北师大版七年级上学期第二单元教案合集Word文档下载推荐.docx
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1、交流作者杜牧。
杜牧(803年~805年),字牧之,号樊川,京兆万年(今陕西省西安市)人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士,为弘文馆校书郎。
后来除在地方上做十年幕僚外,又在黄、池、睦、湖等州做过刺使,还曾在中央任过监察御史,膳部、比部及司功员外郎等职,终于中书舍人。
著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名诗人。
青年时期的杜牧,怀有经邦济世之志,喜读兵书,为人刚直不阿,敢于指陈时弊。
后来,由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中,使他的政治主张未得旋展,终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。
杜牧在文学方面,主张文以致用,强调内容为主,形式为辅,提倡言之有物,朴实无华的文风;
反对无病呻吟,片面追求形式。
在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上,他主张“本求高绝,不务奇丽”,以豪迈俊爽,拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。
2、解题:
山行,你认为是什么意思?
(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?
请同学们按学习古诗的方法学习本诗。
(四)学习诗文
1、诵读古诗,在不同形式的朗读中初步感知内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读,交流读不准的地方。
(2)通过指名读、齐读、范读等,初步了解古诗内容。
2、根据学法自学古诗。
(通过小组讨论,主动探究,理解诗句。
)
3、交流总结,教师重点指导:
①字词方面:
远上:
向山的远处伸展。
寒山:
深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山。
石径:
石头小路。
斜:
在这首诗中应读xiá
,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
白云生处:
指飘浮着白云的地方。
坐:
因为的意思。
爱:
真爱,留恋的意思。
枫林晚:
傍晚时候的枫树林。
霜叶:
指被秋霜打过的枫叶。
红于:
比……还红。
二月花:
春天的花。
②指名让学生根据词义说说诗的意思,其他同学想象画面。
驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进,
远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。
我不时地停下车来欣赏,因为这枫林晚景太美——
这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。
4、精读赏析,品味美句。
①诗人描绘了一幅怎样的图景?
写了哪些景物?
它们有层次吗?
这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶,构成一幅和谐统一的画面。
这些景物不是并列的处于同等地位,而是有机地联系在一起,有主有从。
简单来说,前三句是宾,第四句是主,前三句是为第四句描绘背景、创造气氛,起铺垫和烘托作用的。
(相机板书:
寒山,石径、白云、人家、枫林)
②“远上寒山石径斜”,写山,写山路。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。
“远”字写出了山路的绵长,“斜”字与“上”字呼应,写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”,写云,写人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去,在白云飘浮的地方,有几处山石砌成的石屋石墙。
这里的“人家”照应了上句的“石径”,——这一条山间小路,就是那几户人家上上下下的通道吧?
这就把两种景物有机地联系在一起了。
有白云缭绕,说明山很高。
诗人用横云断岭的手法,让这片片白云遮住读者的视线,却给人留下了想象的余地:
在那白云之上,云外有山,定会有另一种景色吧?
对这些景物,诗人只是在作客观的描述。
虽然用了一个“寒”字,也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表现诗人的感情倾向。
它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了,倾向性已经很鲜明,很强烈了。
那山路、白云、人家都没有使诗人动心,这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。
为了要停下来领略这山林风光,竟然顾不得驱车赶路。
前两句所写的景物已经很美,但诗人爱的却是枫林。
通过前后映衬,已经为描写枫林铺平垫稳,蓄势已足,于是水到渠成,引出了第四句,点明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”,把第三句补足,一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。
诗人惊喜地发现在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!
难能可贵的是,诗人通过这一片红色,看到了秋天象春天一样的生命力,使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
全诗的重点在第四句,前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。
③如果此时此刻,你也与诗人一起来到了山脚下,看到这秋天傍晚的美景,看到这火红的枫叶,你会想什么?
说什么呢?
④比较阅读
《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。
它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活,表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。
上片以写景为主,着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象,景中寓情。
“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”,“异”字统领并笼罩全篇。
下片以抒情为主,又以景渲染情。
《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。
上片写游子在途中登楼望远所见景象,下片抒写怀远思乡情怀,层层展开,婉转缠绵。
同是由秋天景象引发的感思,《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃,而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。
但两词又有区别,《渔家傲》是“悲壮”,《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
(五)小结:
诗歌通过诗人的感情倾向,以枫林为主景,碧山,石径,农舍,白云,红叶,枫林,绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
诗人一反历来秋景萧条的写法,构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,使秋色显得生机盎然,与春光争胜,令人赏心悦目,精神发越,让读者感到隽永清新。
兼之语言明畅,音韵和谐,宜其万口传诵,经久不衰。
(六)作业:
背诵并默写;
完成本课配套习题。
(七)板书设计:
山行
远景:
寒山、石径、白云,人家
近景:
枫林,霜叶
天净沙•秋思
马致远
1、通过反复诵读,能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2、通过画面的赏析,准确描述小曲表现的形象,体会形象中蕴涵的意境。
3、通过对比阅读,学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
4、能背诵并默写课文,积累古代描写“愁”的诗文。
二、重点难点:
1、朗读、背诵《天净沙•秋思》,体会寓情于景的写法。
2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3、训练想象、联想,培养创造思维。
三、教学方法:
讲读课文,探究学习、自主学习、小组合作学习
四、教学时间:
一课时
(一)引入新课,导入课文
同学们,我们进中学以来初次学习古诗,很高兴能和大家一起学习古诗。
请先听一段音乐。
听了这段音乐,有什么感受?
