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二、填空题
1、教学环境包括物质环境和()两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板、和投影仪等)后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
2、幼儿教育心理学是一门研究幼儿学校情境中()的基本心理规律得到科学。
3、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的(),在教学过程中对教学的监视和分析,以及在教学之后的检验和反思、
4、教学环境中的社会环境主要指课堂纪律、()、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
5、教学环境中,物质坏境涉及自然条件、()以及()等。
6、教学心理学是介于心理学于()之间的交叉学科。
7、幼儿可以从群体差异来影响学与教的过程,其中包括年龄差异、()和社会文化差异。
三、辨析题(先判断正误,再改错;
判断错误不得分)
1、幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科,这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
2、教育心理学的具体研究范畴是围绕学于教相互作用过程而展开的,由学习过程和教学过程两个过程交织在一起。
3、学前教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用。
四、简答题
★1、学习幼儿教育心理学的意义是什么?
★★2、简述幼儿教育心理学的具体任务。
★★3、教学中如何发挥幼儿的主体作用?
★★★4、简述教学过程中存在的三种过程。
五、论述题
★★★1、试阐述学习与教学的基本要素。
★★★2、试论述幼儿心理学研究的内容是。
第二章幼儿心理发展与教育
一、不定项选择题
1、在皮亚杰看来,具体运算阶段的儿童思维具有以下特点()
A、单位思维B多维思维C具体逻辑思维D思维的可逆性E去自我中心
2、如果一名学生的心理年龄为10,而智力年龄为11,那么他的智商是( )
A、80 B、90 C、100 D、110 E、120
3、儿童口头语言发展关键期是( )
A、1岁 B、2岁 C、3岁 D、4岁 E、5岁
4、自我意识包括三种成分( )
A.认知成分 B.情感成分 C.社会成分
D.环境成分 E.意志成分
5、皮亚杰认为,前运算阶段的儿童思维特征有( )
A.单位思维 B.多维思维 C.思维的不可逆性 D.思维的可逆性 E.自我中心
6、小明在智力测验中的得分是95,而小明同年龄组的平均分是80,那么小明的离差智商是( )
A、85 B、95 C105 D115 E125
7、幼儿的自我评价特点包括( )
A.从依赖成人的评价到独立评价 B.从外部行为到内部品质的评价 C.从比较笼统到比较细致的评价 D.从主观情绪到客观性的评价 E.具有一定的道德评价能力
8、根据埃里克森理论,2~3岁的发展任务是培养( )
A.自主感 B.主动性 C.勤奋感 D.自我同一性 E.亲密感
9、个体在解决问题过程中表现为搜解惑综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答,这类认知方式是( )
A.场依存 B.场独立 C.輔和型 D.发散型 E.整体型
10、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )
A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.沉思型 E.整体型
11、在有几种可能解决的问题情境中,小红倾向于深思熟虑切错误较少,则她的认知方式是()
A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、深思型E、发散型
12、性格的特征差异表现在()
A、神经系统特征B、对现实态度C、理智特征
D、情绪特征E、意志特征
13、学生心理发展的基本特征包括()
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性
D、差异性E、内在性
14、在学校环境中,学生的个别差异主要表现为( )
A.家庭文化背景的差异 B.志向水平的差异 C.智力的差异 D.人格的差异 E.人格的差异
15、特殊儿童的类型有()
A、智力超常儿童B、弱智儿童C、学习困难学生
D、聋、哑、盲儿童E、成绩差的学生
16、根据性格的特征差异,将性格分为()
A、外倾性B、内倾型C、理智型D、情绪性E、意志型
17、幼儿的交往对象主要是()
A、父母B、教师C、同伴D、同性E、异性
18、皮亚杰将从婴儿期到青春期的认知发展分为()
A、感知运动阶段逻B、辑理解阶段C、前运算阶段
