小学语文 快乐阅读课件PPT+教案Word阅读中年段A第三讲 句子派对文档格式.docx
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前面我们学了字和词,它们都是为句子服务的。
一、心香一瓣——瓣瓣沁脾
导入:
师:
同学们都有没有自己的QQ呀?
生:
当然有了。
QQ有个特别流行的功能——QQ签名,相信同学们都玩过吧?
玩过!
谁来说说自己最近的QQ签名是什么?
……
QQ签名就是写上简单的一两句话,表达一定的意思。
大家最喜欢做的事情,应该就是隔段时间就看看同学朋友的签名有没有变化,再就是猜猜这签名的意思,是不是?
是!
这猜签名的意思,就是理解句子的含义。
二、指点迷津——点石成金
1.理解句子含义
要点一:
抓住句子主干
要理解句子的含义,首先要理清句子的成分。
同样的几个词,顺序不同,在句子的成分也就不一样,表达的意思也会不同。
请看下面几个词,将它们组成一句话
小红我给讲故事认真地
生1:
我认真地给小红讲故事。
生2:
小红认真地给我讲故事。
这两个句子,讲故事的主体变了,意思就完全不同。
一个句子,一般都由六个成分组成。
(出示卡片)
主语谓语宾语定语状语补语
主语、谓语、宾语是组成一个句子的基本部分。
主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么。
表示句子说的是"
什么人"
或“什么事”。
经常由名词、代词、名词性短语充当。
“我认真地给小红讲故事”这句话中的“我”,就是主语。
(将主语卡片贴在“我”字下)
谓语一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
经常由动词、形容词充当。
“我认真地给小红讲故事”这句话中,哪个词是动词?
讲。
对,“讲”,就是谓语。
(将谓语卡片贴在“讲”字下)
宾语一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
“我认真地给小红讲故事”中,什么是对“讲”的补充呢?
故事!
对,是故事,而不是其他,对谓语做一个限定。
(讲宾语卡片贴在“故事”下)
一个完整的句子,它一定是有主语、谓语和宾语这三个部分的。
这三个部分,可以称之为句子的“主干”。
同时我们又发现,这样的句子过于简单,表达不出想表达的感情,所以我们又适当地为句子加了一些修饰,让句子更生动。
这些补充,有的是定语,有的是
状语,还有的是补语。
这些是句子的“枝丫”。
文中的“认真地”、“给小红”这些就是补语。
我们在理解句子的含义时,就是要先去掉“枝丫”,抓住“主干”,理解基本意思。
再看看修饰部分,理解作者的感情。
让我们来看下面几个句子。
1.宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
哪位同学能找到这个句子的主语、谓语和宾语?
钱塘江、罩着、雾。
很好,通过找到这三个元素,我们就知道了这个句子主要是想告诉我们,钱塘江罩着雾。
而“宽阔的”、“薄薄的”则让句子描写得更细微。
2.小鹿侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。
这个句子的主干又是什么呢?
小鹿欣赏影子。
很棒,主语名词,谓语动词,宾语解释谓语“干什么”。
下面,我要增加难度了,请大家看这个句子。
3.光秃秃的柳树的枝头,被春姑娘的纤纤玉手抚摸了一下,已经抽出了小米粒般的小芽儿。
这个句子的主干迷惑性可是很大!
谁敢试试?
……(自由讨论并发言)
主语到底是“柳树”还是“枝头”呢?
谓语是“抚摸”还是“抽出”呢?
宾语干扰倒不大,是“小芽儿”。
我们一起来看看。
柳树的枝头,重点在枝头上,所以主语是“枝头”。
谓语是解释主语的,抚摸是谁在抚摸呀?
生:
春风。
我们的主语是“枝头”,那这个“抚摸”是不是谓语?
