小学一年级上册数学教案Word格式.docx

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2、按时完成作业，书写认真，字迹端正，及时订正。

3、养成认真检查作业的习惯，计算仔细。

4、养成能主动向老师或同学请教或提问的习惯。

三、全册教材基本内容说明

教

材

的

貌

这一册教材包括下面一些内容：

准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。

这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。

因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

除了认数和计算以外，教材安排了常见的立体几何图形的直观认识，位置，以及初步认识钟面等。

虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

编

写

特

点

1.为学生学习数学提供丰富的内容

2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材

3.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。

4．加大渗透数学思想方法的力度，为使学生获得数学活动经验提供机会与素材。

5.落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题能力提供清晰的思路和步骤。

6.设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。

7．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

四、提高教学质量的主要措施

提

高

课

堂

效

率

措

施

1.以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数的概念、构建有关数学知识。

2.合作交流的学习方式，努力创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生积极主动地去探索数学，并产生与同伴交流的愿望。

3.体现数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学解决实际问题的能力，让学生体验用数学的乐趣，体验成功快乐。

4.据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。

5.重学生操作能力和创新能力的培养。

6.注重教学方法的开放性、创造性，创造性地使用教材。

优

补

差

1.注重学生的个性差异，因材施教，客观、全面、公正地评价学生。

2.建立互帮互助小组。

3.注重差生的课后辅导.

4.认真备课,既备教材又备学生.

