浅谈如何培育智慧型团队文档格式.docx

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了解到了不同年龄的教职工的不同需要，如老教师希望受到尊重，因此，幼儿园应树立尊重老教师的风尚；

中年教师追求真实，应帮助他们解决实际困难，如子女上学、就业，尽自己最大的努力给予帮助；

青年教师希望得到发展的机会，作为领导，想方设法为她们创造条件。

常言说：

“骏马能历验，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。

”用人贵在用其长，避其短，方能获取最大效应。

三是走出去学，参观学习知名幼儿园管理经验。

这些年来，我先后到许昌、郑州、开封、濮阳、北京、成都、香港、上海等幼儿园参观学习，并与这些幼儿园园长经常保持联系，搜集到他们许多先进的理念，收获颇佳。

走出去得来的经验更直截了当，也保证了我园在发展道路上少走了好多弯路，更好地推动了我园幼教工作的健康发展。

不管采用什么方法学，我认为必须把握好三点：

拿来、思考、运用。

拿来：

就是把他人的知识或经验拿过来；

思考：

就是要对拿来的东西进行反思，把它变成自己的；

运用：

用消化理解了他人的东西，来解决自己工作中遇到的实际问题。

只有这样，才能达到学习之目的。

几年来，由于我坚持不断地学习，深入细致地了解，办园理念清晰了，服务意识增强了，业务能力提高了，心理素质完善了，管理能力强化了，基本具备了通览全局的能力。

二、要建立学习型的领导班子

培育智慧型的团队，必须建立一个学习型的领导班子。

我认为学习型的领导班子必须建立共同愿景，必须不断改善心智模式，必须学会团队合作学习。

1、就共同愿景而言。

共同愿景即园总目标，有长远的目标，又有短期目标，长远目标使人目光远大，方向正确，行动稳定，追求专一。

短期目标使人很快看到行动的结果，感到成功的喜悦，激励工作动机。

那么我园是如何建立共同愿景的呢？

第一是让所有园级领导思考园总目标，中层根据总目标思考部门目标和再提出总目标的合理化建议，全体班子共同讨论，初步形成共同目标，提交职代会讨论。

第二方面积极鼓励教职员工通过座右铭、人生格言，建立具有个性化的目标，再提出部门目标和园总目标的合理化建议。

第三努力实现目标整合一致，中层将个人目标和个人的合理化建议统一于部门目标，园级再将部门目标和合化建议统一于园总目标，将三者整合成共同目标，让领导和群众想到一块儿，上下同欲，齐心协力。

在整合过程中，个人目标、个人想法与园总目标并非总是相同，就需要增强个人对园目标的认识，园领导也必须充分考虑到教职工的合理要求和正当利益，那么形成合力是完全可能的。

第四召开幼儿园愿景与部门愿景、个人愿景座谈会，交流总结经验，创建园共同愿景。

我园的共同愿景是什么呢？

宗旨：

面向未来，追求卓越，奉献爱心，服务社会

办园目标：

出名师，建名园，创特色，争一流

近期目标：

2010年以前，打造一支高素质的队伍，保持许昌一级园的位置，建造教寝合一的综合楼一所，完善现代化的教学设施，初步形成本园特色。

远期目标：

2015年以前，办学条件进一步改善，改建西教学楼，建东西两楼连廊，打造名师队伍，创出特色，创建许昌市示范性幼儿园。

因此，共同愿景的建立提升了班子的凝聚力，强大了班子的驱动力，孕育了班子的无限创造力。

现在近期目标已经完成，我们经过多方筹资120万元，新建综合楼一栋，各人教室配制了空调、电视、VCD、电话、消毒柜，添制了新桌、新凳、新柜子、新玩具、多媒体教室、电子备课室，园内安装了监控设备，环境进一步美化，在这舒适、干净、具有现代化气息的环境中，教师教得安心，幼儿生活得舒心，家长看了放心。

