名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word文件下载.docx
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谁愿意来说一说,当你读到妈妈二字的时候,你内心是怎样的感情?
(2生)
2、幻灯片出现文字:
每当写到母亲,我的笔总是跪着行走。
(简单引导学生以跪字为触情点)
有一位诗人曾这样说:
“每当写到母亲,我的笔总是跪着行走。
”为什么写到母亲诗人的笔尖是跪着行走?
这一个跪字饱含着诗人对母亲怎样的感情呢》
是啊,悠悠岁月里,母亲早已刻进我们的生命,成为我们这一生中最温柔的记忆。
今天,我们将要学习一篇关于母亲的文章,去感受一份朴素却又伟大的母爱,兴许作者写下这些文字的时候,笔尖也是跪着行走。
请大家齐读课题:
《秋天的怀念》。
二、美读课文、读出感情
1、小组读+齐读(要求全体起立,双手捧书,饱含深情)
2、师板书生字:
瘫痪憔悴
教室里有朗朗书声真好,x班的同学们比老师想象中读的更好,老师为大家点赞。
请大家看黑板上这两个字:
瘫痪憔悴看到这两个词,你想到了谁呢?
(板书:
儿子母亲)请同学们仔细观察这两个词,你有什么发现吗?
(都是形声字:
瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上,而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上!
三、品读课文,感受母爱
1、双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?
(暴躁无常)我的“暴躁无常”都体现在哪里?
(望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;
我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:
“我活着有什么劲!
”——(引导学生声情并茂朗读此句,品出言外之意:
不想活了)
从这些文字中,你能体会到什么?
(史铁生很绝望)
(此环节品读体会,教师适时板书“砸、摔、捶、绝望”)
2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?
(很难过,恨不得瘫痪的是自己,希望儿子能够坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况?
幻灯片出示《合欢树》中摘录的句子:
我坐在小公园里,闭上眼睛,想上帝为什么早早召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去
哪句话深刻揭示了母亲当时的情况?
她心里太苦了。
母亲心里为什么苦?
(儿子的病,自己病重将不久于人世……)
文中那些句子写到了母亲病重?
“她的病已经到了那步田地。
母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
”
(说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度)
史铁生的母亲得的是肝癌,得这个病的患者的肝会越来越硬,体重越来越轻,尿根本排不出去,肚子鼓得越来越大,还会经常吐血,疼痛难忍。
而且这样的病不到三个月就会死去。
(引导学生通过关键词,通过品读,感受母亲病情的严重。
)
3、作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?
(没有)为什么呢?
(因为她不想让儿子为她担心,不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?
(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?
(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:
”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么做的呢?
(1)“母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,悄悄地,任凭儿子摔砸?
(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字,你看出了什么?
(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)
(2)“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;
‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”
(板书“扑”“抓”)母亲扑过来,这个“扑”字说明了什么?
(母亲心急、担心,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?
(我的生命)
“忍住哭声”,母亲忍住的仅仅是哭声吗?
(自身疾病的痛苦,儿子瘫痪对她的打击,儿子的抱怨)这样的忍,是为了谁?
(儿子—史铁生)(品读,体会母亲此刻的心情)
母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?
A:
要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢。
B:
要儿子坚强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。
C:
她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
(生品读,体会“好好儿活”的深刻含义)
4、同学们,在我们的课文中有一段对话,让我们一起来分角色读读这段对话(朗读课文的第四自然段,并提出朗读要求):
不同的句式要读出不同的语气。
要注意说话的语调和感情。
(1)文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花?
(第二次),那第一次儿子是什么反应?
(“不,我不去!
”),而这一次,儿子什么反应?
母亲呢?
从哪些地方可以体现出来?
(抓关键词句,感受母亲高兴的心情,体会母爱的热烈)
(2)“那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
’她憔悴的脸上现出央求般的神色。
史铁生看到落叶,会想到什么?
(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,再没有生机与活力了。
)母亲进来了,挡在窗前。
为什么?
(适时板书“挡“)
因为落叶飘零,他儿子原来心里就很悲伤,看了落叶飘零就更悲伤。
一片树叶落下来,意味着一个生命的结束。
自古“逢秋悲寂寥,一声梧叶一声秋”,即使是平常人,也会伤感的,更何况是瘫痪了的史铁生,当他看到“无边落叶萧萧下”的情景,一定会刺激他的,会让他想到自己短暂的生命。
母亲不想让他看到这样的景象,就挡在窗前。
央求:
可怜巴巴地有求于别人时的样子!
