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31.能瞭解藝術創作的正確態度,培養自我表現的信心和自主性。
32.能體會聲音源自自然;
音樂則是由人的本能發展而成的一種藝術和科學。
33.能探索與蒐集生活中的「音樂」。
34.能鑑賞描寫音樂並瞭解生活周遭處處有樂音。
35.能夠瞭解表演藝術基本的運用元素:
表演場地、身體、聲音。
36.能瞭解身體在表演藝術中的重要性。
37.能區別舞蹈和戲劇的差異性。
38.能嘗試利用自己的身體和聲音,表達自己的情感和想法。
39.認識在相聲世界裡,魏龍豪先生的熱情平易。
40.能體會相聲的取材範圍廣泛,上自天文、下至地理,街談巷議、時事歷史,都能以輕鬆幽默的口氣侃侃而談,讓聽者會心,餘味無窮。
41.瞭解呂泉生對音樂的執著,並能體會他的歌曲和生活、鄉土的密切關聯。
42.能尋訪身邊喜愛歌唱或其他音樂的人物,並作訪談、介紹。
43.能探究李梅樹修建祖師廟的原因並嘗試說明理由。
44.能從生活的事例中揣測李梅樹的個性及其藝術創作的關聯。
45.能欣賞李梅樹的作品,表達自己的感受。
46.能關心周遭生活環境、事物的美感。
(二)
年級上學期九年一貫
藝術與人文
課程各單元內涵分析
週次
實施期間
統整主題
主題
單元名稱
節數
分段能力指標
學習目標
教學策略與重點
評量方法
教學資源
十大基本能力
相關領域、六大議題能力指標
一
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-
9/2
拯救可憐的孩子
1.我有一個心願
我有一個心願
3
1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式,表達豐富的想像與創作力。
1-2-4運用視覺、聽覺、動覺的創作要素,從事展演活動,呈現個人感受與想法。
2-2-7相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品,並能描述個人感受及對他人創作的見解。
2-2-9蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統藝術、生活藝術等藝文資料,並嘗試解釋其特色及背景。
3-2-11運用藝術創作活動及作品,美化生活環境和個人心靈。
3-2-12透過觀賞與討論,認識本國藝術,尊重先人所締造的各種藝術成果。
1.能欣賞並發表生活中祈願與心願的形式或儀式。
2.能發表心願的意涵,並分辨慾望與心願的差別及心願的價值。
3.能掌握音準、節奏熟唱曲譜。
4.能認識並習奏直笛第一間ㄈㄚ音。
5.能知道圓滑線的意義並正確的演唱出來。
6.能體認心中的願望,創作心願的歌詞。
7.能用自己喜歡的簡單樂器創作簡易頑固伴奏為創作歌曲伴奏。
8.能將作品與心願和他人分享,並能發表自己的感受。
一、欣賞祈願儀式和討論:
1.欣賞燒王船、放蜂炮、放天燈等民俗祭儀,以及放晴娃娃、紙鶴、折星形、編幸運手環、春節年畫版印都是心願的具體表現。
2.討論心願的深層意義與文化上的表現。
(1)欣賞課本中的圖片,你看過或參與過生活中祈願儀式嗎?
(2)在生活中你曾有許願的經驗嗎?
你如何許願?
(3)你的心願是什麼?
(4)說說看祈願儀式所表現出的心願。
(5)想想看,祖先們為什麼這樣表現自己的心願?
