人教版小学一年级下册数学全册电子教案Word格式文档下载.docx
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(学生认真地摸自己找到的长方形)
好,大家都很能干,都能从长方体上找到长方形,
小朋友们真能干,能从这些物体上找到长方形,那么能从其他物体上找到其他的图形吗?
请大家以小组为单位,找找看。
(小组找)
谁来告诉大家你找到了什么图形?
我从正方体上找到了正方形(生边说边指给大家看)
我们可以从正方体上找到正方形。
(师从正方体学具上拿下一张正方形纸片,贴在黑板上。
)并板书:
正方形
那么我们能从圆柱体上找到什么图形?
我从圆柱体上找到了圆。
师从圆柱体的底面上拿下圆片,贴在黑板上)。
板书:
圆
同上的形式出示三棱柱引出三角形,并粘在黑板上板书:
三角形
(指着贴出的图形)这些都是咱们找到的图形,认识它们吗?
认识。
(师指图形生齐说名称。
)
三、学会用体描形
这些图形也住在我们的积木上,怎样才能把它们请出来,留在纸上?
你有什么好办法?
我可以把它画在纸上。
我可以用用印泥把它印在纸上。
我可以用小棒把它摆出来。
我可以把它描出来。
大家想的办法都很好。
现在我们就采用描的方法把他们请出来,好不好?
(注意,用水彩笔描,手要按紧,线条要画直)
学生采用描的方法画出四种图形。
这个小组的小朋友描得最快,我们就请他们来把描的图形展示一下,并说说是用什么物体描的。
我用圆柱体描出了圆形。
我用正方体描出了正方形。
我用长方体描出了长方形。
大家都很了不起,今天我们认识的图形都是平平的,它们都是物体的一个面。
四拼一拼。
今天我们一起学了什么知识?
(认识图形)认识了哪些图形?
(长方形、正方形、三角形、圆),那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢?
请大家用信封袋里的图形拼一拼,拼完后说一说你拼了什么图形?
你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆?
欣赏了这么多,老师真惊讶我们有这么多的小巧手!
老师真为你们感到骄傲啊!
六、小结
今天这节课有趣吗,为什么?
大家说的不错。
回家后仔细观察家里的物体,看看能在哪些物体上找到这些图形,把你的发现告诉你的爸爸、妈妈,好吗?
第二课时:
拼一拼
第3页
教学目标:
通过拼一拼活动,让学生进一步认识五种基本平面图形的特征,进一步熟悉
学过的平面图形。
通过拼摆图形,体会图形的变换,发展学生的动手操作能力和空间观念。
教学重难点:
重点:
通过动手操作,进一步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形,建立空间观念。
难点:
学生空间想象能力的培养。
一、复习导入:
、
出示风车,谈话引入:
这是什么?
谁动手做过风车?
做风车要用什么样图形的纸?
回忆一下,上节课除了正方形,你还认识了哪些图形?
在这些图形中,哪个图形和正方形最相似?
为什么?
二、探究新知:
1、做风车
利用手中长方形的纸做一个风车。
提问:
你在做风车的过程中发现了哪些图形?
拼图形
(1)拿出2个大小一样的长方形拼在一起。
可能出现的情况:
(2)拿出2个大小一样的三角形(种类不一样)拼在一起。
三、巩固训练
1、选一些形状一样的图形卡片拼一拼,看能拼出那学图形?
2、学生独立完成第3页下方的做一做。
四、课堂总结
第二单元20以内的退位减法
十几减9
义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
一、复习:
1.9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2.填未知数。
9+()=119+()=15
9+()=129+()=16
9+()=139+()=17
9+()=149+()=18
二、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
15-9
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
归纳指出:
9加6得15,15减9等于6,所以计算15减9时,先想9加几等于15。
因为9加6得15,所以15减9等于6。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
2.教学做一做。
(1)让学生摆出11个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
11-9=
要算11减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)16-9=5,方法同上。
5.小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第2、3题。
十几减9的巩固练习
课本P11、12页
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
教具准备:
口算卡片
(1)9+()=139+()=169+()=15
13-()=916-9=()15-9=()
9+()=189+()=149+()=17
18-9=()14-()=917-()=9
(2)12-9=()11-9=()27-9=()
(3)听算练习
(4)看图列式
请生上黑板板演,做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
第三课时:
十几减8
课本P13
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
自主探索十几减8的方法
学具准备:
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3=8+7=8+4=8+6=
8+5=8+8=8+9=8+10=
(2)13-9=16-9=12-9=11-9=
15-9=18-9=17-9=14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=128+()=14
12-8=()14-8=()
8+()=158+()=17
15-8=()17-8=()
二、探索交流:
擦掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替风车摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
三、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P13做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
第四课时:
十几减8的巩固练习
练习三1、2
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
口算卡片,小黑板
一、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)
看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习:
1、游戏
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成15页第1,2题
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业:
四、基础训练:
1、限时口算
2、听算练习。
第五课时:
十几减7
教科书第14页例3
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7、6的题目,培养学生初步的推理能力。
一、复习(准备题):
1.教师依次出示口算卡片,每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
2.教师出示口算卡片,先让全班学生举卡片回答,然后改变顺序再练一次,要求速度快一些。
7+()=117+()=136+()=12
7+()=157+()=166+()=14
1.教学教科书第14页例3。
出示主题图:
提问,你能从图中找到那些数学信息?
