知识学习三年级上册《一吨有多重》学案分析Word下载.docx

知识学习三年级上册《一吨有多重》学案分析Word下载.docx

《知识学习三年级上册《一吨有多重》学案分析Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《知识学习三年级上册《一吨有多重》学案分析Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　.知识目标：

　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

　　2.能力目标：

　　掌握"

1吨=1000千克"

，并能进行简单的换算。

　　3.情感目标：

　　通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重难点：

　　、重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：

建立质量单位“吨”的概念。

　　教学模式：

创设情境—感知探究—拓展延伸

　　教学准备：

　　多媒体：

20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

（生答，师评价）

　　2、师：

你们见过大象吗？

一头大象的体重大约是多少？

（出示大象图片）

　　师：

因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：

吨的认识）。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

（生踊跃回答，师及时评价）

　　3、教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

　　【设计意图：

从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。

】

　　二、合作交流，自主探索

　　、初步认识吨。

（1）教师用出示第11页的主题图。

你们看谁来了？

这一天阳光明媚，天气晴朗。

小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。

它们走到一座小桥边，小马提议：

“这里有桥，咱们一起过吧。

”小熊说：

“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！

”

　　教师启发学生思考：

限重1吨是什么意思？

1吨有多重呢？

“吨”和“千克”有什么关系？

4个小动物能同时过桥吗？

谁知道1吨等于多少千克？

　　学生凭生活经验可以说出：

1吨＝1000千克。

（教师及时评价并肯定学生的猜想）

那4个小动物能同时过桥吗？

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？

”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。

四个小动物们会怎样过桥呢？

（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）

　　【设计意图:

学生根据自己的生活经验能说出1吨＝1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。

在此基础上教师进一步提出开放性的问题：

它们可以怎样过桥？

启发学生思考：

它们可以一个过去后，另一个再过；

也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。

　　2、充分感受吨。

（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。

　　学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。

　　学生操作后汇报自己的感受。

　　自己推算：

1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？

（50袋）

　　教师借助多媒体演示：

每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：

100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。

当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：

哇！

1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？

再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

　　3、举例：

让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师可以用出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。

”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。

”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。

”更应该说“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子……

　　4．感受1吨水的质量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

（2）师：

1吨水到底有多少呢？

闭上眼睛想象一下：

如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

　　（3）出示一个棱长是1米的正方体：

在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

　　（4）师：

想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（出示流水速度）。

设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。

同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。

　　5、吨与千克的换算

　　教师出示例7：

　　3吨＝（）千克

　　6000千克＝（）吨

　　这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。

师适时点拨并小结。

“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

　　三、综合应用，巩固练习：

　　、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

（1）用吨作单位的物品有哪些？

（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。

）

　　2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

　　第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。

可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

　　第2题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　3、练习三第3题。

此题答案不惟一。

只要每辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。

由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

　　4、数学小故事：

曹冲称象

　　请一名同学讲故事，激发学生的学习兴趣。

　　请大家解决下面的问题：

　　船上的石头分8次才称完，请看记录

　　第几次

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　质量（千克）

　　280

　　220

　　250

　　300

　　230

　　270

　　350

　　你知道这头大象有多重吗？

算一算。

　　学生独立完成后，请几名学生汇报方法。

数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材，我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油啊！

”的思想教育，起到了良好的效果。

激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心】

　　四、课堂小结：

　　本节课你们都学习了什么知识？

还有哪些困惑吗？

鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。

　　五、拓展延伸：

（帮小明改日记）

上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。

回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?

　　今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。

我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

　　到了动物园。

动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。

大水牛少说也有338吨重。

　　参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

　　学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：

刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。

　　板书设计：

　　吨有多重

　　吨=1000千克；

　　t=1000kg

　　计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

　　吨用字母“t”来表示。

　　教学反思：

　　在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。

教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

　　“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。

　　本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。

结合学生的年龄特点，通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题图创设问题情境。

围绕“能否同时过桥”引导学生展开讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。

利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量概念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

但由于“吨”是一个大计量单位，学生对于大计量单位接触较少，亲身经历体验较缺乏，所以理解起来还是比较困难。