《典范英语》2aL8教学参考Word格式.docx
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二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、人物图(MrsMay,Biff&
Chip,Wilf&
Wilma,Mum&
Dad,Floppy,Sniff)、词卡(见检查理解环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
谈论与小狗相关的话题,引入故事情景
通过展示小狗图片和提出相关问题,引起学生的兴趣,为进入故事做好铺垫。
(1)教师提问简单的问题与学生互动:
Doyoukeepadogathome?
Isitabigdogoralittledog?
Doyoulikebigdogsorlittledogs?
(2)教师通过PPT展示小狗图片(见课件),引出“puppy”一词:
Lookattheselittledogs.Wecallthempuppies.
Whichpuppydoyoulikebest?
之后,自然过渡到讲故事环节:
MrsMayhadapuppy.Oneday,itranaway.Itdidn’tcomeback.Itwaslost.MrsMaywasupset.Couldshefindit?
Whohelped?
Let’slearnthestoryTheLostPuppy.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,体会Sniff跑丢后大家焦急的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生充分体会小狗走丢后大家焦急的心情。
(Picture1)LookatMrsMay’spuppy.ItwascalledSniff.
ThechildrenlikedSniff.
LookatFloppy.Hehadabone.(教师指向图片中的骨头)
(Picture2)SniffranoffwithFloppy’sbone.
“Sniff,”MrsMaycalled.
ButSniffdidn’tstop.
(Picture3)MrsMaywasupset.
Sniffwaslost.
(Picture4)BiffandChiplooked.
WheredidChiplookforSniff?
Helookedinthebush.
Buttheycouldn’tfindSniff.
(Picture5)WilfandWilmalooked.
WheredidWilflookforSniff?
Helookedinthewater.
CouldWilfandWilmafindSniff?
No.Theycouldn’t.
(Picture6)MumandDadlooked.
Theycouldn’tfindSniff.
(Picture7)Everyonelooked.
NobodycouldfindSniff.
WhatdidFloppydo?
(Picture8)Floppylookedforhisbone.
Didhefindhisbone?
Yes,hedid.HefoundSnifftoo.
WherewasSniff?
Sniffwasbythetree.
(Picture9)FloppyfoundSniff.
EveryonewashappytoseeSniff.
“Whatacleverdog!
”saideveryone.
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意“nobody”的发音,以及寻找Sniff过程中和找到Sniff之后语音语调的变化。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生逐句跟录音指读1-2遍。
教师要引导学生用恰当的语气语调读出Sniff跑丢后大家的焦急以及找到Sniff之后的惊喜。
(3)放录音,每幅图请2-3名学生模仿,比比谁模仿得更像。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
(2)分组朗读。
让学生自由结成小组,小组内每人一句进行朗读接龙。
之后,教师请2-3个小组上台展示。
教师根据学生朗读情况给予鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,加深对寻找Sniff过程的了解
(1)情节分析
教师在黑板上画出故事结构图。
如:
教师围绕故事提问,请学生作答,并将人物图分别贴在结构图的方框中。
问题可参考:
Whowaslost?
Whowasupset?
WhohelpedMrsMaylookforSniff?
(BQ:
DidBiffandChiplook?
DidWilfandWilmalook?
DidMumandDadlook?
)
WhofoundSniffatlast?
(2)组词成句
教师事先准备好以下几组词卡:
upset,was,MrsMay;
was,lost,Sniff;
Sniff,BiffandChip,find,couldn’t;
find,couldn’t,Sniff,WilfandWilma;
MumandDad,Sniff,couldn’t,find;
Floppy,hisbone,lookedfor
请6名学生上台,每人抽取一组词卡,将词卡组成句子,并贴在相应的人物图下方。
之后,引导全体学生判断句子是否正确,并齐声朗读正确的句子。
完整的故事结构图如下:
6.复述(Retelling):
深化理解,学会组织语言概括故事大意
(1)承接“检查理解”环节,教师和学生一起接龙复述故事。
教师在复述中,主要起引导作用,使故事更加完整。
Oneday,Sniffwaslost.
MrsMaywasupset.
BiffandChiplooked.Theycouldn’tfindSniff.
WilfandWilmalooked.Theycouldn’tfindSniff.
MumandDadlooked.Theycouldn’tfindSniff.
Floppylookedforhisbone.HefoundSniffbythetree.
(2)请1-2名学生独立复述故事。
复述过程中,学生如有困难,教师要给予支持和帮助。
7.讨论(Discussion):
引导学生改编故事,培养学生的想象力和创造力
(1)教师提问,让学生根据问题的提示改编故事。
如学生表达有困难,可让学生参考故事原文(图1、3、5、8)。
Whatpetdidyouhave?
Whatwasitcalled?
Wasitlost?
Wereyouupset?
Wholookedforit?
Didtheyfindit?
Whofounditatlast?
(2)请几名学生讲讲自己改编的故事。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)写一写改编后的故事,并讲给爸爸妈妈听。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;
是否能用标准的语音语调独立朗读故事;
是否能够简单复述故事;
是否能够仿写故事。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;
能否引起学生的兴趣;
学生能否通过教师提问的引导进行讨论和仿写。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;
教师是否认真倾听了学生的反馈;
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
nobody的发音;
Sniff跑丢后大家的焦急以及找到Sniff时的惊喜)。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;
教师是否给了学生表达的机会;
学生能否复述故事;
能否根据教师的引导对相关话题进行简单讨论。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;
教师语言是否易于理解;
师生之间是否有良好、有效的互动;
学生从这一堂课上学到了什么;
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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