最新教师专业考试通识部分《新课程标准》复习资料答案只供参考资料Word下载.docx

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（2）实践与思考；

（3）民主化；

（4）教师要有创新意识和能力。

33、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；

（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；

（4）合作能力和创新精神；

34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是

（2）

（1）建构主义理论；

（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；

35、所谓“自我反思”是指（）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

36、校本教研的核心要素是（）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

38、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；

（2）培养全面发展的人；

（3）让学生掌握知识、提高能力；

39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）

（1）理解、记忆、协作、交流；

（2）情境、协作、交流和意义建构；

（3）自主、合作、探究、记忆；

40、新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生（A）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质AB.C.

（二）一、单项选择（每小题2分，共10分）1、新课程的核心理念是（D）。

A促进教师专业化成长；

B转变旧的学习方式；

C倡导建构的学习；

D为了每一个学生的发展。

2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（A）。

A尊重学生人格，关注个体差异；

B让学生自主选择课程；

C培养学生正确的学习态度；

D充分地给学生传授科学知识。

3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（C）。

A国家统一管理制度；

B国家和地方二级管理制度；

C国家、地方、学校三级管理制度D学校校本管理制度。

4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（C）。

A由学生自己决定如何学习；

B将学生按优中差分班教学；

C满足不同学生的需要；

D培养单科独进的尖子。

4、新课程改革倡导（D）的课程评价。

A强调学生学会学习；

B强调新的学习方式；

C突出甄别和选拔功能；

D立足过程，促进发展。

二、判断并改错（每小题2分。

正确的划“”，错误的划“”，并将错误的改正）1、开发校本课程就意味着要编写教材。

（）改为：

开发校本课程意味着展示学校的办学特色。

2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。

3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。

叙写教学目标时，行为的主体应该是学生。

4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。

新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”。

5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。

研究性学习关注的是研究过程和学生的体验。

（三）一、单项选择题1、课程开发与利用的基本原则是（校内为主、校外为辅）2、被实施者排除于学校课程体系以外的课程是（空无课程）3、“理解”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）“模拟应用”这一层次水平属于的台阶目标是（学会），“巩固转化”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）4、“自我评价”这一层次水平属于的台阶目标是（会学）5、价值的性格化属于领悟品格的（最高层次）价值的概念化属于领悟品格的（第一层次）6、知识与技能是情感态度与价值观的（基础）7、将体验转化为理性概括，将理性认识转化为个性品格是（领悟品格）的教学目标。

