍老师完成的，为了能让主题工作如期的开展，我将前期工作一遍一遍的回顾，遇到不懂的问黄巧老师，问中班年级组其她老师，和黄巧老师利用休息时间进行班级环境创设。

在环境创设中，我们合理的规划了班级整体环境与区域的规划，做到动静结合；

区域规划中，做到尽可能的能让孩子在相应的区域空间里得到相应的认知，发展孩子创造性思维的能力。

公共区域环境创设中我们主要是已孩子的作品为主，教师的创意为辅。

通过《汽车》的主题活动以后，孩子认识了多种汽车品牌的名称、知道了在马路上要遵守交通规则、认识了汽车的结构……但在过程中也有许多的不足之处，比如：

班级教师在课件制作的技术上有待加强；

创新意识不够；

教师的自制材料不够丰富。

二、学有所获，取长补短

通过领导组织的实地的环境观摩和“说”主题交流，我收获到了不少。

通过此次交流，让我知道，要想让环境“活”起来，就要做一个有“心”人。

特别是祝园长在后面对各班环境的总结，让我对环境有了更深的认识。

如：

1、环境部等于材料的堆积。

2、精彩的主题是“活“的。

（1）活泼——富有童趣。

（2）活动——幼儿的参与性、互动、动态性（区域开始时什么样的，中间是什么样的、结束时什么样的）

（3）活跃

3、区域是主题环境的阵地。

我还学习到了小一制作了精美的幻灯片；

小二班，教师运用自己的特长，和各种精细的手工材料和玩教具，使得班级幼儿在进区时不仅可以玩区域里的拼插玩具，还可以玩一些与班级主题相结合的自制玩具；

小三班的结题活动“爱鸟”宣传活动，这个活动非常的有意义，可以看得出老师在设计的时候是有想法的有思考的。

三、下一步工作计划

通过本次的学习与反思，我对下一次的环境布置与主题开展，有了新的工作计划：

1、反思自己前期开展过活动中存在的问题及避免会发生的问题，针对各类问题提出进一步的改进措施。

2、加强教师自身的素质，

3、教育幼儿要学会爱护班级环境，这样才能保持长久、美观：

强化幼儿区域规则，要求幼儿自觉遵守，用完物品要及时放回原位，摆整齐，让幼儿养成良好的学习、游戏、生活的习惯，同时老师做好区域材料的消毒卫生工作。

关于幼儿园环境创设的教育随笔【第三篇】：

在环境创设中，发展幼儿的创造力

近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。

所谓创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。

生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。

孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。

唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。

随着时代的发展，人类进入了高科技时代。

时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。

正因为如此，我们在环境创设中应该时时注意培养幼儿的创造力。

以下是我在环境创设中的一点体会。

善于捕捉幼儿的兴趣，在环境创设中发展创造力。

兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。

幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。

在一次以动物为主题的主题墙布置中，我就问孩子：

“你们喜欢动物吗？

”一个孩子说：

“动物是我们的朋友，我喜欢他们。

”我就说：

“那我们把所以喜欢的动物都画下来，放在后面我们的墙上给大家看看好吗？

”又有一个孩子说：

“哇！

太好啦，这样就像一个动物园了。

”这让我突发奇想，对呀，那我们就布置一个动物园吧。

我就问孩子：

“动物园应该怎么布置呢？

”他们争先恐后的说：

“给动物们安个家，小鱼在河里，狮子老虎很凶猛，把他们放一起，兔子，长颈鹿，猴子他们很温柔，可以让他们住在一起，这样就不寂寞了。

要在他们家种树，这样夏天就可以乘凉了。

”我就按照他们的想法布置了这次的主题墙，刚开始，所有的动物都是小朋友们画的，等布置上去，我总觉得不够完美，但又想不出来，我们班一个平常很爱讲话的孩子说：

“老师，你不是教我们折了很多动物吗？

为什么我们不折一些也放在动物园里呢？

