人教版小学语文第11册第八教案Word文件下载.docx
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1、学生借助注释理解词句。
2、组织交流。
重点指导四个善的意思。
3、用自己的话说说这个故事。
五、细读品味
出示自学提示3
伯牙是春秋时期楚国的一位著名的音乐家,而钟子期只是一个靠打柴为生的樵夫。
伯牙和子期是什关系?
从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音,划出相关句子,认真体会。
1、学生自主学习,体会。
2、组织交流:
A、伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”(理解“善哉”)
B、说话训练:
既然说伯牙善鼓琴,那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山流水,还能表现很多美好的景物。
除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?
(学生想象)
我也能体会伯牙的心声:
如果你是子期,伯牙鼓琴志在清风时,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
[出示课件训练题]于是你怎么赞叹?
当伯牙志在明月里,你感受到了吗?
于是发出了赞叹……
好一个善鼓的伯牙,好一个善听的钟子期。
C、“伯牙所念,钟子期必得之”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!
这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,钟子期必得之,这就是真正的知音!
四、拓展延伸
⑴补充资料:
伯牙在楚国做宫廷乐师。
……他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音?
是呀,虽然听者无数,但无人真正听懂他的琴声,可以想象,当伯牙鼓琴志在高山时,没有人能向子期那样赞曰——
当他鼓琴志在流水时,没人赞曰——
所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独,他万万没有想到,此时、此地、此人——钟子期,却能听懂他的琴声。
⑵伯牙苦苦寻觅的知音找到了,此时他的心情如何?
千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?
(引导学生说符合当时情景的话。
)(知我者,子期也!
)
知音相遇,真是一件非常快乐的事情,让我们以喜悦的心情再读读这些句子。
⑶短暂的相遇让两人成为知音。
之后的离别却又那么难舍。
两人相约第二年八月十六再相见。
伯牙日夜期盼、苦苦等待,好不容易等到了见面的日子,却传来子期已经去世的消息。
读课文的句子。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。
⑷此时,你能想象伯牙的心情吗,如果你在当场,你会对伯牙说些什么呢?
听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?
有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……
⑸总结:
这时候的伯牙绝的仅仅只是弦吗?
断绝琴弦的时候,他还断绝了什么?
六、背诵课文
其余时间诵读,背诵课文。
作业布置
摘抄历史上赞颂友谊的名言佳句。
板书设计
25伯牙绝弦
伯牙善鼓琴所念绝琴
(知音)情感真挚
钟子期善听必得之死
26、月光曲
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。
2.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3.继续练习标画重点词句,练习品词品句。
1.了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2.熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。
1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2.了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
《月光曲》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入,学习第一段。
1、今天我们学习《月光曲》。
“曲”是什么意思?
(没有歌词的乐曲叫做曲。
2、这个“曲”字还有一个读音,读曲(qū)。
谁能按“曲”(qū)来组词。
3、《月光曲》这篇课文是讲谁的?
他是什么人?
你怎么知道的?
4、齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》,课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?
(最后一段)
2、自由读段,读后交流:
(1)这个曲子叫什么?
(2)一个曲子为什么这么着急,干嘛飞奔回客栈,还要连夜写下来?
(3)有感情地朗读最后一段。
三、通读全文,交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1、导入:
这一篇文章的题目是《月光曲》,可是文章并没有写《月光曲》,这《月光曲》在哪儿呢?
2、自由读第九节后交流:
(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。
”句。
(这里写它的意境很美,说明它的旋律很优美。
海面上很静,月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
月光升起来了,海面上洒满了银光。
3、结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。
指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。
(2)“海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
”
4、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
月亮升起,微波粼粼——月亮升高,风卷巨浪——月光照耀,波涛汹涌。
5、《月光曲》的曲调在哪?
旋律是什么?
(“月亮升起,微波粼粼”是非常平静的,声音很轻的;
然后“月亮升高,风卷巨浪”是慢慢地感情加重;
最后“月光照耀,波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。
所以就是声音从轻到高,这样的过程,就是《月光曲》的旋律。
6、这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
(皮鞋匠和妹妹的联想。
)这种联想是怎么产生的?
7、什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?
你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?
能形容一下吗?
8、说经过:
贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。
9、播放《月光曲》录音带,感受旋律的变化。
10、引:
那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?
——下节课学
抄写生字新词。
共
(2)
(第2课时)
了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
一、复习导入。
二、学习2——8自然段。
1、指名读第一、二层,思考回答:
(1)贝多芬是在怎样的环境里散步?