我园不但外部条件得以改善，教育教学水平也明显提高，我园已形成了以养成教育为基础，以主题教育为主流，以特长教育为所需，以美术教育为龙头，以艺术教育为特色的教育格局，以适应不同阶层、不同家长对教育多元化的需求。

在每一次许昌市一级园验收中我们都顺利达标。

2、就不断改善心智模式而言。

什么是心智模式，心智模式是指思维模式，思维定势和观念。

为什么要改善心智模式，因为人无完人，每人的心智模式都有缺陷，并且深植于人的内心，自己很难觉察，还自我感觉良好。

如归罪于外，推卸责任型，不敢正视自己，不敢挖掘自己，极力为自己辩护，隐瞒真实想法；

独断专横型，听不进去别人的意见或建议，自以为是；

忠于、服从型，忠于上级，服从上级，极力迎合上级，不敢发表自己的意见和见解，上级的错误决策也不敢反抗；

得过且过型，对工作采取应付态度，过一天算一天，没有什么追求；

小肚鸡肠型、计较多疑、心胸不开阔、心眼较小；

盛气凌人型、事事占上风、霸道、不让人、虚荣心强；

怕吃亏型、没有占上便宜就觉得自己吃亏了，心理不平衡等等。

因此必须改善心理模式。

心变，态度变；

态度变，行为变；

行为变，性格变；

性格变，命运变；

你不能控制生命的长度，你可以改变生命的宽度；

你不能改善自己的容貌，你可以改善自己的笑容；

你不能改变天气，你可以改变心情；

你不能改变别人，你可以改变自己。

思维一变天地宽。

怎样改善心智模式，首先了解自己的心智模式现状，检视心智模式，发现心智模式的不合理性。

要把隐藏的不合理心智模式找出来，正视自己的心智模式；

第二学会把镜子照向自己，经常反思自我，从自我心灵上找根源，而不是动辄归罪于人。

（如老师业务能力差，看班子是否引导到位，这项活动搞的不成功，看班子安排是否有漏动，教师服务态度不好，上进心不强，看看制订的目标是否有感召力等）；

第三学会开放心灵，容纳别人的想法，经常与别人交流经验、交流信息，听听别人的意见，和外界不断交流经验，这些会使自己心胸开阔，目光远大，思维活跃，避免形成僵化的思维，有助于不断创新心智模式，适应世界的反应；

第四学会有效地表达自己的思维便于他人接受（如有些人不会说话，不会准确发表内心思想，结果造成误会）；

第五学会把别人的优点放大了来看，把别人的缺点缩小来看，宁找别人之长，不找别人之短，哪怕这人有千条万条的短处，你不抓它不吃亏，有一条长处，你不抓就吃亏，因为这个长处你学不到手。

如：

一个保育员与人交往水平较差，讲话没有方式，不被别人接受，再加上嘴快、腿懒，在优化组合中两次落聘，但这个保育员点子多，班子成员引导她扬长避短，发挥特长，单位存在解决不了的难题，鼓励她出主意、想办法，家长反映幼儿在园喝水不足，她就想出了设置“今天你喝了几杯水”幼儿喝水栏，在各班试用效果很好，受到家长的好评，期末特向她颁发了“良好建议推广奖”，使她的优势得以发挥，也促进了她其他方面的不断进步。

再如，我们每学期班子成员进行两次找教师优点，并召开赞美会议进行赞美的活动，大大调动了教职工的工作热情，并且班子成员也在别人身上学到了不少东西。

由此可见，改善心智模式有利于提高班子的学习能力，改善心智模式本身就是一种学习，是一种怎样学习的学习—即学会学习。

3、就团队合作学习而言。

团队学习是通过知识的共享、相互的学习，信息的交流，精诚的合作，把潜在团体智慧变成现实的团体智慧，把学习力变成生产力，不断发展团队成员整体搭配上实现共同目标能力的过程。