二、探討自己的心願:
1.分享生活經驗和感受,鼓勵學生發表自己的心願和看法。
2.共同討論達成心願的方法。
唱心願 說心願
一、演唱〈心願〉歌曲:
1.掌握音準、節奏,熟唱心願的曲譜。
2.依節奏習念歌詞。
(注意咬字清晰及句尾押韻和收尾音。
)
3.省思〈心願〉歌詞中每個心願的深層意涵。
4.指導學生注意音高準確且以優美的聲音,透過模唱、聽唱或接唱等方式熟唱本曲。
二、歌詞創作遊戲:
1.將自己記錄下的三個心願,參考原來歌曲和舉例的句型、字數,創作自己的心願歌詞。
2.將自己創作的許願、祝福新歌詞填入課本第7頁〈心願〉曲譜下色格部分,注意是否對齊音符。
三、直笛第一間Fa音習奏:
1.教師帶領學生複習高音Re、高音Do、Si、La、Sol的吹奏,再介紹第一間Fa音指法。
英式指法為0123467,德式指法為01234。
2.引導學生用ㄊㄩ音運舌,並習奏練習曲和附錄中的〈希望之歌〉。
新歌發表
一、複習〈心願〉:
亦可演唱替換新歌詞後的〈心願〉。
二、圓滑線的學習:
1.教師引導學生觀察〈心願〉曲譜,找出曲譜中多處圓滑線。
複習連結線──是同音間拍值的結合;
圓滑線則是不同音之間有圓滑線時,音與音要唱、奏得更圓順。
2.引導學生找出〈心願〉全曲中共有幾條圓滑線。
(共三條)
三、合作學習--演奏:
1.全班分為三組,每組以課本上四種音符排列組合,共同設計簡單的伴奏音型,為本組選出或共同創作新歌詞的〈心願〉歌曲伴奏。
2.分組練習︰每組選擇適合自己這一組伴奏音型的節奏樂器練習。
3.〔1~8小節〕三組一起演唱、演奏(※三個心願則由每組輪流接唱),或〔1~8小節〕全班齊唱後由一組唱完三個心願,再換下一組。
教學重點:
請特別注意弱起拍子。
四、分享與體驗:
1.分享各組精心設計的作品加上有聲演唱、演奏方式呈現。
2.學習專心聆聽同儕分組表演,並能表達自己的感受。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
教師準備:
1.配套教學圖片與自行蒐集的相關幻燈片、錄影帶、圖片、照片等。
2.演唱歌曲CD、節奏樂器。
一、瞭解自我與發展潛能。
二、欣賞、表現與創新。
四、表達、溝通與分享。
五、尊重、關懷與團隊合作。
六、文化學習與國際瞭解。
七、規劃、組織與實踐。
十、獨立思考與解決問題。
◎人權
1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利
◎家政
4-2-1瞭解個人具有不同的特質
◎生涯
3-2-2培養互助合作的工作態度
二
9/3
9/9
把我的心願告訴你
我們的感性祈願
1-2-1探索各種媒體、技法與形式,了解不同創作要素的效果與差異,以方便進行藝術創作活動。
1-2-3參與藝術創作活動,能用自己的符號記錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感受。
2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。
1.能透過討論感受同學們的心情與願望,並能發表自己在生活中的心情與心願。
2.能確定自己最想達成的希望與期許。
3.能分組討論並構想要表達的主題與內容。
4.能將心願具體化,構想並製作出掛飾造形。
讓心願向你打招呼
一、想一想,你有什麼心願?
:
1.你心中有願望可以和大家分享嗎?
2.為什麼你會有這個心願?
3.想想看,要如何才能實現你的心願?
4.在尚未達成心願之前,你可以如何將它表達出來,讓自己不要忘記努力達成?
引導學生回想生活點滴,再鼓勵衍生最想完成的心願及表達方式。
二、生活中常見的祈願物:
1.看看課本中呈現了哪些祈願物?
2.看得出來這些祈願物包含了什麼心願嗎?
3.你在哪裡看過這一類的物品?
4.除此之外,生活中還有什麼物品代表心願?