动物，是我们的朋友，应该把我们也放在动物园里和小动物们在一起呀！

”对呀！

孩子们专心与投入都来源于兴趣，他们学会举一反三，学会从不同角度看问题，用他们自己的方法解决问题。

这正说明通过环境的创设培养了孩子们的兴趣，从而引发他们无限的创造力。

我就再把那个小朋友的想法也布置进去，果然，一下子，整个主题墙丰富了很多。

爱因斯坦说过：

兴趣是最好的老师。

这句话告诉我们兴趣对孩子的创造力的发展尤为重要。

在这个过程中，教师在幼儿需要的基础上生成的一系列主题活动，并与幼儿的一日生活紧密结合，这样孩子们的无限的想象及创造力得到了更好的发展。

主题活动与区域游戏活动有机结合，在环境创设中发展幼儿的创造性。

幼儿园以游戏为基本活动，游戏是属于幼儿的，幼儿是游戏的主体，它能给幼儿带来快乐，他们对游戏很有兴趣，幼儿在自然的游戏中充分发挥自己的创造力。

和往常一样，我让孩子自己去选择游戏，但是我发现有3个孩子无所事事，跑来跑去不知道玩什么，我就问他们：

“你们怎么不去玩呀？

”他们告诉我说：

“我们不知道该玩什么，”我说：

“这么多游戏，怎么会不知道玩什么呢？

”他们说：

“这些游戏我们玩腻了，不想玩了。

”我说：

“那你们想想你们要玩什么游戏？

”他们看着我的铃鼓说：

“我们想玩小老师的游戏，我们也想当老师，”我说：

“好啊，就把铃鼓借给了他们。

”我开始观察他们，当老师的孩子拿着铃鼓，用着我平常让他们安静下来的方法拍打着铃鼓，作为学生的两个孩子比平常更加听话的跟着拍起手来，我把五角星贴纸也给了“小老师“，我告诉她说：

“谁上课认真可以给他奖励哦，”这下子他们玩的更加起劲了，“小老师”说：

“现在我们开始上课。

123坐坐好。

今天我们学习7的分成，现在跟我一起来念一遍……”两个小朋友也似模似样的跟着认真的念了起来。

他们玩的很起劲，再也没有跑来跑去，“小老师”安排的课也很合理，上课，下课，体育课，数学课…。

。

慢慢的，更多的孩子加入了他们。

根据美国创造心理学家泰勒的研究，幼儿的创造力主要处于表达式创造的层面，就是以自由和兴致为基础，因情境而产生，随兴致而感发，但是具有某种创意的行为表现。

区域活动就是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童获得最佳发展而精心设计的环境。

在区域中儿童活动的材料更为丰富，活动更为自由，活动的主动性积极性创造性更高。

因此，区域环境创设有助于幼儿表达式创造力的培养。

例如：

中班开展了“超市”的主题。

在布置主题环境时，教师决定由孩子来完成，这是通过环境创设引发幼儿创造力的又一次实践。

教师与孩子一起讨论如何布置，有的孩子说：

“我去过‘好又多’，那里的商品齐全、品种可可多了！

广告也很多，挂满了商场呢……我们的超市也要有自己的广告。

”这个建议立刻得到了大家的响应。

他们的创造力由此逐个引发出来。

于是，孩子们便从家带来了纸盒、饮料瓶、吸管、泡沫块等材料，还有许多超市的宣传册。

接下来，便是分工制作。

在制作的过程中，有的小朋友还建议，设立一个“好员工评比栏”贴上好员工照片，以示鼓励……。

孩子们用一双充满智慧的小手把环境装饰得十分漂亮。

这一切一切，都充满了天真和童趣，这是孩子们的杰作，使他们天才的创造力得到发展。

关于幼儿园环境创设的教育随笔【第四篇】：

读《0—8岁儿童学习环境创设》后感

近期，我阅读了《0——8岁儿童学习环境创设》一书，这是一本很厚的书，但是却并不让人枯燥，因为书中列举了大量与儿童游戏环境创设的相关实例，通过观看这些实例，顿时让人茅塞顿开，许多区域创设中的疑惑，也得到了一定的解决。

《指南》中指出要“充分创造条件和机会，使幼儿感受和发现美以及表现和创造美。

要尊周幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为、要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达她们对周围环境和生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

本学期我带的是小班，小班的孩子由于年龄小，能力有限，许多题材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去尝试，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。