中国有这样的谚语：

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。

“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，就是说团队合作学习的重要性。

物理学家海森堡认为“科学根源于交谈”。

在与不同的人合作之下，可能孕育出极为重要的科学成果。

他回忆与爱因斯坦、波尔等科学家交谈。

认为自己产生了不可磨灭的印象，说明合作学习具有令人吃惊的潜能，集体合作可以做到比个人更有洞察力、更聪明。

团队的智商可以远远大于个人的智商。

因此，我们必须学会团体合作学习。

第一，学会交谈，有效的深度汇谈（真诚交谈）就是心灵与心灵的对话，敞开心扉，无话不说，产生创新见解，争取多赢，深度汇谈的方法是：

支持参加函授、自考使学历上档次；

鼓励订阅专业报刊，记写学习笔记、心得体会、教育随笔；

提倡拥有一定数量的藏书，更重要的是博览群书，养成勤学，会学的习惯和品质，提高自身谈话素质。

聊天学习法，这是一种非正场的学习法，在闲暇之余，聚集在一起轻松聊天，在聊天中相互获取信息，思想受到启发。

头脑风暴法，围绕某个话题或问题自由发表言论，畅所欲言，提出尽能多的新想法，新答案。

学会吸收和屏弃，即吸收别人精华，屏弃自己不足。

学会聆听，以热情的态度对待交谈者，全神贯注地听别人发言，别人发言时不要去打断，要保持沉默，设身处地站在别人的角度考虑问题，聆听时尽可能作出正面的积极回答，避免评论、批判，让他真正敞开心扉。

通过深度汇谈，才能清楚地了解彼此的内心想法，了解隐藏在内心的心智模式，才有可能使真诚的交谈发展为高于个人的见解，达到共同学习，取长补短之目的。

第二，善用冲突。

一个卓越的团队，并不是团体内部没有矛盾与冲突。

意见上的冲突是一个团队持续学习的最好指标。

从原来相互冲突的个人愿景中，逐渐浮现出共同愿景来，愿景越是崇高，对于如何达到共同愿景就越不确定，冲突也越多。

我有意识地创设冲突的机会，如制订制度时，搞活动时，让每个班子成员都发表自己的见解，让他们自由交流，并要求不许反驳，畅所欲言，鼓励利用他人的观点，重新形成自己的观点，使意见的冲突成为团队学习的催化剂而不是阻碍学习的病毒。

最后对有创意有价值的想法进行整理，形成最佳方案。

第三，克服习惯性防卫。

习惯性防卫，是一种根深蒂固的人类弱点，是人们用来保护自己或他人，避免因说出真话而陷入尴尬受威胁的境地。

这是一种“说实话的恐惧症”。

是以“我”为中心，在组织中形成一道保护自己的隐形墙，对团队学习构成“智障”，会影响发挥集体智慧。

如在实际中有这两种现象。

一种是事后诸葛亮现象，即“诸葛亮”不如臭皮匠。

主要领导提出方案，因其地位原因，成员便随声附和，原来保持相同看法者表示赞同，一部分持不同意见者开始怀疑自己，另一部分为了和气，为了唯上不发表意见，相反者的声音很微弱，不敢大胆提出反对意见，最后在表面和谐的气氛下，好象大家同意却未经充分讨论的方案形成了，但当计划执行失败后，却无人认为自己有错误，并且背后说如果要按我的想法就好了……这种事后诸葛亮团队在组织中“诸葛亮”不如臭皮匠。

另一种是多个“诸葛亮”抵不上一个臭皮匠，即团队中有多个诸葛亮，分别提出不同意见，各方辩论激烈，各抒已见，互不想让，都认为自己方案有理，难于达成结论。

这类“诸葛亮”团队存在组织中，结果是多个“诸葛亮”抵不一上个臭皮匠，有优秀的个体、却没有优秀的团队，成员智商120分而团队智商60分。

为什么呢？

因为团体受“习惯性防卫”的病毒的侵蚀，我们身处其中却浑然不觉，因此，这种习惯性防卫必须克服。

克服这种障碍，必须开展以深度汇谈为主要形式的团体学习，精诚的团队合作学习是建立学习型团队的一个关键步骤。

三、要构筑学习型的教师队伍

师资队伍是培育智慧团队的关键，就像毛园长所说的：

“一个好园长除了用好自身的智慧，还要管理好幼儿园中他人的智慧转化为组织智慧。

”