不是。
对的,“抽出”才是表示了“枝头”的状态。
所以它才是谓语。
小结:
抓住句子的主干理解句子含义,就是要找准句子的主谓宾。
要点二:
理解关键字词
只有主谓宾的句子只能表达基本意思,就好像一棵树的树干,我们现在只能知道它是一棵树,但这是一颗什么树?
长了多少年?
就需要凭借树叶的形状、树皮等多方判断。
那我们的句子,就只有依靠关键字词、联系上下文来理解句子的意思了。
比如刚才我们做的习题第二题,“小鹿侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。
”这句话中的“欣赏”,其实就是“看”的意思。
但是这个看不是无意识的看,而是带着欣赏的眼光,也就可以理解到小鹿对自己的外形非常满意。
理解关键字词,要求同学们本身词汇量就很丰富。
一些用得特别好的字词,作者本身就是下了一番功夫的。
如果我们能领会这个关键字词的意思,也就明白了作者的深意。
诗人是最爱斟酌词句的,流传了不少故事。
诗人王安石就是其中一位。
一年初春时节,诗人王安石从扬州到了瓜州渡口,归心似箭,想早日返回金陵钟山的寓所——他因变法失败而被罢相之后,一直住在这里。
他打算先坐船横渡长江,到对岸的京口(今江苏省镇江)上岸,然后连夜赶路回钟山。
渐进黄昏,船就要靠近南岸,马上可以上岸赶路了,诗人不禁往西边眺望着,只见峰峦重叠,绵延不断,伸展到远方,最后被云雾所遮裹,看不到夕阳外的钟山。
但它并不遥远,要知道,从京口到金陵,中间不过隔了几座山峰而已!
船一靠岸,王安石第一个跳上岸,忽然一阵春风吹来,夹带着一阵使人心醉的花香。
啊!
诗人的脚步正好赶上了春天的脚步,双脚踏上了江南绿色的地毯。
回望江北岸,只有那苍苍的暮霭和滚滚的烟波……这时,一轮明月从东方升起,它将伴随着诗人连夜赶回家中,与亲人团聚。
王安石一时兴起,随口吟出一首绝句:
京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。
春风又到江南岸,明月何时照我还?
他一路上反复吟诵着,思考着,总觉得第三句中的“到”字太平庸,也不够贴切。
后来改为“过”字,读了几遍,又嫌不好;
又改为“入”字——“春风又入江南岸”,咦,这象什么话?
不好!
他自言自语着,然后又改为“满”字——“春风又满江南岸”,唉,越改越不像话了,诗人又抛弃了“满”字,跑了十多里路,想了又想,改了又改,却总是找不到一个妥贴的字眼。
最后,他忽然想到在船上望见的绿色的山、绿色的水、绿色的田野和草木……绿,不正是江南春天的象征吗?
何不用一个“绿”字呢?
于是诗人大声吟诵道:
“春风又绿江南岸”——好一个“绿”字!
王安石到此才确定用“绿”字来取代“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。
第二天,诗人回到钟山的寓所,就立即把这首诗抄录在自己的稿本上。
诗人想用一个动词来表现江南春天的景象,但他最终选择了一个形容词,将形容词作动词用,这就是“形容词动用”。
“绿”不仅表明“绿色”,还有“吹绿了”的意思,将春风拟人化,更增添了动态美。
理解句子的意思,要善于发掘句中的关键字词。
要点三:
联系上下文
对于一些我们没有见过的词,我们也可以根据经验,联系上下文来理解词语意思,进而理解句子的意思。
我们来看这篇短文。
我上初中那年,迷上了《格林童话》。
当时,这本书的定价还不到一元钱。
不过要买下它并不是件容易的事。
那时,父母工资微薄,哪里还有余钱去买一本既不能吃又不能穿的书呢?