多采多姿表心願
1.欣賞課本中的範例,引導兒童構想獨特的表達方式,將心願以視覺的方式具體呈現,並提供個別性的技術指導及諮商。
2.教師可於製作前一週提示學生蒐集所需的材料。
3.製作的材料可分為:
(1)紙類:
卡紙、色紙……
(2)免洗餐具:
紙或塑膠杯、碗、盤……
(3)回收物:
寶特瓶、鋁罐……4.以下針對懸掛方式、裝置地點,提供教師作指導的參考,教師應提示學生探討各材料的特性與組合的方法:
(1)依各材料的特性,剪、切、組合成心願的掛飾,懸掛方式可分為:
a.串聯b.並置排列c.層次排列
(2)將心願掛飾布置在適當的地點,如:
路樹、走廊、步道、遊樂場……
5.把心願裝置表現出來,互相勉勵期望心願實現。
教材分析:
(一)本單元以平衡原理,風動或集合藝術為製作的主要內容,並以懸掛為表現的形式,但學生若有懸掛以外的方式,也可以尊重其意圖及設計。
(二)表達心願創作以吊飾的方式呈現,其支持性的原由是以自己製作的心願作品,裝置在環境中,讓風來吹動心願創作物,就有如讓風來翻讀祈禱的圖像。
此種誦念禱文的風俗源於喇嘛教,當風吹過充滿經文或圖案的旗子,猶如翻動經文扉頁般的完成祈禱的儀式。
而坊間也有許多以掛飾的方式呈現的心願物,例如:
鳳梨形的彩球、吉祥中國結、幸運編織手環、項鍊、手工藝品中的水晶、串珠掛飾、光明燈、門箋、風鈴等。
學生準備:
1.木條、棉線、各色卡紙、白膠、剪刀及其他個人需要的工具和材料。
九、主動探索與研究。
1-2-1認識有關自我的觀念
3-2-1覺察如何解決問題及做決定
3-2-6察覺個人生活中可利用的資源
三
9/10
9/16
1.能從祈願的音樂歌曲或民俗祭典中,探索對於表達心願的肢體表現方式。
2.藉由祭典儀式的肢體活動中,由內在產生對於自然界的尊重與崇敬。
3.能表達自己想達成的理想或願望及一句最想對自己說的話。
4.能掌握頑固節奏創作歌詞並在句尾押韻。
5.能加上抑揚頓挫的語調表情清楚的念給大家聽。
6.能錄下創作的有聲作品送給祝福的對象。
7.欣賞祈願的歌曲,探討不同的表現方式和特點。
8.能透過探索與蒐集的過程,更深入瞭解心願的意義。
我們的感性祈願以動作傳心聲、用聲音表心願一、從音樂中找動作:
從祈願的音樂中,尋找幾段不同節奏的音樂,每段約2分鐘,讓學生聽過之後,運用身體把感受表現出來。
鼓勵學生在聽到不同的音樂時,能有不同的肢體反應。
儀式劇是戲劇發展的一個重要過程,傳統儀式中都融合了聲音、動作和角色的扮演。
在儀式中類似巫師的角色,通常都扮演和天或神鬼溝通的角色,頭飾的裝扮或臉上的裝扮是為了讓角色離開原來的人。
所以如果能以簡單的裝扮讓小朋友加一點頭飾或化妝,趣味性會更高,也能讓小朋友離開原來的我,放心的扮演。
聲音和動作的表現,不一定都是雄壯威武的,也可以是聲音婉轉動聽而動作緩慢的。
簡單有節奏性的動作比較容易引導,但也可以試著以不同聲調和動作來進行,讓學童能夠感受為原則。
活動最主要的目的在營造儀式的氣氛,讓學童在一種肅穆或高昂的氛圍中,自然的被引發說出自己的心願。
二、不同的聲音和不同的動作:
1.一群人在森林裡遇到了野獸,必須和野獸對抗,會用什麼聲音和什麼動作?