1、构筑教师队伍建设的“金字塔”模式

师资队伍是培育智慧团队的关键，为了拥有一支高素质的教师队伍，我们全面实施了抓全员固塔基的“基本技能训练工程”，采取①分项考核（三字一画、一话，教学技能即弹、跳、唱、备课、讲课）每一项都设专人负责，每月固定2-3项内容，保教处月底验收。

②开展竞赛活动（演讲赛、讲故事比赛、教学活动大赛、教学设计大赛等）。

第二，开展抓骨干壮塔身的“希望之光”工程，我们采取每年评出5-8名骨干教师，对他们进行①个别指导，单独培训；

②要求他们写读书笔记，定期检查，撰写论文；

③上示范课待。

第三，抓示范塑塔尖的“名师工程”。

每年选出2至4名老师作为本园名师。

我认为再整齐的教师群体也必须有自己的带头人，没有带头人的群体，必然会产生可怕的群体惰性，使整个队伍走向平庸，因此，我们狠抓了名师的培养，采取的方法是①走出去进行培训，多接受新事物、新思想、新理念；

②要求他们每年至少发表2篇市以上的论文；

③承担科研课题；

④上观摩课；

⑤搞专题讲座等。

这样骨干教师和名师在幼儿园起到了领衔和示范作用，同时他们的存在给其他老师提供了新的工作参照目标，使一些得过且过的老师产生了巨大的心理压力进而奋起直追，从而带动了整个教师队伍的发展和提高。