8、自主性学习的最佳品质是：

内省性9、基础教育课程的主体部分是（国家课程）10、（闭卷百分制测验）不属于定性评价方法。

11、参与多元互动的相关要素能够根据各自需求和预期目标体验各自状态，并对自身的行为能够反思，体验、调控，这反映了多元互动主体的：

自主性12、多元互动的特征是（多向性、相互性、自主性）13、学生与教师互动，是（异类异质互动）14、将散乱无序的信息联结成一个小故事加以记忆，这种信息储存的结构形式是（信息包）15信息提取中最佳的技术与方法是（直取法）、课题实验研究、专题研究所进行的教学研究评价属于（突破性评价）16、教育研究中使用最早的、最为广泛的方法是（观察法）17、以课改为核心内容的教师继续教育培训必须坚持的原则是（先培训后上岗不培训不上岗）18、新课程所倡导的学习方式必备的核心特征是（独立性）19、除自变量之外一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素是（无关变量）20、平实教师之间相互听课、评课是属于（互补性评价）21、中小学教育科研的灵魂时（创新性原则）22、新课程所倡导的学习方式的首要特征是（主动性）新课程所倡导的学习方式的最突出的特点是（师生互动）23、新课程在注重多种评价结合的基础上突出（形成性评价）24、新课程改革的指导思想是（三个面向和三个代表）25、地方课程的研发主体是（本地课程专家）（26、把过程和结果作为一个维度目标提出来体现出本次课改的（创新性）28、以制度化实现了的在学校中实施的课程属于（实际课程）（29、实施课改后，基础教育的课程主体部分（综合课程）（30、“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的（载体）32、自主性学习的核心品质是（独立性）自主性学习的重要品质是（体验性）自主性学习的基本品质是（主动性）47、内省性是自主性学习的（最佳品质）33、新课程强调发挥课程的（教育功能）34、在教学过程中对学生的学习行为及时指出其进步趋势或问题，使其反思、校正、完善，这属于（形成性评价）（35、在多元互动教学中，平等地双方都有作用与反作用，这反映了多元互动教学的（交互性）36、顺化互动的特点有整体建构性和（主动适应性）37、师生互动的特点有启迪互动和（反差互动）38、信息编码的本质意义是通过编码掌握信息之间的（内在联系）39、根据信息在其应用场中方向、位置为其编码所依据的是（空间线索）40、国家课程的研发主体是（课程专家）41、课程标准、教科书、教学活动属于（显性课程）42、结果性目标的基本特点是（动态递升性）48、随堂听课属于（直接观察）49、每学期的期末考试一般属于（总结性评价）50、在多元互动教学中，学生可以从不同起点出发选择适合自己的互动方式，这反映了多元互动教学的（建构性）51、同化互动特点有吸纳同化性和（探究提取性）52、师生的人际互动特点有反差互动和（启迪互动）53、学生个体的内部互动的特点是吸纳式互动、编码组合互动和（反思体验互动）54、根据信息间的因果关系进行有序编码属于按照（逻辑顺序）55、从目的上看，学生终结性评价属于（水平性评价）56、教育科研选题和设计的生命是（科学性原则）57、提出“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”教学要求的古代著作是（学记）58、新课程强化教学评价主体的（多元化）59、新课程改革的宗旨是（提高国民素质）61、提出“不愤不启”“不悱不发”教学要求的古代教育家是（孔子）62、由控制条件的作用而导致的被试变化的结果是（因变量）63、新课程所倡导的学习方式最高层次的基本特征是（自主学习、合作学习、探究性学习）64、在选择科研课题时，应考虑课题应有一定的横向涵盖性和迁移性。

这反映了教育科研选题时的（扩展性原则）65、指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的教学策略是（赏识激励策略）66、学生自身眼耳舌身心的互动属于（个体内部加工）67、在信息存储时信息之结构关系呈种属关系、函数关系的存储形式是（信息网）68、平衡互动特点是衡动递升性和（交替循环性）69、在教学之初，对学生学习行为的优劣的评价属于（诊断性评价）70、独立性是自主性学习的（核心品质）71、人对所经历过的事实的心理体验是（情感）72、对经历过的事实回顾、反思、体味、属于体验性目标所具有的特点的（反刍性）（73、认同反映的第一水平是（顺从反应）74、新课程的三维目标的互动整合所具有的基本形式有（三种）75、成长记录袋属于（质性评价方法）76、以评价主体而言，新课程强调应以（自评为主）77、学生与学生之间的互动是（同类异质互动）78、将良好的心态投入课堂之中，促进调节多元互动的态度和行为，以保证学懂。

这是（认同教学的目标。

）79、将相关信息按照一定顺序联结成窜输入脑库，这种信息结构存储形式为（信息连接）80、就是抓住相关事物的联结点或事物发展的线索，进行整体突破，整体推进的教学策略是（把手整合）81、研究者要从自身的主客观条件出发，全面考虑是否能取得预期成果，去恰当选题，这反映了教育科研的（可行性原则）82、基础教育课程改革试验工作的推广方针是（先立后破，先实验后推广）教师专业考试通识部分-复习资料

