幼儿园小班蒙氏活动优秀教案及设计评价插座圆柱体组Word下载.docx
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C:
直径与高度同时减渐。
CJ直径减渐,高度渐增。
这四组教具将小班上学期的一些大小、高矮、粗细等概念融入其中,让孩子们在直观的教具中,在自由的操作活动中获得。
这是比较符合幼儿的年龄特点与学习特点的。
二、过程实录
(一)活动目标:
1、直接冃的:
培养幼儿辨别大小的视觉能力。
2、间接冃的:
Q作为写字前的准备(抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习);
b培养逻辑思考能力。
(对应、顺序)
c培养敏锐的观察力。
(二)活动准备:
1、教具:
木制圆柱体B组:
高度一定,直径渐减。
2、错误订正:
在教具上,每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
(三)活动过程:
基本提示:
1-P:
用圆柱体B以圆柱找穴练习。
P为Pairing(配对)的代表符号。
1、准备地毯,介绍圆柱体。
师:
“今天我们工作的是插座圆柱体”。
教师示范从教具架上把圆柱体取下。
用双手托握教具两端,(大拇指在后,小拇指弯曲托住底端,其余三指略微弯曲把住前面和侧面)搬运。
幼:
用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
(评析:
在蒙氏教学中,教师很少用语言告诉孩子该如何操作,而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤,这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。
同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。
)
2、将圆柱取出,放在木枕下方。
“这是插座圆柱体”。
“插座圆柱体在哪里?
”
“插座圆柱体在地毯上。
”
“这是什么?
3、教师握住圆柄,圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径,尽兴配对工作。
在蒙氏教学中,三段体的教学方式是经典而有效的。
首先老师具体让孩子了解工作的名称(例:
“这是插座圆柱体二),接着让孩子理解工作(例插座圆柱体在哪里”?
),最后让孩子运用工作(例:
”)。
孩子们通过三段体的学习,真正掌握了工作的名称。
4、请小朋友试试看。
你想试试看吗?
好的。
5、将教具、地毯归位。
(评析:
蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的,让幼儿用自己的手去触摸,用眼睛观察,用思维来控制操作,才能促进孩子的发展。
教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考能力。
三、活动评价
蒙特梭利认为,儿童对莫一件教具愈专心,愈表示他正在将具体的知识转变成抽象的知识。
在这一种自然的过程中决不可加以干扰。
蒙特梭利教具是为自动教育而设计的,所以,对错误的控制是操之于教具本身的设计,而不在于教师。
控制错误的设计会引导幼儿使用教具,并让幼儿自己发现自己的错误。
孩子们在集体活动中所表现出来的专注和跃跃欲试,让他们对插座圆柱体组充满了好奇和渴望。
在操作中能安静有序。
直径减渐,高度渐增。
用双手托握教具两端,
(大拇指在后,小拇指弯曲托住底端,其余三指略微弯曲把住前面和侧面)搬运。
"
这是插座圆柱体
“这是插座圆柱体5),接着让孩子理解工作(例插座圆柱体在哪里”?
―、设计思路
C?
:
二、过程实录
(一)活动目标:
C培养敏锐的观察力。
(三)活动过程:
这是插座圆柱体”。
),接着让孩子理解工作(例插座圆柱体在哪里”?
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