这曲子是愉快的,还是悲伤的?
(学生谈感受。
)你认为怎样的人可能有这样的心境?
(失意的人,远离家乡的游子,如马致远)对!
今天,我们就学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
(二)检查学生课前预习情况
1、朗读:
指名读——小组读——集体读。
2、介绍作者:
马致远(1250?
一1321?
),字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。
马致远,与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中,写下了《天净沙•秋思》。
3、介绍元曲的相关常识
曲是继唐诗宋词之后兴起的又一种艺术形式,曲和词体式相近,完整的标题由曲牌名和题目组成。
曲大致分为两种,一是剧曲,一是散曲。
散曲没有动作、说白,包括套数(又叫散套、套曲)和小令(又叫叶儿)。
马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。
(三)学习这首小令
1、指导学生朗读。
古人说,书读百遍,其义自见。
下面请大家听一遍朗读,划出节奏。
体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
师:
这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来朗朗上口。
前三句是典型的整句排列,结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。
2、感受意境美。
(提示:
怎样的景、怎样的人?
怎样的情感?
①译文:
几根枯树缠绕着一棵棵秃树,那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖,黄昏的天空中点点寒鸦,声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥,桥下小溪潺潺的流水,不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院,那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中,在寂寞的古道上,饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马,在夕阳西沉的余辉中,向远方踽踽(jǔ)而行。
喔,同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
②有人说,“诗中有画,画中有诗”。
说说你头脑中有怎样的画面?
明确:
凄凉、萧杀的晚秋景象。
③提问:
请想想为什么会有这些画面?
即画中有怎样的人,传达出怎样的情感?
人们常说,“所有景语皆情语”。
因为“断肠人在天涯”,在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜,他眼中的景自然是满目萧然。
于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的,其实是人的落拓与哀愁的写照,这是以景托情,融情于景。
这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情,这景与人,境与情,自然意象与社会境遇,和谐的统一于这首小令中,充分的道出了游子羁旅之悲。
小结:
通过朗读,真正体验到了作者穷迫潦倒,孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思,感受到了作品的崇高与悲剧美。
3、归纳写作特点:
①寓情于景。
运用景物,创造一个十分典型的环境,渲染出悲凉的气氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,怎不让作者生出思乡之情呢?
②构思精巧,句法别致。
全曲五句,28字,容量极大,描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。
18字,九种物象,一词一景,无一个动词,连缀巧妙,构成一个整体。
(四)拓展延伸
1、比较阅读(见课后题三)
①马致远的《天净沙•秋思》的情绪、情感特点(惆怅、忧愁、悲苦)鲜明,这和诗中的一系列景物富有这类情调的特征而且妙合无垠有密切关系。
其他三首比较模糊,甚至不统一(如白朴)。
②“断肠人在天涯”是画龙点睛之笔,其他三首没有这么醒豁的“诗眼”。
在,而且这一名使全诗进入了人的心灵,显出情感的深度,其他三首多停留在视觉图景的表层。
③写的是羁旅愁思(被称为“秋思之祖”、“思乡绝唱“),思乡愁绪往往更能打动人。
2、提问:
你还可以联想出一两句关于思乡主题(或者与原作的意境相同,或者表达的情感相同)的诗句吗?
你还知道哪些新诗?
床头明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
——李白《静夜诗》
仍怜故乡水,万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
乡书何处达?
