小学信息技术scratch教案Word格式文档下载.docx
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师:
翻开scratch软件,翻开例子,演示作品〔游戏、动画、音乐〕
生:
欣赏
老师看到大家的表情,一定很想来尝试一下,对吗?
好,下面请同学在电脑上找到这个图标,翻开软件,然后,翻开例子自己看一看,玩一玩,体验一下。
操作
二、导入新课,认识新朋友
1、认识scratch软件
〔翻开SCRATCH件〕。
告诉学生Scratch是由麻省理工大学多媒体实验室中LifelongKindergarten研究小组创作的,官方网站是学生翻开网站,浏览学习用它可以创造交互式故事情节,动画,游戏,还可以把你的创作,共享到其他网站上去!
2、认识scratch的界面
首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。
请你们观察,猜一猜scratch界面有些什么窗口?
鼠标指着界面,告诉学生:
命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。
就尊到诘型
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3、探究scratch软件师:
这个软件有什么作用?
可以实现什么?
请学生看?
,在
D盘中翻开
“Scratch入门导引〞,自己看一看,能看懂多少?
学习阅读师:
自己看着教程,试着做一做,能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。
经过同学们的尝试探究,我们可以发现用Scratch创作,大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积,再去点绿色的旗子,程序就能在右边的窗口运行了,就这么简单。
、我们的收获
今天我们开始了Scratch创作旅途的第一站,经过今天的学习行程,你对
Scratch有哪些认识?
请大家把自己的感想写在BLOG中或QC空间里。
我们一起
来分享。
课后反思】
今天,在604班上了第一节SCRATC的课程,使我非常兴奋,课堂上,没有一个学生玩游戏,QC聊天,每个学生都很自觉地尝试、探究、思考,教室非常安静,看到学生全身心的投入到课堂学习之中,我极为快乐。
学生们首先从FTP上下载SCRATCH老师从SCRATCH方网站下载后放在FTP的资料下载中〕然后安装,接下来翻开老师为大家准备好的“SCRATC入门导引.PDF〞文件,一边操作,一边阅读,一边尝试,给学生充分的自由空间,让他们做自己想做的事。
怎样引导学生探究呢?
课上我提出:
看谁能让小猫动起来、转起来、
叫起来,我的话音刚落下,就看到同学们行动起来了,不一会儿,看到学生冲动地表情,小手也一个个伸出来了,屏幕上就出现了喜人、成功的画面,使我又一次看到学生们自主学习的潜力。
我想让学生进一步了解SCRATC课程,能让你做些什么?
我提醒学生,翻开例子瞧一瞧,启发学生平时我们是怎样翻开一个文件,试着翻开SCRATCH软件为大家提供的范例,学生又一次开始尝试,专注研究的劲头更加高涨,很快,学生屏幕上出现了不同的画面,他们欣赏着,尝试着,这时SCRATC深深吸引着学生,教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。
时间过得真快!
下课铃声响了,学生不得不和SCRATCH暂时的辞别,围着我问这问那,学习的热情之强烈。
今天是我SCRATC教学旅途的开始,旅行的开始我和学生一样是兴奋的,好奇的,希望和同学后面的旅途中,能看到更多的精彩景点,让学生们去想象去创造。
第2课校园一角
1、模范范例1,初步尝试scratch软件中“绘制新角色〞来创立角色。
2、模仿范例1,初步尝试scratch软件中角色的造型的添加。
3、模仿范例1,模仿范例中的角色〔图一和图二〕的脚本的编写。
的不同用法
图一
教学过程:
、创设情景,激发兴趣
在scratch软件里翻开范例1,请同学们看,秋千荡了起来,跷跷板翘了起来,我们的校园也有很多娱乐器材,回忆一下,把你最喜欢的校园一角也来做一个动画片。
二、自主学习,探究发现
请同学翻开例子中的第一例子,对着例子看,根据老师提供的学习步骤去想:
1、这个动画场景里有几个角色?
探究一下这些角色是如何导入的?
2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型?
如何导入不同的造型?
3、仔细观察每个角色的脚本,用鼠标点击脚本,看角色有什么变化?
想一想脚本是如何在控制角色的。
4、脚本中模块有不同的颜色,尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。
三、完成作品,教师巡视指导。
保存提交。
四、师生共同小结,构建知识〔先学后教〕
看了大家在创作的过程中,有的同学是用“绘制新角色〞的方法设计角色,也有的同学是用“从文件中选择新角色〞的方法添加角色;
每个角色都增
加了不同的造型;
大家应用以下两个脚本控制角色动起来了,请问:
两个程式有什么不同?
造型依次切换
造型可以任意选择,可以跳跃的切换
四、欣赏作品,交流学习
请1到2位学生,说一说创作过程
课后反思:
这节课,我采用的是先学后教,我没有做任何的解释,把学习的步骤用大屏幕展示,完全是学生自己先学着做,课堂上我观察到,有一局部学生,关注的是翻开每一个例子逐一看,找有兴趣的作品欣赏;
一局部学生是按老师的要求,翻开范例学着做。
有的是在范例的根底上,修改角色,如,在秋千上加小人或动物;
在翘翘板上加人物等;
也有的在绘制角色。
最后,学生的作品中,多数是在范例上修改完成自己的创作。
我发现:
学生绘画的根底有差异,绘制的角色不太美和精致;
时间不够,角色的绘制上花了很多时间。
全班有3分之2的学生上交了的不同层次的作品。
有的学生模范范例,提前使用了其他模块在控制角色。
学生的作品
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