大班自由泥塑反思例文3篇docWord格式文档下载.docx
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观察比较在泥塑活动中十分重要,为幼儿实物小乌龟,让幼儿观察,了解乌龟的身体特征,喂乌龟食物,观察它爬还与幼儿一同收集各种小乌龟的图片,丰富幼儿的相关经验。
使幼儿在制作时能按照自己的想法独立制作。
3、有效的教学策略支持
(1)适时提供图片、玩具模型的策略,给予幼儿支持,如:
茗茗做时,把小乌龟的头捏成扁片,我给幼儿提供小乌龟的玩具模型,让他摸一摸,感受到乌龟的头是圆圆的,他自己就马上调整过来,从而获得成功。
(2)注重幼儿的生生互动的策略,面向全体幼儿,充分尊重幼儿的意见,幼儿从同伴间可以获得相关经验。
如:
洋洋的小乌龟腿怎么也站不起来,我请她去看看妞妞是怎么做的,她马上就学会了用牙签连接。
(3)教师语言、动作的支持的策略,当幼儿做的快的时候,鼓励幼儿为小乌龟装饰花纹;
你再做一只不一样的乌龟好吗?
当幼儿反复用牙签连接乌龟腿也没有成功的时候,教师以动作示范连接其中的一条腿,这样幼儿自己学会了方法,自己就会连接了。
(4)提供适宜材料策略
为了满足幼儿创作的需求,从幼儿的特点出发,为他们提供了不同颜色的泥,此外还与孩子一起准备了牙签、吸管等等,让幼儿根据自己的兴趣、需要进行选择,这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要,还有利于在探索中独立获得学习经验。
在制作乌龟壳花纹的时候,幼儿用各种材料进行装饰,用牙签画出花纹,用吸管点出花纹,或用彩泥做出花纹进行装饰
大班自由泥塑反思范文2
开展一节好的泥塑活动课,不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术,受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育,而且能促进幼儿观察力、想象力和创造力的发挥。
泥塑的重要特征是直观、立体、形象。
因此,我们从引导幼儿观察入手,掌握观察的方法,整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等,培养了幼儿观察的条理性,使幼儿能抓住事物的主要特征,提高泥塑的表现力。
在游戏中,注意循序渐进,使幼儿既不感到高不可及、束手无策,又不感到不费力气、唾手可得,使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。
在手工区游戏时,鼓励幼儿进行变通创造,发挥幼儿的创造力,为幼儿建立信心。
开始,我先让幼儿无目的的揉、玩彩泥,在揉玩的过程中了解泥的特性,引导幼儿去发现彩泥极强的塑型力和还原力,可以变成各种形状,幼儿很感兴趣。
这时,我们就引导幼儿在玩中总结出一种技能揉,在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向,变成一前一后,就会把彩泥揉长实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。
于是,我们将这个概念在游戏中渗透给幼儿,幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。
并逐步的发现搓长后一折一拧,就变成麻花、花卷,一盘一卷变成了蛇和蜗牛,一压一抻变成了带鱼和面条,逐渐启发幼儿捏简单的物体。
如:
在圆上添加小棍变成圆形棒棒糖、变成太阳公公等。
教师在指导时注重的不是形的像与不像,而是幼儿在参与活动过程中的表现以及幼儿的参与态度。
体现了因人而异、因形而异 ,遵循幼儿的兴趣不同,指导的切入点不同;
需要不同,帮助的程度不同;
发展不同,教育的起点不同。
幼儿塑型后,我们注意启发幼儿总结方法:
你用什么方法捏的?