一天,我放学回家,无意中看到了写字台上放着一把钥匙。
平时父母总是把钱
放在写字台的抽屉里。
几经犹豫后,我打开了抽屉,从里面拿走了一张一元的纸币。
第二天,我买回了那本梦寐以求的《格林童话》。
几天过去了,父母似乎并没有发现我拿钱的事。
不久,书店里又进了一批新书,其中《绿野仙踪》更是我盼望已久的童话书。
我准备如法炮制。
当我再一次打开写字台抽屉时,却发现里面多了一张纸条……
请同学们联系上下文解释词语:
如法炮制
……(自由回答)
师:
我们从文中看到,准备“如法炮制”,说明是要做一件事情。
接下来的句子说“当我再一次打开写字台抽屉”,这样来看,要做的事情就是去抽屉拿钱。
所以如法炮制在文中的意思就指再次偷偷到抽屉里去拿钱。
不仅词语,完整的句子也是可以联系上下文来理解的。
中国的语言是博大精深的。
句子有很多修辞手法,比如比喻、拟人、夸张、借代、反语等等。
运用了这些修辞方法的句子往往需要我们根据文章内容来理解。
比如说这句话:
后来,我发现,就是在那一天,我的童年结束了。
有没有同学能说说这句话是什么意思?
童年怎么会在一天之内结束呢?
这显然是一种夸张的手法,那这文章最后一句话,是什么意思呢?
单看这一句,我们是无法明白的。
下面,我们来看看完整的短文。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰,不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候,娘拉扯着我和妹妹,家里穷得丁当响。
我在5里外的村小上学,6岁的妹妹在家烧火做饭,背着那个比她还高半截的竹篓打猪草,娘起早摸黑挣工分,日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年"
六一"
,学校说是庆祝儿童节,每个学生3个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说:
明天发馒头,妹妹一个,娘一个,我一个。
妹妹笑了,娘也笑了。
那天,学校真的蒸了馍。
开完典礼,手里多了片荷叶,荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家路上,看着手中的馒头,口水一咽再咽,肚子也发出咕咕的叫声。
吃一个吧,我对自己说,于是先吃了自己那个。
三两口下去,嘴里还没品出味儿,馒头已不见了。
又走了一段,口水和肚子故伎重演,而且比刚才更厉害。
咋办?
干脆,把娘那个也吃了,给妹妹留一个就是。
娘平时不是把麦粑让给我和妹妹,她只喝羹吗?
娘说过,她不喜欢麦粑呀!
……我回家时,呆呆地看看手中空空的荷叶,里边连馒头屑也没一星了。
我不知道自己怎样进了门,怎样躲开妹妹的目光。
娘笑笑,没吭声。
立间,同院的二丫娘过来串门,老远就嚷嚷:
"
平娃娘,平娃娘!
你家平娃带馒头回来了吗?
你看我家二丫,发3个馒头,一个都舍不得吃,饿着肚皮给我带回家了!
娘从灶间抬起头,"
可不,我家平娃也把馒头全带回来了!
你看嘛--"
娘说着打开锅盖,锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头!
你看,人家老师说我家平娃学习好,还多奖励了两个呢!
二丫娘看看我,我慌乱地点点头……
那天晌午,娘把馒头拾给我和妹妹,淡淡地说,"
吃吧,平娃,不就是几个馒头吗!
妹妹大口大口咬着馒头,我却哇的一声哭了。
原来作者想表达的意思,是母亲的关爱,使他意识到了自己的自私,从这一天开始,他不再是一个只知道索取的小孩子。
他学会了关爱家人,多为别人考虑。
他思想成熟了,长大了。
这句话背后隐藏的意思,单分析这句话是理解不了的。
句不离段,将句子放回文章中,联系上下文,从整体上把握住句子的意义,才可体会出它的弦外之音。
2、句式转换
陈述句与反问句
理解了句子的含义,也是有助于我们做转换句式的题目的。
常见的句式有哪些呢?
我们来看看这些句子。
1.这里的风景很美。
2.这里的风景美吗?
3.难道这里的风景不美吗?
4.这里的风景真美啊!
它们分别是什么句式?
陈述句、疑问句、反问句、感叹句。
很好,那有没有人能说说这些不同的句式,有什么区别?
