教育学基础知识点总结Word文档格式.docx
- 文档编号:21586955
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.15KB
教育学基础知识点总结Word文档格式.docx
《教育学基础知识点总结Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学基础知识点总结Word文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
授业、解惑者角色(知识传授者、
人类文化的传递者);
示范者角色(榜样);
教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色;
家长代理人、父母和朋友、知己的角色;
研究者、学习者、学者角色。
12.教师专业发展分为非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段和自我更新关注阶段等五个发展阶段。
13.现代学生观的内涵是:
(一)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生:
学生的身心发展是有规律的;
学生具有巨大的发展潜能;
学生是处于发展过程中的人;
学生的发展是全面的发展。
(二)学生是独特的人:
学生是完整的人;
每个学生都有自身的独特性;
学生与成人之间存在巨大的差异(“应当把孩子看做孩子”)。
(三)学生是具有独立意义的人:
每个学生都是独立于教师的头脑之外的客观存在;
学生是学习的主体;
教师只是学生发展的外部条件/外因,学生主体活动才是学生获得发展的内部机制/内因。
学生是责权主体,把学生作为责权主体来看待,是现代教育区别于古代教育的重要特征,也是教育民主的重要标志。
14.师生关系的内涵:
(一)师生在教育内容的教学上结成授受关系
(二)师生在人格上是平等的关系
(三)师生在社会道德上市相互促进的的关系
15.课程的类型:
(1)从课程内容的固有属性划分,课程可分为学科课程与活动课程(杜威);
(2)从课程内容的组织形式划分,课程可分为分科课程与综合课程/广域课程/统合课程/合成课程——综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合,促使学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法;
(3)从对学生的学习要求的角度划分,课程可分为必修课程与选修课程——我国现阶段的基础课程教育中,必修课程一般包括国家课程和地方课程;
(4)从课程设计、开发和管理主体来划分,课程可分为国家课程、地方课程与学校课程/校本课程。
(5)根据课程任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
(6)从课程的呈现方式划分,课程可分为显性课程和隐性课程
16.教学的基本任务:
(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧。
(2)使学生养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
(3)发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力。
(4)发展学生体能,提高学生的身心健康水平。
(5)培养学生高尚的审美情趣和能力。
17.教学过程的基本规律:
(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律);
(二)教师的主导作用与学生的主体作用相统一(双边性规律);
(三)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律);
(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)
18.直观性教学的贯彻原则:
(1)正确选择直观教具和教学手段;
(2)将直观教具的演示与语言讲解结合起来;
(3)重视运用语言直观。
年,捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。
20.教师教学工作包括五个基本环节:
备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
21.上课是整个教学工作的中心环节,是教师教和学生学的最直接的体现,是提高教学质量的关键。
22.德育过程的基本规律:
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;
德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;
教育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
23.尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则
(1)基本涵义:
在德育过程,教育者既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机地结合起来,使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
(2)贯彻这一原则的要求:
①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度;
②教育者应根据教育目的和德育目标,对学生严格要求,认真管理;
③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发,提出适度的要求,并坚定不渝地贯彻到底。
24.我国学生德育途径是广泛多样的,其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。
25.班级平行管理是指班主任既通过集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
26.班主任的基本素质:
(一)心理素质:
情感丰富,意志坚强,性格良好,兴趣广泛
(二)道德素质:
热爱学生,为人师表,以身作则,严于律己
(三)知识素质:
精通专业基础知识,了解教育科学知识
(四)能力素质:
了解学生的能力,教育学生的能力,组织管理学生的能力
27.好的研究课题必须是有价值的;
必须是有现实针对性的;
必须是明确具体的;
必须是新颖、独创的;
必须是可行的。
28.新课程倡导的教育评价理念:
评价目的:
促进发展。
评价内容:
综合。
评价方式:
多样。
评价主体:
多元。
评价特别关注:
过程。
篇二:
教育学基础知识点总结 第一章教育与教育学
教育是有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产关系与社会经验的一种途径。
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育包括:
学校教育,家庭教育,社会教育。
教育是由:
教育者、受教育者和教育媒介构成的。
狭义的教育是指学校教育。
教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。
教育的社会属性:
永恒性,历史性,相对独立性。
教育的相对独立性表现为:
1.教育具有自身的继承关系。
2.教育受其他社会意识形态的影响。
3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。
教育的功能包括个体功能和社会功能。
教育的社会功能包括:
政治功能、经济功能、文化功能。
原始社会教育特征:
1.有社会性无阶级性。
2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。
六艺:
礼、乐、射、御、书、数。
四书:
《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经:
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
六学:
国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。
二馆指的是:
弘文馆和崇文馆。
宋代时,程朱理学成为国学。
依据是《四书》。
明代,八股文被列为科举考试固定格式。