,孩子们经过自己的探索和创造,总结出:
搓一搓变一变、团一团变一变、压一压变一变、剪一剪变一变、卷一卷变一变等多种不同的方法,幼儿的思维不受时间、空间的限制,想怎么捏就怎么捏,乐此不彼。
幼儿在玩泥的过程中,不仅掌握了玩泥的各种技巧,而且主动学习,主动探索,充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,孩子们的动手能力也得到了很大的提高。
大班自由泥塑反思范文3
在新纲要的艺术部分的指导要点里,指出 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向关于这一点,我体会尤深。
在此,想结合 七彩泥塑 活动谈谈如何挖掘和发挥幼儿的艺术创造力。
一、无声的音乐培养幼儿的生活情趣
从《纲要》的这一指导要点里,我们可以看出新纲要更加强调对幼儿创造力的重视。
强调幼儿的创造意识、创作能力、创作个性的培养。
作为一名幼儿教师,我开展了七彩泥塑 与培养幼儿创新能力的研究,通过泥塑活动训练幼儿的视觉、触觉、运动觉之间的配合,发展手部肌肉动作的协调性、灵活性。
从而培养幼儿的动手能力,提高创造意识、创作能力。
泥土是纯天然的物质,它与塑料、绒布玩具不同而更接近自然。
具有很强的可塑性。
能满足孩子 多手的毛病,孩子的生活是丰富多彩的,他们见到什么新鲜的东西都要用手摸一摸,总是带着高度的好奇心去对待周围的事物,并与自己特有的方式去探索、摆弄,去发挥想象、去创造。
泥塑活动能满足孩子的这一需要。
孩子能用自己的小手搓、捏、拉、团尽情的摆弄,随意地造型。
从这个意义上说,泥塑是无声的立体音乐。
孩子能从中感受到无穷的乐趣。
大自然中的一景一物都是幼儿创作的主要来源。
大多数幼儿的创作总离不开动物、物品、人物等贴近生活的实际题材。
因此,我喜欢在创作泥塑作品前,先带幼儿到自然界和生活中去感受和体验,让他们看到最直接的人和物,激发幼儿关注生活,热爱自然的情感,在幼儿对生活产生兴趣的同时,创造作品。
如泥塑活动 汽车,我带孩子去马路边看车,一辆辆汽车从孩子眼前驶过。
孩子们开心地讨论着:
红的面包车、大卡车、白的小轿车 还炫耀着自己拥有的宝贝小汽车。
在他们兴趣正浓时,我让孩子们进行创作,孩子们乐此不疲,积极主动地探索着,连 淘气包夏铭恺小朋友都能专注完成作品,让我惊讶的是他的小轿车特别有创意,车身上画满了漂亮的图案,四个车轮用的是飞行棋子,装在了车底,还挖了一个洞,那是车厢。
车头形如青蛙,车灯是两只眼睛,还装上了一张大嘴巴。
所以我们应该明白一件事,每个幼儿都是有创造力的,创造不是教出来的,而是应该不断积累幼儿的经验,当他们的经验积累到一定程度时,他们自然有创造的灵感。
他们创造的作品才更富童趣,更生动、形象、可爱。
二、快乐的体验激发幼儿的创造乐趣
在幼儿进行泥塑创作时,到底是结果重要还是过程重要呢?
我们组织幼儿进行泥塑活动的真正目的是为了让幼儿捏一件物品?
从纲要里,我们可以找到答案。
其实孩子们创造的过程要比创造的结果来的生动与真实,因为那才是孩子们所真正需要的,那样才能使他们的情绪得到充分的宣泄与满足,才能真正地发挥他们的创造潜能。
作为教师,要保护孩子们的创造的兴趣、创造的过程。
不是教孩子们捏的像,而是让他们大胆的捏,要好好珍惜和培养他们的创造力,而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。
比如说,有一次我班的韩畅小朋友捏了海豹顶球。
捏完了,开心地玩了起来。
她边玩边说:
我的海豹表演了 只见她将一个大大的球顶在了海豹的头上,同伴也投来了赞许的眼光。
突然,刚顶上去的球骨碌掉了下来。
大家笑了,佳楠马上说:
我的海豹向前顶球,它的球顶得好远哇,孩子的想象真够丰富的,如果老师去帮助她,让她把球变小,能顶在海豹的头上,这样,看似作品成比例了,但会扼杀孩子的创造。
见此情景,我马上拍手鼓励了她,这样就能激发孩子内在的灵性,让孩子的眼光和思想 流动 起来。
我们应鼓励、支持幼儿富有个性创造性的表达,学一学孩子的大胆的想象和创造。
频繁的泥塑活动有时也会让孩子厌倦,我们要为幼儿提供多种工具、材料、和不同的创造形式。
让孩子们在乐中学、学中玩。
才能进一步激发孩子的创作灵感。
比如,我改变了单纯塑造作品的形式,和孩子们一起和泥,将干的泥和水成烂泥,孩子们特别的开心,大家挽起袖管用力拌着,这种快乐是无法比拟的,满手的泥,满脸的笑,一起堆着小山、高楼大厦、江阴长江大桥 山、房子、大桥堆成了,孩子们围着他们七嘴八舌议论开了,山上有什么呢?
桥上有什么?
房子里住着谁?
就这样,孩子们又掀起了一个高潮。
船、汽车、小动物、树、花从孩子们的手指间捏了出来,小山上住着各种小动物,大桥上汽车来来往往,小花小草点缀着高楼大厦我们的城市好漂亮啊!
快乐的体验激发了孩子的智慧和灵性。
我们要为幼儿提供便于产生联想的情景和环境。
允许孩子突发奇想,允许他们添油加醋。
让孩子们陶醉其中,这样他们的才会真正体会到创造的快乐。
三、成功的享受接纳幼儿的作品
大部分幼儿的作品,若从一般人的眼光来看,并不是一件漂亮的作品。
教师要不拘泥在作品的形象和真实上,而应刻意追求作品的个性和创新上。
如幼儿捏苹果时,有的幼儿把泥团一下,插一根小棒就完成了,有的幼儿会加以想象夸张,给苹果加上眼睛,甚至加上一对会飞的翅膀,作为教师都要去接纳他们的作品,不要过分强调技能技巧。
要善于发现幼儿作品的不同特色,给予不同的鼓励和赞美。
比如泥塑活动漂亮的饰品,文康小朋友搓了五彩的泥条捏在了自己的发箍上,再装上了不成形的泥块,戴在自己的头上,说自己是皇后。
难道你认为她捏的饰品不漂亮吗?