让我们一起用学过的数学知识帮助小红解决问题。
要知道红金鱼有几条,怎样列示?
学生回答后,教师板书:
13-7=
“想一想,在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?
那么13减7应该怎样算?
要怎样想?
”(要先想7加几得13,因为7加6得13,所以13减7等于6。
教师再问:
“谁能再说一说怎样算12减7等于几?
”再指名让学生说一说,然后再叫每个学生自己说一说。
2、根据刚才的方法你能帮助小军解决问题吗?
说一说你的计算方法,谁的方法最快?
学生独立计算13-6
三、巩固练习:
1.完成例3后的“做一做”。
先让学生做第2题。
做之前让学生说一说做这些减法题是怎样想的,它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
2.小结。
今天我们学习了什么内容?
(十几减7、6)板书:
十几减7、6。
然后指着具体的题目(如12-7和15-6),让学生说出想的过程。
最后教师总结说:
做十几减7、6的减法题,要想7、6加几得被减数。
第六课时:
十几减5、4、3、2
p17
在具体情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算。
使学生进一步感知加减法之间的联系,熟悉并乐意运用想加算减的计算方法,促进计算能力的提高。
掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法,能熟练地进行正确计算。
灵活运用十几减几的口算方法。
一、复习导入
1、出示十几减9、8、7、6及20以内进位加的相关口算题卡。
并选几题说说自己的想法。
2、揭示课题
二、探究新知
1、出示主题图:
你从图中能找到哪些数学信息?
2、提问:
你能根据图中的信息,提出一个数学问题吗?
你会根据问题列式吗?
3、集体交流,教师板书:
(1)灰蘑菇有5个,花蘑菇有6个,一共采了多少个蘑菇?
5+6=11
(2)一共采了11个蘑菇,灰蘑菇有5个,花蘑菇有多少个?
11-5=6
你是怎么算出来的?
学生交流自己的算法。
(3)一共采了11个蘑菇,花蘑菇有6个,灰蘑菇有多少个?
11-6=5
(4)比较第2和第3个算式你有什么发现?
教师小结。
完成练习四1、2、3题
这节课你学到了哪些知识,有什么收获?
第七课时:
解决问题
p20
1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成尊重他人与他人合作的良好的习惯;
。
一、情景引入:
1、课件出示:
小明起床吃早餐图,告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游:
桌上有12个蛋糕,当妈妈进来的时候,请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么?
2、小组讨论,并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游?
”
3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问:
1、我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题。
其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题,你能试着说一说吗?
指名说一说
2、出示主题图
你看到什么?
跟你的同桌互相说一说
小组讨论:
从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题?
并请小组小朋友把算式写下来。
3、小组汇报
引导学生提出关于加法的问题,并能提出关于减法的问题。
4、要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆:
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。
看看哪桌小朋友配合得最好!
四、完成做一做,看看你还能提出什么别的问题:
老师从学生提出的问题中选出若干,让同学们自己动手解答。
请生上台板演,其他在练习本上解答。
五.知识应用:
仔细观察我们的周围,你能提出什么样的数学问题。
六.总结:
1、请学生说说今天有什么收获?
2、今天我们学会了一个新的本领,用数学知识解决了很多生活实际问题。
第三单元分类与整理
按不同标准分类
教科书P27例1
1、经历分类的过程,体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、在与实际生活中的联系中,体会分类的目的和作用。
教学设计:
一、引入新课
你能给老师带来的礼物分一分吗?
都是同样的问题,方法为什么不一样呢?
通过学生回答,引出“分类“。
生活中你还在哪儿见到过分类的情境?
(学生举例)
板书课题。
1、描述感知分类的标准。
出示气球图。
你能把这些气球分类吗?
可以怎么分?
