部编版九年级语文下册课后习题参考答案汇总.docx
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部编版九年级语文下册课后习题参考答案汇总
部编版九年级语文下册课后习题参考答案汇总
1《祖国啊,我亲爱的祖国》课后习题参考答案
一、读这首诗要注意把握诗中的抒情主人公形象。
诗中的“我”仅仅指诗人自己吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
参考答案:
诗中的“我”不仅指诗人自己,也代表那些与祖国有着共同命运的一代人。
“我”和祖国的关系是:
“我”的形象,熔铸在祖国这一大形象中。
“我”和祖国一同走过艰难困苦,一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。
“我”既是祖国机体的一部分,也是伟大祖国形象的代表。
二、诗人用一系列意象,形象地抒发自己对祖国的情感。
试结合每节诗中的意象,分析诗人的情感脉络。
点拨:
解答前要先明确意象的特征和内涵,然后借助意象梳理诗人的情感脉络。
参考答案:
第一节从纵的方向写历史。
几千年的封建统治,使祖国无论是精神还是物质,都处在落后、保守、愚昧的状态中。
“破旧的老水车”“疲惫的歌”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”,形象地说明了祖国过去的落后和衰败。
在封建专制下,祖国摆脱不了贫穷、落后,只能“在历史的隧洞里蜗行”。
这样巨大、沉重的负担像“纤绳深深勒进”祖国的“肩膊”。
古老的祖国苦难深重,促使她在极度痛苦和悲哀中“摸索”,渴求富强之路。
第二节选择一个横切面写祖国的历史。
这个祖国是“贫困”“悲哀”的化身。
在封建专制下,广大人民不仅生活在物质“贫困”中,也生活在精神“贫困”中。
双重的“贫困”使他们“祖祖辈辈”一直沉溺在“悲哀”之中。
在这样悲惨的境地中,人民一直怀着美好的“希望”,盼望能摆脱“贫困”“悲哀”的生活。
但是,一代又一代,一辈又一辈,挣扎,反抗,斗争,“摸索”富强之路的结果,却是那“希望”像“‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”一样,得到的是幻灭、痛苦和绝望。
第三节写祖国的新生。
“新生”的意义在于,人民“从神话的蛛网里挣脱”,不再盲从,不再狂热,不再受欺骗,精神经过考验,得到思想解放。
人民不再像过去那样企盼“救星”,而是向民主、法制和科学寻求“簇新的理想”。
精神上的解放必然带来祖国的腾飞,新生的祖国如同“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”,苦尽甘来,百废待兴,万象更新,在东方的地平线上,就像“绯红的黎明正在喷薄”一样,充满生机和希望。
第四节写诗人对祖国的诚挚情感。
诗人虽然只是祖国人口的“十亿分之一”,但是对祖国的爱,却包含祖国“九百六十万平方的总和”。
祖国以饱受创伤的历史,“喂养了”诗人,使诗人从政治迷信中的“迷惘”,走向觉醒时的“深思”,进而为祖国光明的未来身心“沸腾”。
在“簇新的理想”的召唤下,诗人愿意奉献自己的“血肉之躯”,为祖国的“富饶”“荣光”“自由”而奋斗。
三、结合上下文,品味下列诗句的含义。
1.我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌
2.是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵
3.我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱
4.是绯红的黎明/正在喷薄
参考答案:
1.“破旧”表现历史之久,“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。
“数百年来”转个不停,一方面补充“破旧”“疲惫”的原因,极言单调、重复的动作;另一方面,虽然“疲惫”却“纺”个不停,在艰苦的条件下依然坚持运转。
诗人用这一意象,概括出祖国虽长期处于贫穷、落后的状态,但依然顽强支撑着运转的特点。
2.这句写出了人民的痛苦和希望。
“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的天人,象征着美好、吉祥、希望。
祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望,然而长期以来希望太渺茫,像“飞天”袖间的花朵,美丽诱人,却千百年来未落到地面,不能成为现实,所以是“痛苦的希望”。
3.“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来,焕然一新的生活即将开始,这一切值得期待,让人民看到了新的希望。
4.“黎明”的来临,意味着漫漫长夜即将走到尽头,曙光已在涌动,象征祖国已经迎来转折,其势不可阻挡,未来充满希望,美好的生活即将到来。
四、朗读并背诵这首诗。
朗读前,先和同学讨论:
如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调?
点拨:
这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。
第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。
这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。
第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。
第三节,诗句拉长,节拍增多。
这种起伏变化,造成全诗节奏的反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗的感情推向巅峰创造了条件。
第四节,节奏更快,排比的运用,加强了语言的力度,把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
诵读时要注意体会上述特点,合理安排重音和停连。
五、诗中所描写的意象,有些有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”),有些则没有(如“干瘪的稻穗”)。
仿照课文,在下面的横线处添加一句,使它们尽可能与原诗句承接紧密,和谐一致。
1.我是干瘪的稻穗,______________;是失修的路基,_______________
2.我是你雪被下古莲的胚芽,_________________
3.我是你挂着眼泪的笑涡,__________________
4.我是新刷出的雪白的起跑线,__________________
参考答案:
1.滋养你被劳作压弯的身躯承载你坎坷蜿蜒的前行
2.刚从尘封的历史中萌发
3.笑声中带着甜蜜的微笑
4.正等着冲向新的征程
4《海燕》课后习题参考答案
一、朗读课文,注意重音、停连、语气和节奏,读出情感和气势。
点拨:
设题意图是借助朗读,使同学们领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
二、整体把握课文内容,体会这首散文诗中不同形象的象征意义,填写下表。
表现与特征
象征意义
海鸥
呻吟,飞窜,充满恐惧
海鸭
企鹅
海燕
参考答案:
表现与特征
象征意义
海鸥
呻吟,飞窜,充满恐惧
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
海鸭
呻吟,吓坏
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
企鹅
蠢笨,胆怯,躲藏
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
海燕
高傲,勇敢,快乐,自由自在,飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
三、课文歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅?