古埃及开设最多的是文士学校,特点是“以僧为师,以吏为师”。
欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是:
斯巴达教育和雅典教育。
西欧封建社会两种著名的教育体系是:
骑士教育和教会教育。
骑士教育的内容是:
骑士七技。
教会教育的内容是:
七艺。
包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几何、算数、天文、音乐)。
古代教育的特征:
阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
近代社会教育的变化特征:
1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。
2.教育的世俗化。
3.初等义务教育普遍实施。
4.重视教育立法,以法治教。
教育的现代化特征:
终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。
教育发展经历了:
萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。
【教育学著作】
朱熹《四书集注》,王守仁《传习录》,韩愈《师说》,无名氏《大学》,柏拉图《理想国》,亚里士多德《政治学》,古罗马昆体良《论演说家的教育》
孔子学说的核心“仁”“礼”。
强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。
名言“不愤不启,不悱不发”。
墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有:
“亲知”“闻知”“说知”
史上第一部教育学文献是:
《学记》。
产婆术出自“苏格拉底”。
古希腊百科全书式的哲学家是:
亚里士多德。
卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》
福禄贝尔《人的教育》,斯宾塞《教育论》,乌申斯基《人是教育的对象》,洛克《教育漫话》(白板说)凯洛夫《教育学》
1632年夸美纽斯出版了《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。
1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
赫尔巴特的四段教学法:
“明了、联合、系统、方法。
”强调“教师中心,教材中心,课堂中心”。
杜威《民本主义与教育》强调“学生中心”提倡在做中学。
我国第一本马克思主义教育学著作是:
杨贤江《新教育大纲》
【本章简答、论述】
教育个体功能:
指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。
表现为3点:
1.教育促进人的先天素质得到发展,使生理,心理素质得以呈现;
2.教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中;
3.教育是按照一定的社会要求,培养出合格的社会成员。
学习教育学意义:
1.有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性2.有助于巩固热爱教育的专业思想,全面提高教师素质3.有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和能力4.有助于推动学校教育改革和教育科学研究
学习教育学有什么样的价值:
1.启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛2.获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野3.养成正确的教育态度,培养坚定的教育信念4.提高教育实践工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打下基础。
简述教育学功能:
1.可以帮助人们深刻的认识教育现象2.可以使教师具有完备的知识结构3.可以为进一步学习教育学理论打下基础4.可以形成规范化的思考和表达能力5.可以提高实践工作的理性水平
大教学论思想:
1.教育要适应自然,不能违背自然规律,人是自然的一部分,教育要遵循人的自然发展的原则;
2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法;
3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”
20世纪后教育的改革和发展呈现的特点:
终身化,全民化,多元化,民主化,技术现代化。
教育创新的内容:
1.在教育思想上,教育观念的创新是教育创新的先导2.教育体制的创新是教育创新的关键
3.教育技术的现代化是教育创新的重要内容4.教育内容的创新是教育创新的核心
我国教育法体系的几个层次:
1.教育法2.部门教育法3.教育行政法规4.地方性法规5.自治条例单行条例和教育行政规章
当代教育民主化的表现:
教育民主是21世纪最大的教育思潮之一,首先是指教育机会均等,其次是指师生关系的民主化;
再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
包括两个方面:
1.要尽可能多的扩大教育机会,让所有人都受到同样的教育2.要力争实现优质教育机会均等,根据社会要求设置课程,灵活的编写教材,实现价值观念的多样性等。
第二章教育与人、社会的发展
中国古代内发论的代表人物是:
孟子。
国外的是:
弗洛伊德、威尔逊、格赛尔。
中国古代外铄论的代表人物是:
荀子。
洛克、华生。
影响人身心发展的主要因素有:
遗传、教育、环境。
个体身心发展的的规律有:
阶段性与顺序性,不平衡性,稳定性与可变性,个别差异性,互补性。
12岁~15岁左右,儿童身心巨变时期被称为“危机期”或“心理断乳期”。
“帮助少年起飞”指的是初中阶段的教育任务。
教与政治的关系(制)1.社会政治经济制度制约着教育的领导权2.社会政治经济制度制约着受教育者的权利3.社会政治经济制度制约着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度(促)1.教育培养出政治经济制度所需要的人才
2.教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务3.教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用
教与生产力的关系(制)1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力的发展水平制约着教育的内容与手段4.教育相对独立于生产力的发展水平(促)1.教育可以实现劳动力再生产,把可能的劳动力转换成现实的劳动力2.教育是科学知识技术再生产的手段3.教育是生产新的科学知识技术的手段
科学技术对教育的影响:
1.科学技术能够改变教育者观念2.科学技术能够影响教育者的数量和质量3.科学技术能够影响教育的内容4.科学技术对教育技术的影响
教育对科学技术发展的作用:
1.教育对科学知识的再生产2.教育是推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研成果的开发和利用
新科技革命对教育产生的影响:
1.教学形式个别化2.培养目标个性化更受到关注3.强调学生创新能力的培养。
传统教育对现代教育的影响:
1.重传统重权威的的价值取向对教育过程和师生关系的影响2.重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响3.重忠孝的价值取向对当代中国学生观的影响
遗传在人发展中的作用:
1.遗传素质是人发展的前提为个体的身心发展提供可能性2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用
教育在人发展中的作用:
1.教育是一种有目的的培养人的活动,它规定这人的发展方向2.教育特别是是学校教育给人的影响是比较全面系统和深刻3.学校有专门负责教育工作的教师
教育要适应人的发展规律:
1.教育要适应人发展的顺序性和阶段性,循序渐进促进人的发展2.稳定性和可变性,既要考虑稳定性不任意改动教育内容和方法,又要注意可变性充分挖掘儿童发展潜力3.不平衡性,在身心发展的关键期有相应的教育4.个别差异性,做到因材施教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 基础 知识点 总结