母亲为什么要一再地央求我来看菊花?
菊花象征顽强的生命力,生活的希望
母亲想让我出去散散心,别老是闷在家里,希望我像菊花一样坚强。
是呀,别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽强,母亲希望我看到菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。
这是一个怎么的母亲呀?
——用心良苦
(品读,感受母亲的用心良苦,体会母亲深深的爱)
(3)母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中?
“对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。
“跑、踩“这两个字有什么特点?
(足字旁)你还能说出这样的字吗?
(跳、踢等)
可是现在,这样的动作儿子都不能做了,这样的字眼,也成了母亲最忌讳的了,这得多小心,多谨慎哪!
“她又悄悄地出去了。
同学们,课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词,我们把它找出来。
(指名反馈)
“母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。
(学生齐读这三句话)
如果去掉“悄悄地”,再读这三句话,感觉有什么不一样?
(生对比读,谈感受,体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼)
其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神色。
概括地讲,母爱就是一堆细节,一堆不起眼的细节。
四、回归课题,解读品味
幻灯片显示:
“她出去了,就再也没回来。
同学们,请静静地看这个句子,不要有任何声音。
(停顿三秒)
文中之前有两次提到母亲出去,请问这一次出去,和前两次有所不同吗?
这一次出去了,就再也没有回来。
(是什么意思?
过世了,去世了。
这篇文章,是史铁生在母亲去世七年后写下的,你们想想,作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢?
(愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……)(反复品读)。
母亲就这样离去了,她留给世界的最后一句话是——(引读)
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(引导学生将母亲的话补充完整)
这就是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一双儿女,她就是带着这样的牵挂离开的。
课文中的一对儿女读懂母亲的话了么?
你们看,在史铁生的面前,是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最后一自然段。
(学生齐读课文最后一自然段)
同学们,在史铁生的眼中,菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉,就像母亲的爱,在秋风中正开得烂漫,与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。
在这个秋天里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无限深情的一躲,都已经不在了,(边说边擦“扑、抓”),课文学到这,老师想问大家,母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗?
(不是)老师要擦掉这个词(边说边擦“憔悴”)你还能换上什么?
(生答:
伟大、无私、坚强、慈爱等)就是这样一位母亲已经不在了,(边说边擦“母亲”)留给史铁生的,只有那深深地——怀念。
(回归课题)
我们再来看史铁生:
他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?
(不会)
他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?
他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?
(边说边适时擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一个怎样的史铁生?
(乐观、坚强、向上……)
是呀,我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。
真的,史铁生变了,在母爱的呵护下,在自己的努力下,他成为了一位著名作家,他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行,他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。
而越是懂得“好好儿活”的含义,就越怀念他的母亲,作者在很多文章中都写到了母亲。
例如:
《合欢树》、《有关庙的回忆》《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。
这里试摘一段——
师读:
“在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。
我又不能在家里呆了,又整天整天独自到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:
母亲为什么就不能再多活两年?
为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?
莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?
她匆匆离我去时才只有49岁呀!
才49岁,母亲就离开而去。
同学们,如果真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今天,也一定会含笑九泉的。
现在,请同学们带着对这篇文章的理解,一起来齐读课题——《秋天的怀念》
秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?
(引导学生答“深深母爱”和母亲的那句“好好儿活”)(板书)
五、拓展深化,学会感恩
理解母爱,书信传情
同学们,其实每个父母都是爱自己孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同学们也一定有许多话想要对母亲说,现在,让我们在信笺纸上静静抒写对母亲的真情诉说吧。
(学生在《烛光里的妈妈》音乐中静静回忆)谁想说?
(学生畅所欲言)
*交流分享:
视情况而定,有时间,就请同学分享。
若时间不够,则变为语文作业,课后完成。
六、布置作业
1、给妈妈写一封信。
2、读信给妈妈听。
结束语:
同学们,这一堂课结束之后,老师就要和大家说再见了。
老师知道,天下的宴席都会有终结,但老师依然希望这一刻,这一刻从同学们内心深处流淌着的对妈妈的深情,永无停顿!
下课!
附:
板书设计
板书1:
秋天的怀念
儿子母亲
砸躲
摔扑
捶抓
绝望苦
板书2:
秋天的怀念
(最后留在黑板上的)
深深母爱
好好儿活
母亲
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