其

他

1．根据学生特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。

2．注重学生行为习惯的培养。

3．建立竞争机制，形成一种你追我赶的学习氛围。

教学进度表

起讫时间

起讫周次

章节次

教学内容

9.1—9.6

第一周

第一单元

数一数、比一比、练习

9.10-9.14

第二周

第二、三单元

位置、认识1—5及练习、

9.17-9.21

第三周

第三单元

比大小、第几

9.24-9.30

第四周

分与合、加法

10.8-10.12

第五周

减法、0的认识

10.15-10.19

第六周

第四单元

认识图形

（一）

10.22-10.26

第七周

第五单元

6、7的认识

10.29-11.2

第八周

得数是6、7的加法及6减几7减几、看图编式

11.5-11.9

第九周

8和9的认识及组成、得数为8、9的加法及8减几9减几

11.12-11.16

第十周

画图应用题、10的认识、10的加减法、

11.19-11.23

第十一周

连加连减、加减混合

11.26-11.30

第十二周

第六单元

11至20各数的认识及写法、

12.3-12.7

第十三周

10加几及相应的减法、

12.10-12.14

第十四周

10加几及相应的减法练习

12.17-12.21

第十五周

第七单元

数学乐园、认识钟表

12.24-12.28

第十六周

认识钟表

12.31-1.4

第十七周

第八单元

图文应用题、图文应用题练习、8、7、6加几

1.7-1.11

第十八周

5、4、3、2加几、整理与复习

1.14-1.18

第十九周

第九单元

总复习

1.21-1.25

第二十周

第一单元准备课

（一）本单元的教学目标

1．通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。

3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。

4．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

（二）内容安排及其特点

这一单元有数一数和比多少两方面的内容。

“数一数”由三部分组成：

一是“美丽的校园”情境图；

二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；

三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。

这部分内容的编排有如下特点。

（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。

“美丽的校园”为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。

此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。

使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体，等等。

（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。

情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。

（三）课时安排：

2课时

第一册教案（总第课时）

课题

数一数

课型

新授课

日期

年月日午第节

教具

教学

目标

1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。

2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

重点

难点

初步掌握数数的方法。

能正确数出图中事物的个数。

教学过程

（一）创设情境 

提出问题

教师：

同学们，现在你们已经是小学生了。

在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。

数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！

大家有信心学好数学吗？

学习数学首先要会数数，你会数数吗？

那你能从1数到10吗？

数数看。

（二）探索新知

1.激发观察兴趣

教师（多媒体课件显示）：

这是一所漂亮的小学校。

今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。

大家来看看这里都有一些什么呢？

自己先看一看。

把你看到的和你的同桌说一说。

谁来说一说这幅图上都有些什么？

还有什么？

2.引导学生逐一数出数量是1～10的人和物

大家都会数啊！

真不错！

我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？

教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

（1）数出数量是“1”的事物。

同学们仔细看看，这里有几面国旗？

（配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。

一面国旗，就可以用数字“1”表示。

（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。

同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？

（一位老师、一栋教学楼、一个足球……）

教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。

（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。

（2）数出其他数量的事物。

同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢？

（配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。

数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。

学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。

教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。

数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。

同学们，你们发现这样数有什么好处吗？

如果以后让你数数，你打算怎么数？

（适时渗透小学生应遵守的行为规范）

3.认读1～10各数

（1）教师领读各数，同桌互相读一读。

（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。

（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：

如接龙数数游戏、跳数10个数等。

4.数身边的数

这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？

学生不会说的话教师启发：

数教室里的数（如教室里有几扇门？

几扇窗？

几盏灯？

铅笔盒里有几支铅笔？

一行有几个课桌……）；

数自己身上的数（如你有几只手？

你有几只眼睛……）。

5.课后延伸

下课后数一数校园里的事物，看看有多少。

放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

（三）全课总结

教师：

今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。

希望同学们做一个善于观察的好孩子。

思考与调整

教后反思

简要板书设计

12345678910

比多少

卡片

1．使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

会表达比较的结果（谁和谁同样多谁比谁多谁比谁少）

一、谈话导入：

1.请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？

你是怎么知道的？

2.揭示课题：

今天，我们就来一起学习比较多少（板书课题）

二、主动探讨，获得新知

1、创设情境，激发兴趣

前几天下雷阵雨时风很大，把小兔家的房子吹倒了，现

在小兔子一家怎么样了呢，小朋友，你们想一起去看看吗？

学生观察第6页的图画：

小朋友们，你们看到了什么？

2、引导观察，初步感知

A.小免在搬砖，小免和砖谁多？

还有什么

不同的想法吗？

a.他们的数量都是4，所以是一样的

b.图画里正好都是一只小兔搬着一块砖，所以是一样的

指名学生摆卡片表示小兔半砖的情况

教师引导小节：

像这样一只小兔对着一块砖，最后小兔

和砖都没有多余的，我们一看就知道小免和砖一样多或者同

样多

　　板书：

同样多　学生书空并齐读

B.小猪在搬木头，小猪和木头谁多？

还有什么不同的想法吗？

a.小猪3只，木头有4根，所以木头多

b.图画里一只小猪也是搬一根木头，但是还有一根木头

多出来，所以木头多

指名学生摆卡片表示小猪搬砖的情况

像这样一只小猪对着一根木头，最后还

有木头多出来，我们一看就知道木头比小猪多，小猪比木头

少

板书：

多少学生书空并齐读

3、动手操作，理解新知

a图画里还可以比什么？

学生汇报

b学生选择后操作：

用卡片在桌子上摆一摆。

同时教师引导：

摆之前想一想怎样摆能让大家一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

c小组交流：

学生向小组同伴说一说比较结果

d指名展示，全班交流

三、应用新知，巩固拓展

1．比比谁的眼里好？

a.练习一第一题b.练习一第2题c.练习一第3题

2．同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

a.左边同学摆，右边同学摆的和他同样多。

b.左边摆得多

c.左边同学摆得少

3.同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

c.左边同学摆得少d.练习一第4题：

教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多，学生独立思考后全班交流：

（1）.用数的方法：

数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

（2）.这种方法太麻烦，我们组是找朋友：

一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

（3）还有一种方法：

如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；

如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

四、课堂小结

1、今天这节课你们学到了哪些新知识？

可以用什么方法进行比较？

2、我们身边哪些可以比多少的例子？

同样多

多

少

第二单元　位置

（一）教材内容

“上下”“前后”“左右”。

（二）教学建议

1.上下、前后。

结合情境和活动认识。

教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。

接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

2.左右。

◇根据儿童的认知特点和规律认识：

认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。

·

不涉及左右的相对性。

去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。

另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。

◇将左右与实际生活联系起来。

教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。

车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。

加深对左右的认识。

上下前后

1．在具体活动中，让学生体验、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

一、创设情境，感知位置

　　师：

现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？

请看画面。

（1、汽车通过十字路口，行人在等待；

2、汽车停止前进，行人通过斑马线。

　　二、探究新知

　　仔细观察，理解位置

　　1．上、下。

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？

（红绿灯。

对，是红绿灯，它的作用可真大。

请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？

（与同桌小朋友轻声说一说。

）学生交流。

　　联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：

上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？

身体呢？

　　2、练习

　　把数学书放在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

　　说一说，数学书上面是什么；

你的双手下面是什么。

　　3、前、后。

　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

　　学生交流。

学生交流中出示板书：

“前”“后”。

你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

联系实际问：

汽车有前、后位置关系，（板书：

前后）

　　4、练习

　　出示十二生肖的图，让学生说说谁排在最前面？

谁排在最后面？

谁排在谁的前面？

谁排在谁的后面？

　　你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？

也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？

他的前面有几个人，后面呢？

　　三、运用知识，巩固练习

　　1、通过“拍手游戏”巩固“上下、前后”的概念。

　　2、通过“说反话”深化对“上下、前后”的理解。

　　3、通过“做一做”体会“上下、前后”的相对性。

　　四、质疑总结

　　今天我们学会了什么？

（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，你能向老师这样举个例子说说吗？

学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。

左右

1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3.能用左、右描述物体位置关系。

　认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

一、创设情景，激发兴趣

　　谈话：

听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。

学生唱《左手和右手》。

　　提问：

这首歌的名字是什么？

（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

　　二、认识左右

　　1.强调左右手的作用，加深对左右的认识

咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？

　　2.找找身体上的左右

在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？

（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。

　　学生活动，寻找身体上的左右。

“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？

老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？

”

　　生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　讲述：

同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。

现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。

　　3.游戏：

听口令做动作

　　伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩

　　右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左脚跳两下，右脚跳两下

　　左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

　　右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　4.各种方位介绍同座位。

今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？

（先请两个生说一说，再同位互相说。

在这些同学中有你的好朋友吗？

你的朋友坐在第几组？

第几位？

左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

你能用左边右边来说一句话吗？

可以说说这间课室的摆设。

　　[评析：

用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。

学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。

]

　　5.理解位置的相对性

（1）介绍文具的位置。

　　新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？

有哪些学习用品呢？

它们是怎样摆放的？

　　先自由说文具的位置，再体交流。

（2）提问：

谁来说一说铅笔的摆放位置。

引导：

为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？

（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

　　（3）设疑：

第二个是什么文具？

是尺子还是笔盒？

同学们可以讨论讨论。

请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

设计目的有三年：

一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？

”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。

二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。

体现左右的相对性之一。

三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。

　　过渡：

同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。

下面咱们来轻松轻松。

　　1.学生齐唱《健康歌》。

　　2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？

有不同意见吗？

为什么？

明确：

站立的方向不同，因此左右也就不同。

　　3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

　　三、练习

　　1.提问：

瞧，你们看见图上有什么？

“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？

　　小结：

判断时应把自己当成上下楼梯的人。

平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。

在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

　　2.游戏：

猜一猜。

　　小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀？

这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？

　　蓝猫的右面是