（二）（答案只供参考）一、选择题1、推行新的课程改革的核心环节（C）A、设计课程B、编写课程C、实施课程D、评价课程2、本次课程改革与教学该所要确立的根本性里念（D）A、素质教育理念B、创新教育理念C、生活教育理念、D、终身教育理念3、与新课程教改相符合的是（B）A、学课本位论B、学生本位论C、教师本位论、D、社会本位论4、下列名称中属于隐性课程资源的是（D）A、教材B、因特网C、实验室D、师生关系5、校本课程主要是对国家课程的（A）A、补充B、延伸C、拓展D、深化6、教学设计是为（B）服务的A、教师的教B、学生的学C、教材的传授D、搞活课程7、教师在教学设计中按序列评价多是（A）A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、相对性评价8、教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是（C）A、教学内容分析B、教材对象分析C、教学目标制定D、教学身份选择9、班级教学产生于（D）A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会10、个别化教学的首要环节是（B）A、研究教材B、了解学生C、选择方法D、设计作业11、不打破学科界限在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（A）A、综合课程B、广域课程C、相关课程D、核心课程12、综合课程的实施策略主要是（D）A、实践性教学B、综合式教学C、开放式教学D、主体式教学13、研究性学习的根本出发点就是改变传统的（C）A、课程结构B、教学内容C、学习方式D、教学组织形式14、可以对教学活动的某一细节作出评价是（C）A、质性评价B、量化评价C、形成性评价D、终结性评价15、学生综合素质评价中，最主要的方式是（A）A、观察B、制作C、考试D、表演16、新课程提出教学的“三维目标”指的是：

（c）。

a、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术b、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康c、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观d、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力17、教育要求应控制在（b）的程度上，才能促进儿童更好的发展。

a、对儿童来说感觉很容易b、对儿童来说有难度但努力能达到c、对儿童来说感觉很难d、对儿童来说没有特定要求18、教育改革新的要求强调使（c）。

a、每个学生都得到同样的发展b、每个学生都达到高素质要求c、不同的学生个性得到不同的发展d、不同学生的个性得到相同的发展19、启发性教学的实质在于（d）。

a、教师问学生答b、学生问教师答c、教师讲学生听d、促进学生主动思维20、因材施教的原则要求教学要针对（d）进行教学。

a、后进生b、优秀生c、中等生d、每一个学生的具体实际21、尊重学生的学习主体地位，正确的是：

（b）。

a、学生喜欢什么，教师就教什么b、调动学生的积极性，促进其能动学习c、对学生多表扬，不能批评学生d、以学生为中心，教师跟着学生走22、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（a）。

a、课程标准b、课后练习的要求c、统考的题型d、家长的要求23、备课必做的三个方面工作，即：

钻研教材、教学设计和（b）。

a、制作课件b、了解学生c、设计板书d、设计试题24、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。

这时，正确的做法是：

（a）。

a、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论b、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课c、告诉学生不能提与本节课无关的问题d、不理会学生的提问25、学生的道德（d）是学生品德形成的关键和重要标志。

a、理论b、意识c、观念d、行为二、判断1、课程与教学是相互独立的2、教师和学生不是外在于课程的3、新课程背景下的教师与学生关系应由传统的教师中心转变为学生中心4、班级教学难以作到因材施教保证使每一个学生都得到充分发展，因此应该废除5、目前对教材的开发是实现由单一的科学世界到生活世界的转变.6、过去的备课写教案在新课程中称为教学设计。

7、现代教学媒体的运用越多越好越新越好。

8、教学设计实际是一种教师的行为研究。

9、小组合作学习的成员之间，既是一种合作关系，又是竞争关系。

10、个别教学也叫做个别化教学。

11、作为教学形式的学生自学，就是完全意义上学生的任意学和自己学。

12、教学方式包括：

教师和学生外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。

13、自主学习与他主学习是相对立的。

14、合作学习不仅是一种学习方式，而且是一种教学目标。

15、新的学习方式提升了学生在学习中的主体地位，但这并不意味着教师在教学中的地位有所下降。

16、电化教育与新课程相结合的根本总之就是对学生的发展起辅助作用。

17、课程综合化与综合课程是两个不同的概念。

18、课程综合化是课程改革的必然趋势，因此，应该以综合课取代分科课程。

19、借助于研究性学习培养少数尖子学生是条好经验。

20、新课程提倡的评价摒弃过去过于注重的终结性评价。

二、判断题（判断下列各题正误，正确的打“”，错误的打“”）21、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。