D、具体运算阶段E、形式运算阶段
19、人们的智力水平呈常态分布,IQ超过()的人属于天才,他们在人口中不到1%。
A、100B、120C、140D、160E、180
20、幼儿记忆发展的特点有()
A、无意记忆为主B、无意识记的效果优于有意识记C、机械记忆占主要地位D形象记忆占主要地位E、形象记忆效果优于抽象记忆
21、学习困难综合症的主要表现包括()
A、缺少某种学习技能B、诵读困难C、计算困难
D、会话困难E、交往困难
22、幼儿想象力发展的特点有()
A、没有目的B、没有前后一贯的主题C、以无意想象为主
D、以再造想象为主E、创造想象开始发展
23、不同幼儿学习某一动作的具体时间不同,但是任何一个幼儿的动作发展顺序是一致的,这体现了心理发展的()
A、一般性B、阶段性C、定向性D、序列性E、不平衡性
24、()是形状知觉形成的关键期,()是学习书面言语的关键期。
A、2岁B、3岁C4—5D、5—6岁E、6—7岁F、4岁
25、幼儿观察发展的特点主要有()
A、目的性逐渐增强B、持续时间逐渐延长C、反应更加敏捷
D、概括性逐渐增强E、观察的方法逐渐形成
26、智力的群体差异包括()
A、性别差异B、年龄差异C、种族差异
D、个体的构成成分差异E、社会文化差异
二.填空题
1、心理发展,指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化,而心理发展又包括认知发展和()。
2、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到()的过程。
3.()是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性,及学生在学习新知识时,那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。
4、()是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在这个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响
5、皮亚杰认为,适应包括同化和()两种作用和过程
6、在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格是()
7、世界上第一个标准化测验量表是由法国心理学家比内和医生孟于1905年编制而成的,该量表史称()
8.()又称“个性”,通常是指决定个体的外显行为并使其与他人行为有稳定区的综合心理特征。
也就是说,人格主要是与他人相区别的个人特征
9、性格的个别差异表现在性格特征差异和()差异两个方面
10.()是有目的、有计划、比较持久的知觉。
11、()是人对头脑中已有的表象进行加工改造,形成和创造出新形象的心理过程。
12、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家,他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”,形成了其独具特色的()。
13、自我意识包括三种成分:
认识成分、()、()。
14、个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异,包括()、能力或()等方面的差异。
在幼儿园环境中,儿童的个别差异主要表现为儿童家庭文化背景的差异,()、()的差异等。
15、根据个人心理活动倾向于外部还是内部,把人的性格分为()和()两类。
三.判断改错题
1、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在这个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响。
错过了关键期,以后经过补偿性学习,也无法获得某些能力。
2、埃里克森的心理社会发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段,因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段
3、性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格是人与人区别的主要方面,是人格的核心。
4、人对事物的认识是从感知觉开始的,儿童最初发生的认识过程就是感知觉。
四.简答题
★★1、简述儿童的性格差异及其教育含义。
★★2、简述儿童认知差异及其教育含义。
★★3、什么是特殊儿童?
特殊儿童有哪些种类?
简述特殊儿童的教育方法。
★★4、简述幼儿注意力发展的特点。
★★5、简述幼儿记忆力发展的特点。
★★6、简述幼儿想象力发展的特点。
★★7、简述幼儿情绪与情感发展的特点。
★★8、。
简述幼儿感知觉发展的特点。
★★★9、什么是自我意识?
自我意识的发展历程是什么?
★★★10、什么是心理发展?
个体心理发展的特征是什么?
