得数是56的加法和56减几的减法Word文档下载推荐.docx
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,□里填5,
□里填2,5可以分成3和2,
□里填1
二、探究新知
1.引导学生观察,教学4+1,1+4
(1)教学4+1
①出示或显示左边的4只小白兔,问,这里有几只小白兔?
②出示或移动出右边的一只小黑兔,问,又跑来几只小黑兔?
③在这5只小兔外面画一个大圈,问,“一共有几只小兔?
④请同学们看着这幅图自己说一说,这幅图表示什么意思?
而后再请一、二个同学完整地说一说图意,问,要求一共有几只小兔?
该用什么方法计算?
“+”(板书)
为什么用加法计算?
(这是把两部分合起来)该怎样列算式?
4+1(板书)
“4+1等于几呢?
”数一数一共有几只小兔?
(5只)
⑤刚才我们看着图知道
4+1=5,(盖上或显示白屏)要求4+1等于多少该怎样想呢?
学生回答后教师提示,4+1等于几呢?
可以这样想,
,4和1组成几?
4和1组成5,所以4+1等于5
⑥引导同学们都试着说一说,4+1等于几,可以这样想,4和1组成5,所以4+1等于5
(2)教学1+4
①先出示或显示1只小黑兔,再出示或显示4只小白兔,然后在5只小兔外面画一个大圈。
②请同学们互相说一说,这幅图表示什么意思?
③“要求一共有多少只小兔?
用什么方法计算?
应该怎样列式?
”学生回答
1+4=5(板书)
④如果没有图,要求1+4等于几?
怎样想呢?
引导学生说出,1+4等于几呢?
可以这样想,1和4组成5,所以1+4等于5.
(3)引导观察比较小兔图
(1)
(2)及相应的算式,找出异同。
①(指着两幅图)仔细观察这两幅图,哪儿相同,哪儿不同?
(同学之间互相议一议,然后汇报。
(这两幅图的相同点是,都有4只白兔,1只黑兔,一共都是5
只兔子,不同点是,4只白兔和1只黑兔交换了位置。
)
②再观察两个算式,这两个算式哪儿相同,哪儿不同?
(相同点是:
都用加法计算,算式中都有4和1,不同点是,算式中1和4交换了位置。
③我们看这两个算式的得数都是几?
(5)
④小结。
通过观察比较这两幅图的算式,我们可以看成,4加1等于5,1加4也等于5
⑤齐读这两个算式。
2.动手操作,学习3+2,2+3
(1)引导摆学具,学习3+2
①引导同学们,按从左到右的顺序摆。
先摆3个红圆片,然后摆两个黄圆片。
一共摆了多少个圆片?
怎样列式”把得数填在□里。
②学生回答,
3+2=□(板书)
③如果不摆学具,要求3+2等于几怎样想?
想,3和2组成几,3+2就等于几。
(2)自己动手摆学具,学习2+3
①引导看图,先摆几个黄圆片,再摆几个红圆片,一共有几个圆片?
②要求学生自己动手摆一摆,摆完后请同学们说说这幅图的意思。
③要求一共有多少个圆片,用什么方法计算?
+(板书)
④加号前面是几?
2(板书)
加号后面是几?
□(板书)
等于几?
=□(板书)
⑤请同学们把□里所缺的数填上。
订正,教师在□里分别写“3
”“5”
⑥如果没有图,要计算2+3等于多少,该怎样算想?
(3)引导学生观察两幅图和两个算式。
首先指出,刚才我们出示的两幅图和书上的两幅图一样,只是把粉圆片变成了黄圆片。
①比较两幅图哪儿相同,哪儿不同?
(相同点,都有3个红圆片,2个粉圆片,一共都有5个圆片。
不同点,只是红圆片和黄圆片掉换了位置。
②比较两个算式,哪儿相同,哪儿不同?
(相同点是,都是用加法计算,算式中都有3和2,得数都是5.不同点是,只是3和2交换了位置。
③通过观察、比较这两幅图和两个算式,你知道了什么?
(3+2=5,2+3=5)
④齐读这两个算式
3.观察图意,学习5-1,5-4
(1)学习5-1
①先出示或显示5个桃子,随后在外面圈上一个大圈,而后再把最右边的一个桃子用虚线圈出。
问,这幅图表示什么意思?
②要求剩下几个桃子,用什么方法计算?
该怎样列式?
指算式,为什么要用减法?
(从5里去掉1个)
5-1(板书)
③5-1得几?
数一数哪一部分就知道了?
剩下几个?
=4(板书)
④如果没有图,要计算5-1得几?
该怎样想?
(出示
)提示,引导说出,5是由1和4组成,所以5-1等于4
(2)教学5-4
①先出示或显示5个桃子图,并在外面画一个大圈,而后,把左边的4个用虚线圈起来。
②请同学互相说说这幅图表示什么意思?
怎样列式计算?