是什么吸引了他的注意?
(2)从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?
贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?
他会怎样想?
怎样做?
(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?
一曲弹完了,为什么又弹一曲?
2、《月光曲》的内容究竟是说什么的?
是月光和大海的变化吗?
3、指导有感情地分角色朗读第二层。
仔细琢磨盲姑娘说的话,了解她是一个怎样的人?
听了她的话,贝多芬心里会想些什么?
读读课文,想想划划,并同学交流探讨一下。
(1)盲姑娘酷爱音乐:
断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见,但仍然不停苦练;
十分渴望听到贝多芬的演奏;
听到有人为自己弹琴,虽然不知道对方是贝多芬,但十分恭敬有礼地“连忙让座”。
盲姑娘懂音乐:
虽然双目失明,尽管从未听贝多芬弹奏过,却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长:
尽管十分渴望听音乐会,但体谅家境贫穷,哥无能为力。
(2)贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境,为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动,为遇到知音而激动。
(3)有感情地朗读第2--8自然段,特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱,对哥哥的体谅,读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。
三、继续学习课文,巩固《月光曲》的内容。
1、一边读课文,一边想象、画图,体会美妙意境。
2、再听《月光曲》。
感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静,体会《月光曲》的感情变化,
表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
3、《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们苏醒过来,贝多芬早已离开茅屋。
4.、背诵第9自然段。
四、学到这里,你觉得这个传说有道理吗?
(进一步了解贝多芬)
1、故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。
2、贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。
他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。
课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。
3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。
请同学们课下再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的曲子听一听,边听边像刚才这样展开丰富的想象,然后把你想象的景象写下来。
盲姑娘懂音乐
贝多芬同情技巧高,感情深
皮鞋匠爱音乐
第18周
27*蒙娜丽莎之约
共
(1)
1、了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2.有感情地朗读课文5-7自然段,感受世界名画的魅力。
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力
相关的插图
一、检查预习,导入新课
二、明确要求,完成自学
学生按要求自读课文。
(课件出示)自由朗读课文,思考:
作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。
三、交流探究一,整体感受
我们一起来交流一下:
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?
1.人多。
2.画展出的不易。
3.预设:
读第5段:
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?
(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?
(6.7段)
4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。
5.小结:
四、交流探究二,语段研读
1.幻灯出示:
请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写画出来,多读几遍,想想这部分描写好在哪儿?
同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。
哪部分描写最吸引你呢?
2.研读第6段
预设:
(1)生:
我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师:
哦,你认为这部分的描写好在哪呢?
生:
作者的描写很生动,很细致。
细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?
舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。
(2)师:
你知道“矜持”什么意思吗?
(慎重、拘谨)
(3)一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?
(4)(“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感作者看得到吗?
而是作者由画面展开的想象。
)体会写法:
作者这样展开想象去写有什么好处?
下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样?
(5)谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?
(指名读)
3.写一写
师引语:
从古至今,可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。
这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画,就会有不同的理解和感受。
下面就请同学们再次欣赏这幅画,发挥你的想象,你能从这神秘的微笑中看到什么呢?
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。
那微笑,有时让人觉得(
),有时又让人觉得(
)……
(1)想一想,写一写。
(2)指名说。
(3)出示关于微笑的资料。
4.研读第5、7段
下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来,体会这样写的精妙,然后带着你的感受读一读。
(1)你想读哪一句?
谈感受。
(2)带着自己的感受有感情的朗读。
(个性化朗读)
五、总结升华,朗读抒情
1.过渡:
从人们的等待,从画展出的来之不易,以及“蒙娜丽莎”本身,都让我们感受到了她的魅力。
怪不得作者在最后说:
(CAI:
第八自然段)
2.引读。
3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在他的心底留下了永不磨灭的印象,蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。
那么,蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象?
4.引导激情朗读。
六、总结全文,深入拓展
拓展练习:
(1)课文还有一幅图,也是达·
芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。
你也可以继续查找和达·
芬奇有关的资料。
(2)同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?
七、小结
把描写画面的句子摘抄下来。
耐人寻味
蒙娜丽莎神秘的微笑不可磨灭永恒的美丽的象征
难以捉摸
第18周
28*我的舞台
共
(1)
1、用比较快的速度读懂课文,说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2、通过“兴味盎然”“窃窃私语”等词语理解课文重点段落。
3、学习首尾呼应的写作方法。
4、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
透过字里行间,体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力,感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
多媒体课件
一、播放评剧导入,直奔主题。
1、导入:
1)、教师清唱黄梅戏《女驸马》选段。
2)、今天老师给大家带来一段与黄梅戏不一样的戏曲。
播放评剧选段《花为媒》。
(课件1)
2、知道这是什么戏曲吗?