★★★11、简述幼儿观察发展的特点。
★★★12、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
★★★结合幼儿教育实际,论述埃里克森的人格发展理论及其教育意义
第三章学习的基本理论
1、
加捏按照学习的结果将学习分为()
A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、态度E、运动技能
2、桑代克提出的学习规律包括()
A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律
3、儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后,在学习“蔬菜”,这属于()
A、下为学习B、上位学习C、组合学习
D、派生类属学习E、相关类属学习
4、延续式强化有以下几种类型()
A、即时强化B、定时距式C、变时距式D、定比率式E、变比率式
5、()强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅E、奥苏贝尔
6、根据学习的定义,下列属于学习的现象是()
A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网
D、儿童模仿电影中人物的行为E、了解低碳生活并付诸行动
7、学生学习“功=力距离”,这种学习属于()
A、辨别学习B、符号学习C、概念学习
D、规则或原理学习E、公式学习
8、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中,形成了稳定的()
A、能力B、技能C、兴趣D、刺激—反应联结E、知识
9、学生学习的特点有()
A、以直接经验的掌握B、以间接经验的掌握C、计划性和组织性
D、目的性E、被动性
10、加涅按不同的学习水平,把智慧技能依次分为()
A、符号学习B、辨别C、概念D、规则E、高级规则
11、“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家()
A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克E、班杜拉
12、掌握学科结构的教学原则有()
A、动机原则B、结构原则C、程序原则D、强化原则E、整合原则
13、奥苏贝尔提出,组织学习的原则与策略是()
A、逐渐分化原则B、整合协调原则C、现行组织者策略
D、同化原则E、练习的原则
14、布鲁纳认为,学习包括知识的()
A、获得B、转化C、评价D、记忆E、应用
15、学生学习了“杠杆”的概念,知道了杠杆的力臂原理,而后他们学习滑轮,知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆,这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下,但学生对杠杆的理解也会有一定变化;
杠杆并不一定是一根细长的木杆,它也可以是一个圆轮子。
这种学习称为()。
A、派生归属学习B、相关归属学习C、上位学习
D、组合学习E、并列学习
16、理解学科的基本结构有以下好处()
A、可以使学科更容易理解B、有助于学科知识的记忆C、有助于迁移应用D、有助于提高学习兴趣E、可以促进儿童智慧的发展
17、凭借关于水流的知识来理解电流,这种学习的方式,奥苏贝尔称之为()
A、同化学习B、顺应学习C、上位学习D、下为学习E、组合学习
18、有机体作出以前曾被强化过得反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,此类反应在将来发生的概率便降低,这种现象称为()
A、逃避条件作用B、回避条件作用C、消退D、惩罚E、泛化
19、奥苏贝尔提出的意义同化的模式有()
A、上位学习B、下位学习C、组合学习D、整合学习E、分化学习
20、在学生掌握了“蔬菜”后,再学习萝卜、白菜等概念,这属于()
A、上位学习B、下位学习C、符号学习D、并列结合学习E、转移学习
21、布鲁纳认为学习包括知识的()几个过程。
A、理解B、巩固C、获得D、转化E、评价
★22、在实际教学中,不难发现,越是学习好的学生越愿意学,这符合桑代克提出的()
A、准备律B、练习律C、效果律D、强化律E、反馈律
23、根据加涅的观点,下列属于智慧技能的是()
A、辨别B、概念C、规则D、高级规则E、程序
二.填空题
1、我国的心理学家主张把学习分为;
知识的学习、()、行为规范的学习。
2、广义的学习指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或()的相对持久的变化。
3、()指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
4、布鲁纳认为,学习包括知识的获得、()和评价三个过程。
5、()是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰的与认知结构中原有的观念和新的学习任务联系起来。
6、当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时,他们之间可能存在组合关系,这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是()。
7、当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作()。
8、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激--反应联结的过程,因此桑代克的联结说又称()。
9、()是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。
10、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构,他的理论常被称为()。
三、辨析题(先判断正误,再改错;
判断错误不得分)
1、机械学习实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有适当观念建立实质性的、非人为的关系
2、下为学习可以分成两种方式;
一种是相关类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。
另一种是派生类属,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。
3、当厌恶刺激出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加,这类条件作用称为“回避条件作用”。
4、强化是一种操作,强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率,而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够增加或减少反应发生的概率。
4、对学生不可以采用惩罚的办法。
5、人类学习和动物学习没有本质区别。
★1、什么是学习?
人类学习和学生学习有什么区别
★2、试述桑代克联结说的主要内容。
★3斯金纳操作性条件反射原理对幼儿教育的启发是什么?
★4试述布鲁纳的认知结构学习理论。
★5试述奥苏贝尔的认知同化论。
★★6简述学生学习的三个特征。
★★★7、为生么要理解学科的基本结构?
★★★8、什么是有意义学习?
有意义学习的条件有哪些?
★★★9、简述建构主义学习理论的知识观。
★★★10、简述加涅的学习结果分类。
★★★11、行为主义学习理论的基本观点有哪些?
★★★12、认知主义学习理论的基本观点有哪些?