最后把得数填在□里。
③指名说一说这幅图的意思,怎样列式。
5-4(板书)
指算式,5-4等于几呢?
(学生回答,教师板书1)
④如果没有图,要计算5-4等于几?
该怎样想呢?
(想,5是由4和几组成的)
(3)比较两幅图,发现异同。
相同点,都有5个桃子。
不同点,第一幅图是从5个桃子里去掉1个桃子,第二幅图是从5个桃子里去掉4个桃子。
①比较这两个算式,你发现了什么?
(都用减法计算,减号前面的数都是5.还知道5-1=4,5-4=1)
②小结。
从这两幅图可以看出,从5里去掉1个,还剩4个,从5里去掉4个,还剩1个。
4.摆学具,学习5-2、5-3
(1)请同学们照着书上红花图摆一摆,用手圈一圈,说一说每幅图各表示什么意思?
想一想怎样列式?
为什么这样列式?
把□里所缺的数字填好。
(2)指名说说红花
(1)的意思,怎样列式?
5-2(板书)
□里填的是几?
=3(板书)
(3)照上面的样子说说红花“2”,随着学生的回答
5-□=□(板书)
(4)说一说第一个□里填几?
为什么填3?
得数的□填几?
(5)比较两个算式,你知道了什么?
(从5里去掉2等于3,从5里去掉3等于2)
三、巩固发展
1.教科书21页“做一做”。
比较上下两个算式中有什么关系。
2.说说4+1=5,5-2=3你是怎样想的?
四、全课小结
今天我们学了哪些知识?
(指加法算式)这些算式都是加法,加法(板书)
而且得数都是几?
得数是5(板书)
这些算式都是减法,
减法(板书)
而且,它们的减号前面都是几?
5减几(板书)
读课题,补充“和”,齐读8个算式。
五、布置作业
1.说出得数是5的4个加法算式,再说出5减几的4个减法算式。
2.同学们之间做口算练习。
得数是6的加法和6减几的减法
教科书29页教学内容及29页的“做一做”。
1.学会用6的组成计算得数是6的加法和6减几的减法。
2.通过观察、比较使学生初步知道相加的两个数掉换位置得数一样。
3.使学生初步学会写加法、减法算式。
1.通过看一幅图写出两个算式,培养学生的视图能力。
2.引导学生根据6的组成,计算有关6的加减法,培养学生的联想能力和思维能力。
3.引导学生观察、比较,知道相加的两个数掉换位置得数一样,培养学生观察、比较能力。
4.指导学生认真规范地书写加减法算式,培养书写能力。
1.通过对一幅图不同角度的观察,写出两个算式及调换相加两个数的位置得数一样的规律,培养学生思维的灵活性。
2.知道学生认真规范地书写加减法算式,培养学生养成良好的学习习惯。
1.学会用6的组成计算有关6的加减法。
2.知道掉换了两个数的位置,得数一样。
3.学会用联想推算出某些算式的得数。
4.学写加减法算式。
1.用联想推算出某些算式的得数。
2.正确、规范书写加减法算式。
1.小朋友数小棒图、公鸡母鸡图的挂图、投影片或电脑软件。
2.学生准备
6根小棒(5绿1红)、6个方木块或圆片(4绿2黄)、6个三角形(3绿3红)
教学步聚
1.看算式,说得数。
2.复习6的组成(看到一个6的组成,你还能想到什么?
1.引导观察、操作,教学5+1和1+5
(1)出示或显示小朋友数小棒图。
引导观察,图上是几个小朋友在数小棒?
他们坐的位置怎样?
小棒放在什么地方?
各是什么颜色?
各有几根?
(2)指导学生自己摆一摆。
①引导学生拿出准备好的小棒,左边摆5根绿色小棒,隔一段摆1根红色小棒,谁能说一说这幅图的意思?
怎样列式?
5+1=6(板书)
如果没有图,要求5+1等于几?
(可以这样想,5和1组成6,5+1等于6)
②请同学们向后转,看一看刚才同学摆的这幅图,现在你看到的这幅图又表示什么意思?
回过头来。
1+5=6(板书)
如果没有图,要求
1+5等于几,该怎样列式?
(想,1和5组成6,1+5等于6)
③指算式,刚才摆的同一幅图,为什么列出了两个不同的加法算式?
这说明同学们坐的位置不同,数小棒的顺序也不同,所以列出了两个不同的加法算式。
(3)与出示的图对照。
认真观察两个小朋友列出的算式,和我们刚才列出的两个加法算式比较,你发现了什么?
(4)引导学生观察、比较两个加法算式。
①观察这两个算式,哪儿相同,哪儿不同?
(相同点,都用加法计算,算式里都有5和1,都等于6,不同点,5和1这两个数掉换了位置)
②通过刚才对两个算式的比较,你知道了什么?