(按形状、按颜色)
操作体会分类过程,尝试记录分类结果。
按照各自分类的方法,把分的结果记录在纸上。
(展示象形统计图的方法和表格记录数据的方法)
小结
三、练一练
1、课本29页练习七第2题
2、分帽子
在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?
分类并整理表格数据
p28
使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程,学会用统计表示数据整理的结果,体验统计结果在不同分类标准下的多样性。
能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题,发展数学思考。
教学重难点
能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
根据统计需要,正确地分类收集整理数据。
教学设计
情境导入
老师给大家带来一些卡片,一人一张,够不够分?
谁能最先知道这些卡片的数量。
自主探究
提出探究问题
出示主题图
你能根据图中的信息,提出什么数学问题?
合作探究分类的方法
教师讲解:
确定一个标准,然后再去整理,这就是我们今天要学习的新的知识——分类并整理数据。
学生自己分类并整理数据。
教师根据学生的汇报画出表格。
通过这个表格你都了解到哪些信息?
解决了哪些问题?
还能解决哪些问题?
对比体会分类的标准。
观察这两个表格,都是在分这些人,为什么分得的结果币一样?
有什么是相同的呢?
小结:
看了分类的时候,分类的标准不同,分类的结果也不一样。
但不管怎么分,最后的总数都是一样的。
巩固练习
28页做一做
第四单元100以内数的认识
100以内数的数数、数的组成
1.使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.培养学生的估算能力及探索观察能力,体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯,使学生感受与同伴交流的乐趣,培养合作学习的意识。
正确数出100以内数量,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
正确数出几十九后面一个数。
一、数班级人数,初步认识超过20的数:
1.复习20以内的数。
数第1、2组(每组10人)学生人数。
2.让学生直观认识超过20的数。
接着数,重点让学生看出:
2个十再添上1个一是二十一;
二十九由2个十和9个一组成;
二十九接着数是三十,表示3个十。
3.迁移类推,脱离直观,思考。
(1)接着全班人数数,后面一个数是几,是几个十几个一?
(2)三十九后面一个数是几?
四十九后面呢?
五十九后面呢?
二、合作探究,进一步认识100以内的数:
1.课件演示100只小羊画面,让学生估一估大约有几只羊。
2.动手操作,交流探究。
(1)同桌合作数小棒100根。
(2)汇报交流,突出方法多样化,并进一步提高100以内数数能力,加深对数的组成的认识。
A、1个1个数,100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65,1个1个数到75,并说出75由几个十和几个一组成,接着另一同学从75数到83,并说出83的组成,最后,全班同学从83数到100。
小结时,突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数,以同桌两个两个起立,进行数数。
C、5个5个数,请一生上台边操作小棒边数数,然后全班学生同桌两人合作,5根5根数小棒。
D、10个10个数,结合课件演示,得出:
10个十是100。
3.小结。
揭示课题,并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、练习,并在练习中进三步认识100以内的数,培养能力:
1.猜数。
(1)4个十和6个一合起来的数是几?
(2)58里面有几个十和几个一?
(3)69前面一个数是几?
后面一个数是几?
(4)数出87后面的5个数。
2.“提问——回答”游戏。
3.看图填空。
完成教科书第33页“做一做”。
4.怎样数比较快?
5.倒数数。
例,从61倒数到56。
四、全课总结:
让学生谈谈这节课的感受。
100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习
一、教学内容:
100以内数的认识——数数、数的组成
二、教学目标:
1、进一步能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成,并记住10个一是一十,10个十是一百。
三、教学重点:
1、进一步正确熟练数、读、写100以内数,特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
四、教学难点:
1、结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
五:
(一)复习:
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起,一个一个地数到38
从60起,十个十个地数到100
从47起,一个一个地数到60
从35起,五个五个地数到70
从89起,一个一个地数到38
从74起,一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片,摆小棒,全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
(用“有()个十和()个一”的形式回答问题)
(二)新课:
1、教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒?
”(一共有35根小棒)
35根小棒是由几个十和几个一组成的?
”(35由3个十和5个一组成的)
“那么3个十和5个一又组成多少呢?
2、
(1)学生同桌2人摆小棒,先由右边说5个数,左边同学摆小棒,再互换。
读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。
教师巡堂并指导。
(2)脱离小棒说数的组成:
①由教师说数,学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数,一人说数的组成,每人朔个数。
③教师点学号,指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
(三)练一练
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空:
47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由()个十和()个一组成
60由()个十和()个一组成
87由()个十和()个一组成
100以内数的认识——读数、写数
36页100以内数的认识——读数、写数
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
五、教学过程:
1、数数:
从100倒数到1
从35起,五个五个地数到80
从10起,十个十个数到100
从50起,二个二个数到64
2、教师出示数
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