★★★13、简述学习产生的三个特征。
★★★1、试论述链式塑造内容,并举例说明如何用链式塑造法改变学生的不良行为。
★★★2、结合自己的实际教学谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示、。
第四章
幼儿游戏活动
1、游戏不是发泄精力,而是松弛,恢复精力的一种方式,持这种观点的是()
A、斯宾塞B、格罗斯C、拉扎鲁斯D、霍尔E、弗洛伊德
2、早期的关于幼儿游戏的理论中,练习说或生活准备说是由()提出的
3、游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段,是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动,持有这种观点的是()
4、皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相应,主要有三种类型的游戏()
A、练习游戏B、角色游戏C、象征性游戏
D、规则游戏E、结构游戏
5、幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有()
A、社会性B、虚构性C、自由性D、愉悦性E、内在性
6、按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为()
A、创造性游戏B、教学游戏C、无规则游戏
D、有规则的游戏E、常规游戏
7、有规则的游戏,需要成人逐一教会幼儿,待幼儿熟练掌握后,便可以自由选择进行游戏了。
它主要包括()
A、角色游戏B、表演游戏C、智力游戏
D、体育游戏E、音乐游戏
8、以游戏对于儿童认知发展的功能来分,可以把游戏分成以下几种类型()
A、功能游戏B、建筑游戏C、假装游戏
D、规则游戏E、联合游戏
9、美国心理学家帕腾从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类,其中包括()
A、无所用心游戏B、单独游戏C、旁观游戏
D、平行游戏E、合作游戏
10、儿童共同参加一项游戏并彼此交谈,但他们没有分工,也没有具体的目的,小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。
这种游戏是()
11、幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等),通过想象和实际的创造行为,构造建筑物或建筑形象的游戏活动,我们称之为()
12、早期的关于幼儿游戏的理论有()
A、剩余精力说B、娱乐论C、练习说或生活准备说
D、游戏欲望说E、复演说
13、游戏的准备工作主要包括充分考虑()
A、游戏时间B、游戏地点C、游戏材料
D、幼儿游戏的经验准备E、教师游戏的经验准备
14、心理学家()认为,游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和客服创伤性时间的手段,是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。
15、美国心理学家()认为,游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演,
16、有规则游戏一般应包括游戏()等几个部分。
A、过程B、目的C、玩法D、规则E、结果
17、游戏的觉醒—寻求理论,以探讨游戏发生的生理机制与环境的影响为特色,主要代表人物有()
A、伯莱恩B、拉扎鲁斯C、贝特森D、哈特E、埃利斯
18、英国哲学家斯宾塞提出了()
A、剩余精力说B、娱乐论(松弛说)C、练习说或生活准备说
19、()是幼儿时期最典型的、最有特色的游戏,也是创造性游戏中最有代表性德一种。
A、智力游戏B、表演游戏C、角色游戏D、体育游戏E、结构游戏
1、最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是英国哲学家斯宾塞,他提出了()
2、()是幼儿运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体的和心智的活动,反映并探索周围世界的一种活动。
3、美国心理学家()认为,游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。
4、游戏的()出现于20世纪60~70年代,以探讨游戏的生理机制与环境的影响为特色,主要代表人物有伯莱恩、哈特与埃利斯。
5、游戏的元交际理论由()于1952年提出。
6、()主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
7、()是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主的、创造性的反映现实生活的活动,如玩娃娃家、开商店、开医院等。
8、()是幼儿根据故事、童话的内容,运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。
9、()认为,游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段,是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。
10、有规则的游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏。
一般包括游戏的目的、玩法、规则和()四个部分。
11、格罗斯从生物进化论出发,认为游戏不是无目的活动,而是为将来生活作准备。
这种观点我们称之为()。
12.()指交际活动中交际的双方识别、理解对方交际表现中的隐含意义的活动。
13、假装游戏的根本特征是“替代性”、()。
14、荷兰生物学家拜登代克提出了()。
三、辨析题
1、瑞士心理学家皮亚杰认为,游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法,是巩固和扩大概念、技能的方法,是使思维和行动结合起来的方法。
游戏的本质是同话超过了顺应。
因此,皮亚杰的游戏理论也被称为“同化顺应说”。
2、前苏联心理学家维果斯基认为,强调游戏的生物学特性和将
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