归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
烽火连三月,家书抵万金。
——杜甫《春望》
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
——杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁。
——崔灏《黄河楼》
台湾作家余光中的新诗《乡愁》,表达台湾同胞盼望回归之情。
还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。
读了后我们更加热爱家乡,热爱祖国,增强民族自豪感。
(五)本课小结:
这堂课我们通过朗读小令,将文字转化为画面,体会它的意象,从总体感受了小令的意境;
再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情,进入它的艺术境界,我们的文学素养有一些提升。
由此我们不难看出阅读欣赏一首诗(曲)的一般方法:
1、从语言入手,再现画面;
2、从画面感受意境;
3、运用联想、想象,进行再创造,进入它的艺术境界,丰富诗(曲)的内容。
希望大家在课外阅读中实践。
(六)作业:
(七)板书设计:
马致远
枯藤/老树/昏鸦,
小桥/流水/人家,九种景物渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,
断肠人/在/天涯。
直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲
秋词(其一)
刘禹锡
1、掌握有关文学常识;
2、感受诗歌中所表达的思想感情;
3、学习作者不怕困难、高昂的进取精神。
4、背诵默写全诗。
二、教学重点、难点:
目标二
三、教学时数:
四、教学过程:
(一)导课:
同学们:
自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;
或悲叹萧凉悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。
今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
(二)检查学生预习情况
1、作者简介:
刘禹锡(772~842),唐代文学家、哲学家。
字梦得。
洛阳(今属河南)人,祖籍中山(今河北定县)。
世称刘宾客、刘尚书。
刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。
白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。
他的诗歌,传诵之作极多。
有《刘梦得文集》。
2、背景资料
《秋词》是作者被贬朗州(今湖南常德市)后写的。
反映了他虽励精图治、锐意改革而遭受打击,却毫不气馁,仍保持着高昂的进取精神。
(三)教师范读《秋词二首》,并解说题目。
秋词二首
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂。
这是两首抒发议论的即兴诗。
诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想,既有哲理意蕴,也有艺术魅力,发人思索,耐人吟咏。
法国大作家巴尔扎克说过,艺术是思想的结晶,“艺术作品就是用最小的面积惊人的地集中了最大量的思想”,因而能唤起人们的想象、形象和深刻的美感。
刘禹锡这两首《秋词》给予人们的不只是秋天的生气和素色,更唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操,获得深刻的美感和乐趣。
这两首诗的可贵,在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同,一反过去文人悲秋的传统,唱出了昂扬的励志高歌。
(四)学习《秋词》(其一)
1、诵读作品,细读注释,理解诗意。
(小组合作——集体交流)
2、感情朗读,体会诗境。
这是一首七言绝句。
请同学们朗读,体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。
问题1、诗的前两句采用了什么手法?
对比手法。
作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。
战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也”,可以说开创了“悲秋”之先河。
接着道出了自己对秋天的感受:
秋天胜过春朝。
问题2、为什么“我言秋日胜春朝”?
“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”
问题3、作者认为“秋日胜春朝”,本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点?
《山行》。
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”
问题4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
《天净沙•秋思》。
作者在写景的基础上,发出了“夕阳西下,断肠人在天涯”的感叹.
问题5、怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?
“晴空”写出了秋日的天高云淡。
“一鹤”是孤单的,但也是独特的,正是这只鹤顽强奋斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。
使大自然别开生面,使志士精神抖擞。
它是顽强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。
“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6、比较《山行》与《秋词》的异同。
同:
二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异:
《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象鲜明,色彩绚丽;
而本诗侧重抒写感受,以说理为主。
问题7、诗人表现“秋日胜春朝”,不写秋天如何秋高气爽,秋色如何迷人,而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象,这与“悲寂寥”有何根本的不同?
万里晴空展现出一幅开阔景象,更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。
显然,这只鹤是孤单的,但正是这只鹤的顽强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,使人精神为之抖擞。