[小结]5和1相加,掉换它们的位置,得数一样。
得数一样,也可以说成得数不变。
③齐读这两个算式。
2.引导摆一摆,学习4+2,2+4
(1)请同学们照书上的样子,左边摆4个方木块,右边摆2个方木块。
①看着图,请同学们试着说一说这幅图的意思。
指名说一说图意。
②要求一共有多少个方木块,怎样列式?
4+2=6(板书)
如果没有图,4+2等于几?
(想,4和2组成6)
③看着刚才列出的算式,你是否还能想出一个算式?
2+4=6(板书)
④说一说你是怎样想的?
(4和2掉换位置,得数不变)
(2)如果计算1+5,
2+4一时想不出得数,可以想5+1,4+2就能帮助你很快算出得数。
3.动手摆学具,学习3+3
(1)请同学们自己看图,照样子摆三角形。
(2)看图列式计算。
想一想,还能想出一个算式吗?
(3)指名列式计算。
3+3=6(板书)
说说是怎样想的?
把这5个加法算式齐读两遍。
4.引导观察图意,学习6-1,6-5
(1)出示或显示鸡的集合图。
(但没有中间的虚线)
①这里一共有多少只鸡?
而后出现虚线,说明前面我们学习减法时用虚线圈表示去掉,现在公鸡和母鸡之间画一条竖的虚线,是把公鸡和母鸡分成两部分,可以按要求任意去掉一部分。
②如果先去掉1只公鸡,这幅图表示什么?
引导说出,从6只鸡里去掉1只公鸡,还剩几只母鸡?
6-1=5(板书)
如果不看图,要求6-l等于几怎样想?
(想,6是由1和5组成的,所以6-1=5)
③如果去掉5只母鸡,这幅图又表示什么意思?
(从6只鸡里去掉5只母鸡,还剩几只公鸡?
)怎样列式?
6-5=1(板书)
不看图,怎样想6-5=1?
(2)引导观察、比较两个减法算式。
①这两个减法算式哪儿相同,哪儿不同?
(相同点,都用减法计算,都是从6里去掉一个数。
不同点,第一个是从6里去掉1等于5,第二个算式是从6里去掉5等于1)
②引导学生完整地说一遍。
5.引导摆学具,学习6-2,6-4
(1)请同学们再摆6个方木块,用小棒把方木块分成两部分,左边4个,右边2个。
①请同学们用右手盖住右边的两个方木块,表示什么?
(去掉,拿走)还剩几个方木块?
6-2=4(板书)
不看图,说说计算6-2等于几?
怎样想?
(想,6是由2和4组成的,所以6-2=4)
②再请同学们用左手盖住左边的4个方木块,说一说现在这幅图表示什么意思?
要求还剩几个?
6-4=□(板书)
说一说,不看图怎样想?
6-4等于几?
请同学们把得数填在□里。
(2)引导比较两个算式,你发现了什么?
(从6里去掉2等于4,从6里去掉4等于2)
(3)齐读这两个算式。
6.学生动手摆学具,学习6-3
(1)请同学们看着书上图的样子,摆三角形,在虚线处放一根小棒。
(2)看到这幅图,你能说出几个算式?
(6-□=□)为什么只列了这一个算式?
□里各填几?
请填好。
订正后板书,3、3
(3)齐读这5个减法算式。
7.引导归纳小结。
同学们看一看板书,说一说今天我们都学习了什么?
学会了什么?
你都知道了什么?
(学习了得数是6的加法和6减几的减法,学会了看一幅图列出两个加法算式或两个减法算式。
知道了看到一个算式就会想到另一个算式,比如,知道5+1=6就会想到,1+5=6)谁能用一句话说一说今天我们学了什么?
得数是6的加法和6减几的减法(板书)
8.教学加减法算式。
(1)出示练习格,学写加法算式。
前面我们都是在练习格里写数字,今天,我们要在练习格里学写加减法算式。
教师边示范边讲述,每个数字占一个格,加号和等号也占一个格,加号的横写在右中线上,竖写在横的中间,等号要写在中线两边,离中线近一点。
(2)学写减法算式。
减法算式的写法与加法算式基本一致,只是注意把减号写在中线上。
(3)指导学生先描练习格中的2+3=,按要求把得数写在格里。
然后学生试着把6-5的算式及得数写完整。
1.完成“做一做”加法的5个题。
(1)请同学们把得数填在□里,而后订正。
(2)计算5+1得多少,你是怎样想的?
又怎样很快写出1+5,2+4的得数?
2.完成“做一做”减法的5个题。
(1)请把得数填在□里。
(2)比较一下,上下两个算式之间有什么关系?
而后订正。
(3)□里应填几?
再比较一下,每竖行4个算式之间有什么关系?
想一想,今天都学了哪些知识?
(看一幅图列两个算式并计算,学写加减法算式)
1.在练习格里写出得数是6的加法算式和6减几的减法算式。
2.看图各列出2个算式。
六、板书设计
- 配套讲稿:
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