她就是评剧,是我国戏曲的一种,它流行于北京、天津、华北等地。
刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。
3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。
她就是新凤霞的女儿,也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。
4、板书课题。
释题
二、整体感知,理清脉络。
1、齐读课题,师问:
课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢?
你能快速读课文找一找,画出来吗?
学生快速读课文,用笔画出吴霜的舞台。
2、根据学生回答板书:
娘胎→床上→侧台→院子→客厅
3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影,说明“舞台对我有着神奇的吸引力”
三、小组学习,合作探究
1、舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢?
让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧!
2、下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学习的风采吧。
出示问题:
(课件2)
a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台?
b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?
c、读一读、画一画这些句子,在小组内交流自己的感受和体会。
3、学生合作学习、探究质疑,师巡视指导。
四、汇报交流,把握重点
学生汇报交流,师小结。
一)娘胎“大闹天宫”。
(体会幽默风趣的语言)
二)床上惊魂。
1、手舞足蹈,憨态可掬。
2、从小喜欢表演。
3、赶猫下台,惊魂一刻。
三)侧台学戏。
1、每场必到。
路途远,演出晚,都不怕,体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。
(板书:
热爱)
2、选择在侧台看戏。
小吴霜在侧台只顾,(学母亲演戏的身段,记母亲演戏的戏文,揣摩戏曲中的板眼……)忘记了
(侧台人多声杂,又热又闷,双腿都站麻了,大汗淋漓……)。
这就叫做“兴味盎然”。
说说这个词语的意思。
进行说话练习。
四)院子学艺。
这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘,来到更大一点的舞台—院子学艺又是怎样的精彩呢?
1、师傅是怎样“整”我的?
(严格训练):
抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。
学艺需要什么?
板书:
勇气与毅力
2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现?
目不忍视,抹眼泪衬托训练之残酷。
为什会有这样的举动?
体现了什么?
五)客厅认真演戏。
1、抗议大师窃窃私语。
在我认真演戏时,引来的却是两位大师观众的窃窃私语。
窃窃私语是什么意思?
在课文找到这个词,读读这句话。
谁在什么时候?
什么地方窃窃私语?
当小吴霜在客厅这个舞台认真表演的时候,两位大师却在窃窃私语,你觉得他们做的好吗?
为什么?
2、“我”是怎么做的?
怎么说的?
五、总结全文,感悟中心
是啊!
人生就是一个大舞台。
心有多大,舞台就有多大。
就让我们像吴霜这样,凭着满腔热爱的感情;
凭着永不言弃的勇气;
凭着百炼成钢的毅力;
凭着一丝不苟的认真,在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩吧!
收集有关吴霜成功的故事。
不解之缘
舞台(吸引)——我兴趣盎然
勤学苦练——练就了本领勇气、毅力
大塘中心小学电子备课表
口语交际八
共
(1)
1、写一写在学习某种艺术过程中发生的故事和感受或自己喜欢的一件艺术品。
2、能把课文中作者表达感受的方法在习作中加以运用。
初步学会在习作中融入自己的联想和想象,把课文中作者表达感受的方法在习作中加以运用。
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
一、精彩回放,激趣引入明要求
3、教师指导归纳相机板书习作要求。
二、回顾课文,感受表达方法
过渡:
本单元《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》这几篇课文展示了各种艺术形式的美,作者是如何表达的呢?
说说文中的好句段。
1、引导学生回答。
2、课件出示本组课文中融入自己的联想和想象表达感受的好句段让学生读,感受写法。
三、范例引路,给定思路
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食,老师这里也有一件艺术品。
1、出示准备好的蛋壳不倒翁,师说,这件艺术品好看吗?
同学们想不想知道老师是怎么介绍的?
(要求学生听的时候注意文中哪里运用了联想和想象,作者的感受是什么?
2、教师读范文,学生倾听。
3、指名学生回答。
四、小组交流,激发灵感。
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
把你收集到的有关艺术的故事告诉你的亲人听。
回顾·
拓展八
1、交流平台:
在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
2、日积月累:
成语积累
3、通过读成语故事:
响遏行云,再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
幻灯片
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。
(同桌互相说)
3.全班交流。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫,
并让学生明白写文章的时候,把自己看到的。
听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
让学生明白恰当的联想和想象,会是文章充实,意境更深刻。
4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比
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