在为孩子创设美工区时，我常常不知道该为孩子提供哪些材料或者是提供哪些主题，让小班的孩子不因为能力的限制能够玩转美工区。

而《0——8岁儿童学习环境创设》一书中讲述的如何创设艺术区就给了我一些启发。

一、提供丰富的操作材料，让幼儿有东西可玩

幼儿的有益经验是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们要选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。

因此我们可以在美术区投放各种丰富的材料例如：

油画棒、水粉、橡皮泥、彩色纸、彩带、瓦片、石头、毛线、树枝等大量的操作材料；

同时，对于这些材料我们应该进行分类摆放，做好标记，便于幼儿的自由取放。

我们要给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围。

这样当幼儿在操作时，他们就能运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法来表现，促进了幼儿创造性的发展。

活动中，我们不应该因为小班的幼儿容易弄脏衣服或者乱贴乱画乱玩而收起一些相关的材料，相反，我们可以为区域内的幼儿准备一件工作衣，让幼儿能够不受限制地来操作。

这样孩子们就能在美工区内如鱼得水，大显身手，积极大胆地表现美、创造美，流露出他们美术活动的迷恋。

我在班级中的美工区提供了大量调制好的颜料，并提供了各种幼儿感兴趣的拓印工具（积木、勺子、毛球、瓶盖等）以及纸张，让幼儿能够自由拓印各种物品，玩转各种颜色。

而这些材料不仅简单，还是幼儿平时生活中能够经常接触到的，我们还鼓励幼儿去寻找一些其他自己感兴趣的物品来进行拓印。

尽管拓印出来的内容杂乱无章，但充满色彩与童趣，幼儿非常的喜欢。

二、有机融合主题内容，让幼儿有内容可玩

主题为幼儿提供了一个很好的创作平台，因此，我们在开展主题活动时要注意根据主题目标和幼儿的需要，开展相应的美工区活动，挖掘其潜在的教育功能。

在主题活动《我喜欢》中，我们引入了秋天的相关内容，引导幼儿感受自己所喜欢的秋天是什么样的。

在美工区中我们引导幼儿一起去收集了各种树叶和树枝，还提供了颜料、拓印工具、喷壶、纸团、彩纸等各种材料。

孩子们将捡来的树枝和树叶进行装饰和涂色，还利用树叶进行拓印，在纸上印下树叶的轮廓，感受树叶的各种不同形态。

有的班级还将树叶做成了书签，有的班级提供了一面空墙，让幼儿利用纸团印画来绘画和表现秋天的树林。

有的班级在还提供了秋天的水果和南瓜，让孩子们在水果和南瓜上贴上五官，装上蝴蝶结来制作水果娃娃和南瓜娃娃。

正是有了秋天的这个主题，才让孩子们的美工区活动如此的丰富。

三、展示幼儿作品，让幼儿有满足感

美工区中，幼儿的作品要尽量以多种形式、多种角度展示，不仅给幼儿带来成功后的喜悦和自信，也能给大家带来积极向上的学习兴趣，也为幼儿作品提供了一个很好的展示平台。

结合“我喜欢的秋天”的主题，布置“秋天”的环境，我们将幼儿在美工区绘画的秋天的树林、装饰的秋天的树叶、拓印的树叶轮廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或张贴在墙上、或悬挂做成吊饰、或做成隔断、或展示在墙上的作品盒中……这样不同的展示方式不仅增加了幼儿的自豪感，作品的呈现让幼儿觉得环境是他们自己的，激发了他们更加浓郁的创作欲望。

《0——8岁儿童学习环境创设》一书不仅让我对美工区的创设有所启发，对于其他区域的创设它也有详细的介绍。

我会继续阅读这本书籍，将书中的内容运用于实际的教学之中，为幼儿创设更适应他们的游戏区。

关于幼儿园环境创设的教育随笔【第五篇】：

浅谈幼儿园区域环境创设心得

对于九月、十月来说，是个不凡的月份，各班每天灯火通明，为班级区域环境创设立下了汗马功劳。

在参观各班的环境创设中，我感到各班都有翻天覆地的变化，那怕是一个小角落的简单装饰都凝聚了班级老师们的心血。

对于大班的老师来说更是不容易。

我们要将一无所有的区域重新设立、规划、分类，比其它年级要付出更多的时间和心血。

在历经一个多月的日夜奋战，每天加班加点，我班将原有的区域和区域材料进行分类、划分，并兴师动众的将班级环境整改了一番，结合本班的实际开设了五个区域——美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。