这些“工程”的实施，培养了教师的敬业精神，推动了师德建设，强化了教师业务素质，铸建了一支业务能力强、思想素质高的教师阵容。

2、借智扬优，为教师学习培训创机会、搭平台

现代大教育观强调开放性，教育必须面向世界，与国际教育思想、教育经验、教育内容相互交流与融通，这就要求有开放性的学习观。

当然，任何一种教育都不是完美的，我们吸收的是精华，整合的是优质教育资源，我们信奉的是：

博采众长。

近几年来，我们与北京、北师大、郑州幼师、许昌市教研室等国内外的知名专家、学者建立学习网络。

一是请进来，多年来我们先后邀请近10名专家到幼儿园进行教育教学指导，对我们遇到的问题邀请知名教授专家到园讲学、解惑；

利用专家开展家长咨询活动，借用教授的“脑袋”帮我们转变教育观念，提升了我们的教育理念，使我们教师的教育理念有了质的飞跃。

二是走出去学习。

在教师的学习培训上，我们舍得花钱，每年都拿出一定数额的培训费，仅去年以来就先后派20多人次前往省内外参加学习、培训、听报告会，及时掌握新信息，获取新知识。

要求外出学习的教师带着任务学，做到四个一：

学习回来交一本听课记录，作一次园内讲座，上一堂公开课，写一篇心得体会，让其他教师能分享到学习的经验和成果，真正实现资源共享。

总之，培育智慧型团队是一项系统工程，需要多角度、全方位的不懈努力；

培育智慧型团队是一项塑造工程，它铸就的是群体中所有个体勤学习、善反思、敢创新、会管理、懂合作、能研究的高品位团队。

培育智慧型团队又是一项长期性的工程，需要我们做园长的坚持不懈的付出努力，才能保证培育成果的成效性。

二〇一〇年六月

丰富的收获 

心灵的震撼 

深刻的启迪

—幼儿园园长上海高级研修班学习心得

许昌市寇家巷幼儿园 

艾艳丽

为了促进园长专业化成长，打造许昌市幼教优质品牌，5月17日——21日，市教育局组织省、市级示范幼儿园和镇区中心幼儿园园长赴上海考察学前教育。

5月17日，我们一行到了上海参观学习，虽然春风细雨，春寒不减，但上海华东师范大学的热情接待，让我们感到温暖！

尽管在上海只有短短的5天，华东师范大学聘请了多位学前教育专家进行了不同内容的讲座。

专家们用先进的思想理念、科学有效的管理方法以及创新的工作经验给了我们指导和启迪，我真的是受益非浅、感触颇多。

聆听上海专家级园长们的讲座，我被她们身上所特有的内涵深深地吸引着，更被她们一言一语间流露出的对生活、对幼教事业无限的爱而感动。

“他山之石，可以攻玉”，我感到此次学习受益匪浅，不虚此行。

一、丰富的收获

5天的学习班内容丰富，形式多样，精彩纷呈。

既有幼儿教育，也有幼儿园管理；

既有职业之剖，也有做人之道，还有管理之窗；

既有高深理论，也有工作实践，还有园所介绍；

既有专题讲座，也有学术讨论，还有名园参观学习；

既有集中培训，也有分散活动。

在这期间学习笔记我记了满满两本记录本，达三万多字，获得了丰富的精神食粮，认识了许多同行专家，了解了她们的长处，在茶余饭后无意的交流中也能获得新知。

同时每位学员仿佛回到了学生时代，每天辗转于教室、宿舍、食堂之间，重温那时的幸福与愉悦，天真与烂漫，简单与充实，困苦与平淡。

使我切实体会到“吾生也有涯，而知也无涯”的意境。

二、心灵的震撼

这次学习时间虽然短暂，但留下的记忆是深刻的、乃至永恒的、经久不息的。

最让我感到心灵震撼的是北京本真双语幼儿园汪锦生园长所做的报告《京剧启蒙促进儿童素质全面发展》。

一位年逾花甲的老学者，但依然精神抖擞，神采飞扬。

学术报告内容虽不能说知识性多高，但不断获得满堂彩，实践性强，她能从如何让幼儿教育与中华民族文化有机结合，如何从幼儿抓起、有力的弘扬中华文化，如何做个“专”园长给人以深思，给人以启迪，给人以动力。