每一組討論出一種聲音和動作,並表現出來。
2.用不同的吼聲來對抗野獸。
(1)學生以單聲「吼」的聲音,每組用聲音並加上單一大動作,重複做兩個八拍。
(2)學生以單聲「嘿」的聲音,每組用聲音並加上單一大動作,重複做兩個八拍。
(3)讓學生以強烈的單聲「吼」和「嘿」的聲音,加上上面發展的兩個動作,重複做四個八拍。
(4)將上面的動作兩個八拍中間加上泰山的叫聲。
1.準備長、中、短牌書寫句子、語辭、單字和符號。
2.拼音板及拼音卡。
3.課文情境圖。
1.小卡片數張,習寫新教的符號。
2.白貓咪玩偶。
3-2-1認識我們社會的食衣住行育樂等生活習俗
3-2-2察覺自己家庭的食衣住行育樂等生活習慣
4-2-1瞭解個人具有不同的特質
◎資訊
1-2-3教導學生注意軟硬體的保養、備份資料等資訊安全概念
4-2-1能進行網路基本功能的操作
9/17
9/23
期望心願成真
1.能將心願作品裝置於環境中。
2.能與同學分享不同的想法與表現,並互相祝福及勉勵。
一、布置作品:
1.討論將作品呈現的方式及地點,例如:
(1)教室中:
天花板、窗框……
(2)校園中:
路樹、通道、走廊、遊樂器材……2.將作品布置在適當位置,與音樂及表演學習的成果,做一個整體的呈現。
課本圖例作品的解說參考:
圖1:
希望用彩筆增加生活的色彩,期望過得多采多姿。
圖2:
隨著風的吹動,讓心願能傳到天上。
圖3:
希望花常開,月常圓,人常好。
二、分享:
1.欣賞他人表現的意涵,並與同學分享自己作品的意義,說出自己將如何努力使心願實現。
2.鼓勵學生用更具創意的方式,以音樂及肢體動作來表現,可以使整個分享活動更為生動、有趣,也可以使學習經驗能有統整的表現嘗試。
1.欣賞曲CD或相關圖文資料。
2.設計學習單。
3.裝置作品的鐵線掛勾、棉線與相關工具。
1.蒐集歌曲。
2.表演需要的音樂搜選及播放所需的器材。
3-3-3養成良好的生活習慣
五
9/24
9/30
2.海島捕魚季
海島捕魚季
海洋世界多采多姿
1-2-5嘗試與同學分工、規劃、合作,從事藝術創作活動。
2-2-8經由參與地方性藝文活動,了解自己社區、家鄉內的藝術文化內涵。
3-2-10認識社區內的生活藝術,並選擇自己喜愛的方式,在生活中實行。
3-2-13觀賞藝術展演活動時,能表現應有的禮貌與態度,並透過欣賞轉化個人情感。
1.能瞭解臺灣的島嶼特色和漁業生態特色。
2.能發表對臺灣魚季和漁民生活的認知經驗。
3.能瞭解海洋資源保育的重要性。
4.鑑賞有關海民生活的藝術作品,瞭解藝術家對討海人生活的情感表現方式與技法。
5.能掌握節奏與曲調演唱歌曲捕魚歌。
6.能掌握二拍子節奏配合肢體律動表現。
7.透過音樂舞蹈的展演,體會漁民不畏艱險、努力不懈的精神。
一、閱讀、欣賞、討論:
1.由課本的圖片、文字,介紹臺灣各地的特殊漁季和特色。
2.鼓勵學生發表自己所知道的海洋生態和漁民生活方式。
(1)蘭嶼原住民是哪種民族?
具有何種人文特色?
(2)達悟人為何要將飛魚晒成魚乾?
(3)臺、澎、金、馬還有哪些地方有捕魚季?
(4)探討所知各地魚季的特色與魚群的種類,捕魚的辛勤和豐收的慶祝方式。
二、臺灣各地的捕魚風情:
1.以配套教具,介紹臺灣各地漁港風情,以及漁民生活風貌。
2.配合地區性資源或學生的經驗,討論各種漁民生活特色。
3.提示海洋資源永續經營的概念與生態保育的關心。
藝術家的捕魚記一、欣賞藝術家作品:
配合課本圖文發表自己的觀察與感受:
1.上面的各作品,你知道是用何種材料完成的嗎?
2.「揀公母」一圖中,為何要揀公母呢?
3.「揀公母」與「漁市」都是冬天的捕魚狀況,兩圖中的色彩表現上,你能分別出哪一張是在寒帶氣候?
哪一張是亞熱帶環境嗎?
4.你覺得藝術家想呈現哪種漁民的生活?
這些工作中的漁民給你怎樣的感覺?
5.你覺得林聰惠的「年年有餘」石雕作品,想表達什麼含意呢?
6.蒙德拉克的「無題」,你看到了什麼?
有沒有發現當地有什麼不一樣的魚產嗎?
7.你可以說說看這些藝術家作品在表現上有什麼不一樣的特色嗎?