表达的感情强烈程度不一。
谁强谁弱?
感叹句和反问句感情要强,疑问句其次,陈述句最弱。
那反问句和陈述句表达的意思是一样的吗?
是。
对的,那我们是不是也可以像这样,改变我们常用的陈述句式,让情感更强烈?
让我们来看看陈述句如何改为反问句。
反问句有个很明显的标志——有“难道”、“岂”等反问语气词。
还有一
个标志,同学们能不能从刚才这个反问句中找出来?
有否定词“不”。
很好!
还要注意在句末加上“吗”,同时注意反问句是以问号结尾的。
标点符号也不忘哦!
试试改这个句子:
我的选择是正确的。
要将这句话改为反问句,首先将句中的肯定词“是”改为“不是”,再加上反问语气助词“难道”,最后在句末加上“吗”,句号改为问号,最后变成
难道我的选择不是正确的吗?
那要是句子里本来就有否定词怎么办呢?
我们看这一句话:
我不能轻易放弃。
老师说它改为反问句,是“难道我不能轻易放弃吗?
”这样对不对?
不对。
怎么不对?
原句是不能放弃,这个反问句说的却是能放弃。
恩,你说的很好,那怎么把这个意思改过来呢?
把不去掉,变成“难道我能轻易放弃吗?
”
非常正确!
(奖励粘贴)
刚才我们同学自己研究出带否定词的方法,谁能再总结一下?
首先将句中的否定词“不能”改为“能”,其他都和前面的步骤一样。
我们班同学真厉害!
太棒了!
赶紧拍拍手,为自己鼓掌!
那下面老师就来考考你们,请你们用你们总结出来的方法解题。
(“悦”读训练营a册p33第一题)
刚才我们总结了陈述句改为反问句的方法,那同学们能不能反着推推,反问句又该怎样变身成陈述句呢?
看看这题:
难道我们不该好好学习吗?
去掉“难道”、“吗?
”,把“不该”改为“应该”。
非常好!
反问句改陈述句呀,就是把我们前面的方法倒过来,加上的减掉,否定的变肯定,肯定的变否定,对不对?
对!
好,那下面我们分成两组来个句式转换小比赛。
一组出题,另一组答。
每组出3题。
A组先出题,B组答完换B组出题A组答。
(可根据时间控制答题数量,胜利组给予奖励)
通过刚才的小比赛,同学们一定非常牢固地掌握了反问句与陈述句直接的转换方法。
除了这个转换,把字句与被字句的转换也是常考的。
(二)把字句与被字句
我把钱花光了。
这是把字句。
钱被我花光了。
这是被字句。
这两个句子表达的意思一样吗?
一样的。
那这两个句子一对比,同学们有没有什么发现?
把字句主语在“把”字前,被字句主语在“被”字后。
同学们真是善于发现。
把字句和被字句的要点就是分清楚主语和动作对象的关系。
把字句主语在前,被字句动作对象在前。
将1,2句转换为被字句,将3,4句转换为把字句。
1.一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛包在里边了。
2.船里装载的新米把船身压得很低。
3.我被这动人的情景吸引住了。
4.小草被人们叫做大力士,那是因为它有一种看不见的生命力。
上一轮比赛同学们肯定还不过瘾,现在我们再来一轮句式转换大比拼吧!
这次比把字句被字句的转换。
三:
阅读训练——步步为营
孩子们,我们今天学习了分析理解句子的方法,以及解题的方法,现在就让我们在阅读训练营中去练练兵,看看我们是不是已经很好的掌握了今天学习的内容了呢?
大家一起走进文圃修真,看看谁能再最短的时间里完成得最好!
A36----A39
(前面的基础知识可以穿插在讲授知识的时候,作为练习一起训练。
四:
笔耕乐园——妙笔生花
扩写句子
以“太阳真毒”为开头扩写句子,至少使用一种修辞手法,不超过50字。
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