《纲要》中明确提出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大部分都是集体活动、排排坐上课，唯一最开心的就是像小学一样听到下课铃可以自由的到户外玩滑梯。

从幼师毕业出来工作历经了几次教改，我觉得环境与孩子是始终共存的，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处方式直接影响他成长的质量。

区域活动是幼儿自由、自主学习的场所，是幼儿自信心和良好的自我概念的源泉。

幼儿在自由宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容，体验快乐和成功，能积极主动地学习、探索和发现。

区域活动是一项集体活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。

有宽松舒适的活动氛围，有兴趣无穷的活动形式才能让幼儿静心探究。

区域活动的过程中幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩法，他们通过积极活动、获得经验，从而体验成功的快乐。

因此，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。

在活动中，教师有计划地创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索、积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。

众所周知，玩是孩子的天性，玩具是他们成长的伙伴，区域活动中各类成品或半成品材料让他们爱不释手，权衡在有意或无意的摆弄玩耍中，创造了智慧的结晶，留下了快乐成长的足迹。

在无意间的玩耍中获得了情感上的满足，能力上的锻炼，知识上的提高。

根据教育目标和幼儿发展水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松的环境里，按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主，并自主的选择学习内容和活动伙伴的一种个性化学习活动。

例如，班级结合商场的主题，将角色区改造为“卖场”，源于大班的孩子特喜欢玩玩着买卖的游戏，能在情节发展的推动下，通过人与人的交际，钱与物的等量交换，生活经验的相互传递和沟通等等，给孩子提供了一个反映生活，反映社会，获得社会经验的平台，同时，也为孩子创造了一个求知和学习的机会。

由于材料的更新，角色的转换，细节的提升，孩子们在纯属于玩的天地里，在老师的精心设计引导下，各方面的能力在不知不觉中得到发展、提高和升华。

说一说我们班的益智区吧，大班益智区的创设是很重要的，幼儿可以在这里自己去探索、发现、解决问题，巩固所学知识，享受成功的乐趣，真正成为学习的主人。

以前，虽然我们在益智区摆放了许多的材料，可是每次选择区域时，这里总是很冷清。

幼儿似乎在益智区找不到喜欢玩，感兴趣的东西。

这着实让我也头疼了一回，益智区中贯穿的数学是一门枯燥的学科，但是怎样才能让调动幼儿学习数学的积极性和主动性，让益智区不再受冷落呢？

首先是从材料方面入手，选择适宜、具有针对性的材料，根据主题发展即时的补充相应材料，增强材料的操作性与可玩法。

如在学习了比较大小的活动后，我在区域内补充了扑克牌、各种棋类（飞行棋、跳棋、记忆棋等），让孩子们在游戏中巩固学习，孩子们都很感兴趣。

在学习了“有趣的七巧板”活动后，很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣，于是我把剩下的材料填充到区角中，让孩子的这一兴趣得以延伸，有的孩子能一个人静静的站在那里摆弄都不觉得厌倦。

下一步，我们将结合《泡泡熊商场》主题的开展，为让益智区的材料和现有的主题内容更好的结合，我们将计划在益智区隔出一块作为“小卖部”，孩子可以在这里进行简单的十以内的加减运算练习，每个孩子每次取十元钱购买商品后去柜台付钱。

复习巩固数的组成和加减，孩子们的兴趣一下就被调动起来，都争着往这里去。

在平时的教学中我们都是集体教学，很难仔细观察了解到每个幼儿，益智区能让我们有更多的机会观察每个幼儿，我们要多学习别人好的经验，创设能为不同水平幼儿探索的区域，从而更好的引导幼儿，促进幼儿数学能力的发展。

每个区域的材料投放，这些都要靠老师们的个人设想和构思，区域材料的层次性也非常重要，每一件区域材料的收集和投放都要有计划、有目的，因而需要老师们不断的思考，让区域材料真正的成为幼儿的“朋友”，与幼儿提供服务和互动的平台。