在写海燕高傲地飞翔时,为什么还写了大海、狂风和乌云?
参考答案:
第一问:
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”,海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态,正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
第二问:
是为了点明海燕所处的险恶环境,烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。
四、品味下列语句,说说它们使用了什么修辞手法,有怎样的表达效果。
1.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
2.海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:
轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
3.看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
4.——暴风雨!
暴风雨就要来啦!
参考答案:
1.这一句运用比喻和拟人的修辞手法。
“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光,使人从海燕身上看到光明和希望。
“高傲地飞翔”总写海燕的行为,“高傲”赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
2.这一句运用拟人的修辞手法。
“呻吟”“吓坏”等词,赋予海鸭以人的声音、动作和情感,写出了海鸭的恐惧、胆怯,与英勇的海燕形成鲜明对比。
3.这一句运用比喻和拟人的修辞手法。
“抱”“甩”“摔”几个动词的连用,以及“恶狠狠”的神态刻画,赋予狂风人的性格,写出了风的猖狂的气焰。
把巨浪比作“大块的翡翠”,突出海浪中蕴蓄的力量,也烘托出风的猖狂和凶狠。
4.这一句运用反复的修辞手法,强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情,号召人民起来迎接暴风雨。
五、除了海燕这个主要形象,文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。
选择其中一组形象,想象一下:
如果海燕要向它们表明自己的心志,它会说些什么?
试以《海燕的宣言》为题写一段话。
点拨:
这道题要求同学们开动脑筋,发挥想象,深入体味作品中的形象;另外也训练同学们的写作能力。
因两组诉说对象不同,撰写宣言时应做出明显区分。
写作时注意海燕的心理活动应包括这样几点:
①欢乐,与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;②对暴风雨的渴望;③无畏和对战胜暴风雨的信心。
参考答案:
【示例】海鸥啊,你不是很能飞吗,现在你为什么不飞了呢?
你看我,只要经历一次就不会怕了,来吧,朋友!
海鸭啊,你又为什么呢?
哦,你这胆小鬼!
还有你,企鹅,你就只会躲在石头缝里苟且偷生吗?
就因为那暴风雨吗?
你们真不配当这海上的鸟,你们只配当奴隶,永远也翻不了身的奴隶,没有人会可怜你们!
老天啊,让暴风雨来得更猛烈些吧!
5《孔乙己》课后习题参考答案
一、孔乙己是一个怎样的人?
结合课文中的具体描写,联系人物所处的社会环境,谈谈你的理解。
参考答案:
孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的姿态,善良而又无能,可怜而又可气,是一个时代的落伍者和封建科举制度下的牺牲品,也是当时冷酷社会的牺牲品。
他“站着喝酒”已说明自己根本就没有资格像那些身穿长衫的阔绰者一样,踱进酒店去慢慢地“坐喝”,只能与“短衣帮”为伍;但他却始终不肯脱下那件又脏又破的“似乎十多年没有补,也没有洗”的长衫,说明他迷恋于自己头脑中虚幻的“高人一等”的身份。
他那“满口之乎者也”的说话方式,那“窃书不能算偷”的歪理谬论,那见缝插针地向“我”卖弄学识的沉醉神态,都足以显示出他对自己读书人身份的固守与痴迷。
但孔乙己却没有丁举人那样的幸运,读了一辈子圣贤书却连个秀才都没有考中,这就决定了他只能挣扎在社会的底层。
而长期为应试科举埋头苦读的生活已使他手无缚鸡之力,不管孔乙己本人是否意识到,他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失,成了人人轻视与耻笑的对象。
而他越是在现实生活中屡次碰壁,越是受到人们的取笑和嘲弄,就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。
这其实是一个恶性循环的过程。
二、小说多次写到人们的“笑”,找出具体语句,看看人们每次都是为什么而笑的。
作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
参考答案:
小说有四处写到众人的哄笑:
一处是第四段,一处是第六段,一处是第八段,一处是倒数第三段。
四次哄笑,描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。
众人的冷酷、麻木,对弱者的践踏由此可见一斑。
封建秩序是封建社会的基础,在这样等级森严的封建统治下,民众的活力、热情、同情心都被扼杀,变得麻木不仁、自私冷漠。
在短衣帮众人的心目中也是“学而优则仕”,那么“连半个秀才也捞不到”的孔乙己当然是劣货,只值得被奚落和取笑。
他们意识不到在封建秩序中自己与孔乙己同样处于备受压迫的社会底层,同样的可悲可怜,所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助,相反只知道哄笑取乐,在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦命人和弱者,用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果。
这种哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。
一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀情,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。
三、联系上下文,揣摩下列语句,回答括号中的问题。
1.(孔乙己)便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱……
(一处用“排”,一
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