唱出力與美
一、討論與引導:
1.以臺灣島嶼的圖片引起學生動機,討論臺灣四周沿海的自然地理環境。
2.討論〈捕魚歌〉歌詞意涵,學習漁民不畏艱險勇往直前的精神。
二、演唱〈捕魚歌〉:
1.全班試著用節奏唱名念出〈捕魚歌〉的節奏。
2.以齊唱、接唱、分組唱方式熟唱本單元歌曲。
3.分成二組進行二部輪唱,第一部先唱,第二部慢四小節後加入。
三、歌唱與律動:
1.全班分成數組,以小組為單位,嘗試依照下列四種方式,創作肢體律動並配合歌曲演唱。
2.歌詞的意涵。
3.複習圓滑線、連結線,引導學生找出〈捕魚歌〉全曲共有幾條圓滑線?
(共九條)
四、發表與分享:
以分組創作的律動配合歌曲,唱出充滿活力的〈捕魚歌〉,體會音樂的力與美,並能與同學分享。
1.漁港及漁民生活圖片、各地捕魚季圖片。
2.捕魚歌的基本節奏型、節奏元素的節奏卡、捕魚歌曲譜掛圖。
1.自己蒐集的漁民生活資料。
◎環境
2-2-3能比較國內不同區域性環境議題的特徵
3-2-3了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為
4-2-3能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道
2-2-1認識不同類型的工作角色
六
10/1
10/7
1.能掌握速度的快慢,配合歌曲做律動。
2.能感受、聽辨大小音程對樂曲的影響。
3.能欣賞樂曲並說出感受。
4.能掌握各組的特性,設計吼聲當隊呼。
5.能設計頑固節奏音型。
6.能認識大鼓並能以基本奏法正確的演奏。
7.能透過想像利用自己的身體,表現出海底動物的特性。
8.能從瞭解沿海居民對於海洋的依存關係,而對生活的態度有更深入的體會。
海洋世界多采多姿漁人的心情
一、速度與律動遊戲--快樂的出帆捕魚去:
1.背景音樂:
〈捕魚歌〉。
2.隊形:
全班圍成一圈,面朝右邊,雙手搭在前一人之肩上。
3.配合歌唱做律動。
◎律動舉例
(一)(8拍):
向前跑六步,最後兩拍跳起同時左後轉,再將雙手搭在前一人的肩上。
(二)(8拍):
同
(一),最後右後轉。
(三)(16拍):
同
(一)~
(二)。
(四)(32拍):
做划船動作。
向右四次,向左四次。
4.速度變化:
(1)速度加快:
動作熟練後,全曲重複,加快速度,增加趣味性,也代表豐收的愉悅心情。
(2)速度減慢:
減慢速度代表工作的辛勤、天候的變化。
二、音樂的色彩:
1.教師將〈捕魚歌〉的第三音Mi與第六音La,分別降低半音,形成一種同主音大小調互換的調子,並藉此感受音樂明朗與陰暗的色彩。
2.心情的表達:
讓學生說出兩種捕魚歌聽後有何不同的感受。
藉由此活動讓學生感受大小音程的變化,並能聽辨音樂的色彩,老師在彈奏時可以四小節八拍為一單位,連續彈奏〈捕魚歌〉兩次或三次,正好四個單位,不要變化太頻繁,否則會讓學生不知所措。
〈捕魚歌〉聽完後心情的表達舉例:
「快樂-V」、「悲傷-X」。
教師交錯彈出兩種心情的〈捕魚歌〉,當聽到快樂的捕魚歌時,雙手於胸前做出勝利的「V」字;
當聽到悲傷的〈捕魚歌〉時,雙手在胸前打一個「X」。
三、音樂的心情:
1.播放〈流浪者之歌〉第三段慢板(c小調)與第四段快板(C大調)主題數次。
2.鼓勵學生發揮想像,體會曲子的意境。
3.教師哼唱譜例主題片段,學生模唱。
4.發表與分享:
教師鼓勵學生踴躍說出自己聆聽後的感受,並能比較漁人與吉普賽人的心情。
流浪者之歌一、作者生平薩拉撒特(Sarasate,Pablo,1844~1908年),西班牙小提琴家兼作曲家。
二、作曲經過薩拉撒特在全
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