这次活动,我让孩子们互相评价,让幼儿用自己捏的饰品打扮自己,让他们互相欣赏,互相学习,还让孩子们自我评价,每个孩子都感受到了成功的快乐,给幼儿带来心灵的满足,有利于幼儿想象力、表现力得到进一步的发挥,也有利于教师与幼儿之间的相互理解和沟通。
真正发挥尊重孩子的原则。
由此可见,孩子们的作品,表现了他们的世界,只要他们在活动进行了创造,得到了情感上的宣泄和满足,就得接纳。
不必坚持孩子的作品一定要像什么,要始终对幼儿持有一种接纳和鼓励的态度。
没有接纳就没有创造,我们的责任是让他们感到参与创造活动的乐趣,让他们的创造情绪得到满足,让他们积极地投入到创造中去,展示他们的个性。
从而让他们真正的发挥艺术创造的潜能。
总之,我们应该意识到每个幼儿都具有创造的潜能,在此基础上,要鼓励、支持幼儿富有个性和创造性的表达,并接纳幼儿的作品,不要过分强调技能技巧。
这些与纲要的精神是一一对应的。
在今后的教学中,要继续深入学习纲要,充分领会和贯彻纲要,从而促进幼儿身心健康发展。
大班组工作计划范文
【工作计划范文】
一、情况分析:
本学期我们年级组的大部分教师是从中班组升入大班组的,但个别教师也作了调动,新加入到我们的队伍中。
从教师的自身情况看,他们的师资水平相差较大、年龄层次跨度悬殊,因此保教能力上也产生较大的差异。
通过上学期的保教研究、理论学习,我们的教师在观念上都有所转变,并抓住自己的薄弱环节进行不断的改进,能走进幼儿,根据幼儿活动的需要去创设环境,特别是在区域活动中,教师不再盲目投放材料,而使投放的材料更满足幼儿的需要,但如何将区域活动与主题活动相融合,在区域活动中引发孩子的多种经验使幼儿的能力得到提高,这将是我们需要研讨的一个重点。
二、 指导思想:
继续以“纲要”为指导,以园务计划、保教计划为依据,深入学习“纲要”“指南”,围绕新教材、“课程教学策略”进行学习、推广。
以年级组为阵地,进行教学研究;
以教师实践中的问题为抓手,进行分析、讨论,通过再实践促进教学能力的提高。
三、 工作重点:
(一)加强理论学习、提升教学能力
1、珍惜园内的各种学习、交流机会,鼓励组员积极参与,将理论与实践相结合。
2、积极利用年级组展开“现场研讨活动”,捕捉教师教育、教学
活动的闪光点和存在的实践问题,进行集体讨论、交流、辨析和调整,最大程度地帮助教师朝专业化方向更好的发展。
A、主题活动的环境创设
B、如何对幼儿的零散经验进行提炼归纳?
C、讨论如何运用引发策略?
D、如何运用支持策略、回应策略?
(二)以区域活动为切入点,尝试使用新教材
1、学习收集有关区域活动方面的材料进行研究。
2、探讨创设哪些符合大班幼儿年龄特点的区域活动内容。
3、研讨如何开展整合性区域活动。
4、尝试将区域活动与主题活动相融合。
(三)加强年级组自身建设
1、组员认真分析自身的状况,制定出课堂改进计划。
2、定时、定点开展年级组活动,商讨教学、教研策略,共同学习,一起进步。
3、年级组内互帮互助,共享各种教学资源,如:
共同制作教玩具、分享主题活动、问题意识培养的实践活动,实行资源、经验共享。
四、具体安排:
第一次:
1、迎新环境设置、商讨迎新活动方案。
2、制定计划。
第二次:
1、商讨庆国庆“伟大祖国”节日教育系列活动。
2、 主题环境创设。
第三次:
1、小结、交流下月计划。
2、商讨大班家长学校讲座内容。
第四次:
1、 讨论如何开展大班区域活动。
2、制定下月计划。
第五次:
1、学习“课程教学策略”一书。
2、围绕曹勤华的活动,探讨如何运用支持策略、回应策略。
第六次:
1、各班开设了哪些区域活动。
2、 谈谈如何将区域活动与主题活动相融合。
第七次:
1、 观摩蔡艳玲的活动,研讨如何运用引发策略。
2、研究案例记录与分析。
第八次:
1、 商讨元旦迎新活动方案。
2、研究如何开展整合性区域活动。
第九次:
1、探讨如何全面记录主题活动,制作主题包。
2、制定下月计划。
第十次:
1、 交流书面作业,相互借鉴,共同促进。
2、小结本学期的工作,商讨下学期的工作思路。
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