尤其从她的言谈举止中我感悟到一位饱经风霜的老人，她的“退一步海阔天空”的处事哲学，及“虚怀若谷、五步之内有芳草”的为人原则。

值得我们这些年轻人，特别是年轻的园长们学习，并能尽快在自已身上体现，乃至成为我们一生的引领者、导航灯。

三、深刻的触动

培训已经结束了，但多位园长、专家、教授的风采依然让我铭记在心，毛美娟说：

“领导不是专才而是通才，不是生铁或纯铁而是合金钢”。

这句话虽然语句简单，但蕴含的哲理是深厚的，让我陷入深思。

从中我体会到幼儿园管理思路的定位，精细化管理就是把大事抓好，小事做细，细事做精；

管理者要有一整套的、成功的实施策略、管理经验和以人为本为教师服务的理念。

管理者没有思想,就没有出路；

没有做为,就没有地位；

没有实力,就没有魅力；

没有眼界，就没有境界。

在今后的工作中，这些先进的管理理念值得我去借鉴。

“一个好园长就是一所好幼儿园”。

俗话说：

“火车跑得快，全靠车头带。

”、“榜样的力量是无穷的。

”园长的业务素质、职业道德、人格魅力、综合素质、组织管理能力是一个园长必备的素质，也是展示幼儿园形象的窗口。

良好的业务素质，创新的管理思维，高尚的人格魅力是影响带动全体保教人员的动力资源，是打造团队精神，共谋幼儿园发展的基本素质。

1.“忠心”。

一颗对教育事业的忠心，一种爱岗敬业的奉献精神。

有了这一条，才能带出一支好队伍，带出一个好园风，才能在工作中有所创造，有所成就，有所发展。

2.“真心”。

管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。

有人说教师的工作最难做，但我认为教师的工作又最容易做，只要相信教师，尊重教师，理解教师，真心真意地为教师着想，为她们排忧解难，教师同样会理解和支持我们的工作。

3.“爱心”。

就是要爱幼儿园，爱教师、爱幼儿，把她们当作自己的亲人和朋友。

4.“清心”。

公生明，廉生威。

这就是说公正处理，事情就会明白，廉洁自律就会明白，廉洁自律就会有威信。

5.“平常心”。

有一种荣辱不惊的胸怀，豁达大度的境界，不斤斤计较，在荣誉面前不轻狂，在失败面前不灰心，以自己的言行来教育教师，感染教师，影响教师。

这次培训，不仅使我接受了一次系统的理论熏陶，而且对规范幼儿园的组织管理，进一步提升幼儿园的管理水平有着非常重要的意义。

下一步我的思路：

（一）、尽快实现教育理念与管理思想的更新、转变。

在培训会上，多数专家对幼儿教育科学发展内涵作了明确界定与深刻解读。

作为一名管理者，我认为应首先领会幼儿科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。

在教育理念方面，要求教师们进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的幼儿素质观念，在管理方面，我和班子成员要努力摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进幼儿教育科学发展。

（二）、敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地

上海名园长毛美娟说：

‘一个好的教师是热爱生活的，教师工作情绪好，就会有好的幼儿，好的家长。

’搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。

当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。

我们首先要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。

其次，要强化教职工对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中组织各种丰富多彩的活动寻找乐趣、体验幸福。

全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

1.加强队伍思想素质建设，培育先进的文化氛围。

良好的教师队伍是创建一流幼儿园的支撑。

首先导入先进的办园理念，培育先进的文化氛围，坚持“一切为了孩子的发展，为了一切孩子的发展，发展为了孩子的一切”的办园理念，适应21世纪教学新理念的要求，不断刷新教师理念，培养教师树立新的“文化观念、价值观念、教学理念”，营造“勤恳、严谨、渊博、创新”的教风。

在制度的执行上，做到奖勤罚懒、优劳优酬；

弘扬爱岗敬业、乐于奉献的事迹，在园内逐步形成“团结、进取、求实、勤奋”的园风。

2、搭建展示平台、体验成功喜悦

上海东方幼儿园认为虽然团队合作会产生力量，能有效的促进教师的专业成长，但要使这种力量具有永久性，这就必须让教师在专业成长的道路上获得成功的体验，为此，该园充分创设和利用每个机遇，为教师们搭建展示与交流的平台，鼓励教师们保持“千姿百态”的个性，促进教师们不断体验到成功的喜悦。

组织成立了“经典读书会”、“动感时尚队”、“运动组合”等个性活动小组，并建立各种奖励制度：

青年教师带教奖、班组创意奖、工作配合奖、公益活动参与奖等。

为了促进教师专业化的有效成长，上海荷花池幼儿园的做法，也让人耳目一新，眼前一亮，有其独到的见解。

今后我们将加大力度建设学习型的和谐团队，借鉴上海一些幼儿园的做法，努力使教师体验到工作着是美丽的幸福感。

通过各种措施，打造‘充满生机和情趣的现代幼儿教师’，提升办园品位。

3.构建“管理机制”，创新教学模式。

良好的机制是实施管理的有效手段，也是激活教师工作积极性，促进各项上台阶的可行性措施。

我们也应该像上海市南西幼儿园那样根据幼儿园特点，积极构筑适合幼儿园管理特点的“用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制”等，把制度管理和弹性管理有机结合，为广大教师创设一个有利于他们施展才华的环境，从根本上调动教师的积极性，变“要我干”为“我要干”。

同时不断加强教师业务能力和新知识的培养，通过“继教学习、在职进修、参观学习”等手段，不断促进教师提高业务水平；

采取“请进来，引‘智’