（）22、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。

（）23、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。

（）24、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

（）25、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。

（）26、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。

（）27、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。

（）28、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。

（）29、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。

（）30、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。

（）中学教师专业标准复习资料（只供参考）一、单项选择题1、有雄才，有伟略，有奇勋，实在有德；

无后裔，无偏心，无享受，真正无私。

这是写给一代道德楷模的挽联。

这位被青少年推崇的楷模是（A）A、周恩来B、邓小平C、陶行D、吴玉璋2、其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”讲述的就是身教的重要性，这句话出哪位自儒学大师之口。

CA、荀子B、孟子C、孔子D、列子3、一位老师以“爱人者，人恒爱之；

敬人者,人恒敬之”作为自己的座右铭，最早提出这句话的是战国时期的DA、墨子B、公孙龙C、老子D、孟子4、众多的教育家认为，无论从教育角度还是从师德角度，教师首要和根本是AA、爱，爱每一个孩子B、掌握专业技能C、渊博的知识D、能够以校为家5、在开国领导人中，他不仅是一个顾全大局、团结协作的典范，而且在教师教育工作中指出，教师的团结对教育工作非常重要。

他是CA、毛泽东B、朱德C、周恩来D、任弼时6、宋朝的时候，书院盛行，大儒朱熹到处讲学，并曾经为一著名书院写了书院教条，以便师生共同遵守，这一书院是AA、岳鹿书院B、白鹿洞书院C、信阳书院D、石鼓书院7、学生是学习的CA、主导B、接受者C、主体D、灌输者8、教师的主要作用是帮助学生AA、成长B、取得高C、考上大学D、提高觉悟9、对于事物，学生保留不同的观点，这是学生的BA、义务B、权利C、责任D、道德10、如果以标点符号为喻，一堂课之后，教师应该留给学生的是CA、逗号B、句号C、问号D、分号11、教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是DA迁就孩子B接触孩子C认识孩子D尊重孩子12、教师要“感悟”学生，让学生自己主动热情学习，最关键的是培养学生的AA、兴趣B、能力C、觉悟D、道德13、主张“穷理致知”的是宋朝理学大儒AA朱熹14、教师不仅要用“诚”来感悟学生，激励学生，真正吸引学生，教师还需要BA“财”B“才”C“材”D“踩”15、唐朝著名文学家韩愈认为，教师首要任务是AA、传道B、受业C、解惑D、答疑16、一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力是CA、发展B、进步C、创新D、改革17、教师的劳动对象是BA、教材B、孩子C、学校D、社会18、在与家长沟通中，正确的做法是CA、多倾向好学生B、想到什么说什么，不顾忌家长感情C、事先准备，交谈举止得体，语言平和D有事沟通，无事不管19、学生的成长环境，不仅仅包括学校和社会，还应该包括BA、实验室B、家庭C、展览馆D、博物馆20、在与家长讨论过程中，无论说到学生的优缺点，教师的语气都应该AA、平和B、强硬C、保持优势D、优点赞扬，缺点训斥二、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“”，错的打“”。

1、中学教师专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求。

（）2、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。

（）3、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识性知识。

（）4、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。

（）5、教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能，不需要了解所教学科与其它学科的联系。

（）6、中学教师专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求。

（）7、在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。

（）8、“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识。

（）9、掌握班集体建设与班级管理的策略与方法，是中学教师需要掌握的一项专业知识。

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