这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。
体会“便引诗情到碧霄”的意蕴。
古人云:
诗言志,诗情即志气。
人果真有志气,就会奋斗不息,便不会感到寂寥。
“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体,画意与诗情相互映衬,相得益彰,让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。
此可谓诗情画意的完美结合。
(六)小结:
全诗落笔恢弘,从遥远的时空下笔,一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定,又不落俗套地点化出与众不同的观点,写景为言志作铺陈,在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图,这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
(七)布置作业:
背诵默写全诗。
板书设计:
采桑子重阳
毛泽东
一、教学目标
1.了解有关毛泽东的文学常识和这首词的写作背景。
2.了解词由议论而转入写景抒情,含哲理意味于直叙,议论,写景之中,寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。
3.训练学生诵读能力,抓准词中意象的能力。
4.品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。
5.培养对祖国大好河山的热爱,感受革命前辈的奋斗情怀,战斗豪情和高度的革命乐观主义精神;
革命的人生观、世界观。
二、重点、难点及解决办法
以乐景写哀,景中寓情,情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的,写的又是寒秋景物,却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,词人笔下的秋景是活泼、美好的。
原因在于越写山河的壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。
词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。
当然,这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
解决办法:
1.指导学生有感情地反复诵读。
2.补充古诗文(小说、戏剧)中学生能懂的例子作佐证。
3.精讲必要的历史知识。
三、学法指导:
诵读入境,欣赏诗意;
联想比较,鉴赏评价。
四、课时安排:
1课时
五、教学步骤:
(一)导入新课
伟大领袖在闽西征途中,欣逢重阳佳节,触景生情,因成此词。
诗情画意,最为浓郁。
它写了深秋的战地风光,写得那么鲜明爽朗;
它表现了对自然和人生的看法,表现得那么豪迈乐观。
天空海阔,气度恢宏。
使人读过以后,毫无感到肃飒之气,而会受到无限鼓舞。
(二)诵读背诵
1.抽查学生朗读,教师点评。
2.教师范读或放录音。
3.全班诵读,背诵。
(三)分析课文
1.写作背景
在1929年6月下旬于闽西龙岩召开的红四军第七次党代会上,毛泽东未能继续当选为红四军前委书记,于是暂时离开了红四军的主要领导岗位。
毛泽东离开红四军领导岗位后,在闽西一边养病,一边指导地方工作。
在1929年10月写这首词前的3个多月时间里,他的行踪及活动日程大致如下;
1929年7月20日,在上杭一带的蛟洋指导召开中共闽西“一大”;
8月初,到达上杭县境的大洋坝;
8月上旬离开大洋坝,经长途跋涉,于9月上旬到达永定地区金峰大山的牛牯扑村,并在该村住20多天,后于9月下旬到达永定县境的合溪。
他在这一小段时间里,主要是深入农村基层搞调查研究和指导农村基层开展土地革命。
在1929年重阳节前,即阳历10月11日前(当年农历九月初九重阳节正值阳历10月11日),毛泽东坐担架(因病后体衰)离开永定地区的合溪,前往由朱德,陈毅率领红四军主力刚解放不久的上杭县城,在由南北上的沿途中,他对闽西山地的秋色感受甚深。
到达上杭县城后,加之对上杭县城获得解放的喜悦心情,因而诗兴愈浓,于是便在上杭县城情不自禁地吟成了《采桑子•重阳》。
2.课文讲解
“人生易老天难老,岁岁重阳。
今又重阳,战地黄花分外香。
”上阕着重抒发面临一年一度的重阳节时的深沉感慨。
它有数层含义。
首先是感慨人生的短暂和宇宙的无限。
人生,人的生命或人的一生。
每个人的人生,无论是凡人的人生抑或伟人的人生,在容易衰老这点上都是一样的,每过一年任何人都,会有较明显的变化。
而天呢,大自然呢,宇宙呢,其变化相对说来却是缓慢的,甚至难以在一个人有限的生命历程中明显地看出来。
可不是这样吗?
“岁岁重阳”,年年岁岁都有重阳节,去年有,今年有,明年有,岁岁有,而且年年岁岁都似乎相似。
人是岁岁老,重阳是岁岁照旧来,这不确确实实是“人生易老天难老”吗?
毛泽东在此并非哀叹,亦非悲歌,而是用诗句揭示唯物辩证法,既是概括揭示“人生易老天难老”的不可违抗的客观自然法则,也是在自勉和启迪众人充分发挥主观能动性,高度珍惜有限的人生,以求最大限度地实现人生的价值。
毛泽东早年就以改造旧中国,旧世界为己任,这是极其艰巨的事业。
以易老的人生去从事这样的伟业,不争分夺秒和竭尽全力怎么行呢?
因此无论处于顺境还是逆境,都应毫不气馁地以只争朝夕的精神,力求为革命伟业多做贡献,这该是毛泽东借“人生易老”的诗句抒发的深层的情怀之所在。
接着,毛泽东又着重抒发了对“战地黄花”的深切感受。
“今又重阳”,今年的重阳节又来了,今日又适逢重阳节了。
这里的重复咏叹,不仅给人以回环起伏的旋律感,而且细察语气,含有今与昔之重阳节已有所不同的意味。
不同在何处?
就在于“战地黄花分外香”。
这是毛泽东的独特感受。
重阳是中华民族的传统佳节,时于每年农历九月初九日;
古人认为九是阳数,两个阳数相重,故名重阳节,又称重九。
在古人的观念里,九月九日,阳九同举,日月并应。
最为长久,因而颇重视此节日,世代有在此日登高与赏菊的风俗,藉以愉悦情怀和增进良朋至交的友谊。
毛泽东突出地歌颂今年的重阳节,他感到今年战地上的“黄花’格外芳香。
黄花,即菊花;
这里的季秋即秋季的末一个月,秋季三个月,分为孟秋、仲秋、季秋;
每年秋季末月,黄色的菊花就开了。
毛泽东词里的“黄花”是指开放在战地上的金黄色的野菊花。
1929年秋,红四军在闽西歼灭了土著军阀势力,解放了上杭,这当然是毛泽东提炼出“战地黄花分外香”词句的原因之一。
同时,据何为的《临江楼记》说:
毛泽东在1929年10月上旬,住在刚解放的上杭小山城“临江楼二楼一间明朗的前厢房内”,“据老红军回忆
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- 北师大 年级 上学 第二 单元 教案
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