人教版《揠苗助长》教学设计Word下载.docx
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知道什么是寓言么?
3.解释:
寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
板书“寓言两则”
提醒注意:
“寓”的后三笔,理解“寓”的意思,“则”指量词
二、初读课文
1.齐读正音
2.自读质疑
自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。
3.小结
教师将疑问进行小结:
原因、经过、结果。
三、精读感悟
1.课题
揠苗:
拔苗。
助长:
帮助生长。
(集体交流)
板书:
方法(揠苗)、目的(助长)
2.学习第1自然段
(1)找出农夫要揠苗助长的原因。
(2)理解“巴望”一词,从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
(3)交流。
动作:
天天……看
神态:
焦急
感觉:
觉得禾苗一点儿也没有长
指导朗读第一段
(4)过渡:
正因为农夫巴望自己的'
禾苗长得快点,所以他才干了拔苗助长的蠢事。
2.学习第2、3自然段
(1)理解“终于”一词。
采访:
如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长?
(浇水施肥这些方法太慢了,农夫等不急)
(2)理解“筋疲力尽”
筋疲力尽:
形容精神和身体十分劳累。
从哪些语言读出“筋疲力尽”来:
一课一棵、从中午一直忙到天黑
出示麦田图片,让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度
(3)理解“兴致勃勃”
兴致勃勃:
形容兴趣很浓厚,情绪很高的样子
回顾农夫心理:
巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
指导学生朗读好农夫说话的语气。
3.学习第4段
理解“纳闷”:
因为疑惑而发闷。
结果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么?
你如果是农夫的夫人会对夫君说什么?
你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么?
农夫错在哪里?
(原因、方法、目的)
师总结:
要按事物发展的规律办事,不要急于求成。
五、拓展延伸
阅读守株待兔,这位农夫犯得错误是什么呢?
不劳而获,不知变通。
(由原因、方法、目的、结果相联系)
六、演一演
小组合作:
每组演一个自然段,学生点评教师指导。
教学反思:
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的,要求学生在读故事时,不仅要读动懂故事内容,而且要悟出其中的道理,并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。
本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变,因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了,而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触,想让学生明白小故事中蕴含的道理,就要留大量的时间给学生引导理解,并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小,并不适合将朗读放为重点,所以每段安排的朗读指导并不多,主要将大量的时间用于了迁移和拓展。
本课主要存在问题如下:
1.因为是以第一课时的形式进行,所以对学生的初读指导不到位,虽然之前进行了预习,但是对预习的检测也不够有效;
2.整堂课依然还是之前的老模式,以教师牵着学生鼻子走位主,没有将课堂放手给学生,让学生取自发思考学习,有一些问题可以在引导中由学生之口说出来,但是我竟然脱口而出替代了学生的表达,这让我很后。
毕竟这是一节公开课,对于一些模式我还是有些顾虑,希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试;
3.对于课后的口语交际拓展部分,魏老师有些不是很赞同,她觉得也许是因为我缺少生活经验,给予学生的引导不是很恰当,应该反应人物最真实的内心,不应将这个环节定位为口语交际的训练,只是作为一个情景想象比较好,更能让学生自由的发挥自己;
4.课后的拓展部分,教师的引导有些生硬,没有体现出学生思维的碰撞,留下的时间如果还多,让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学;
5.教师素质不够强,教学语言的语速有些快,这是我一贯的缺点,我希望自己能够改正,语言的激情和感染力不够,声音不够洪亮,这是我这次失常的地方,我对自己也不满意。
每一次公开课都是让我吸取经验,改进的机会,希望自己在教学上能够加快成长。
不勤勉的人生便是罪过。
无技艺的勤劳就是粗野。
整合汇编 简单易用
人教版《揠苗助长》教学设计2
教学目标:
:
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字,正确书写“焦、费、望、算”。
2、抓住课文的关键词句理解内容,体会寓意:
明白做事急于求成,违背事物的发展规律,会把事情弄糟。
将此寓意迁移于生活事例中。
3、正确、流利地朗读课文,能在读中得到一定的启迪。
有感情朗读课文,理解课文关键词句,掌握相关的语文知识。
领悟故事寓意。
教学点:
1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“()来()去”词语。
2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。
3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。
布置学生预习挂图小黑板
一、揭题释题。
1、板书课题27、寓言两则(学习“寓”后解题:
寓言和童话、记叙文一样,是一种__体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示篇的意思。
2、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图。
启发谈话:
你们知道这个故事吗?
(引出课题)《揠苗助长》.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠(yà
)”字的读音和多音字“长”,强调在这里读“zhǎng”。
解题意:
“揠”是拔的意思,“助”是帮助,“长”是生长。
二、初读《揠苗助长》,学习生字。
1、、自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
读准字音,同桌互相讨论。
2、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死
三、写字指导。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。
教师强调。
如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;
“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写生字,学生跟着书空,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
(扣点练习)
四、学习寓言,体悟寓意。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读课文第一自然段,其他学生思考:
种田人希望禾苗怎样?
当他看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?
将描写他心情的词句画出来。
(1)小黑板出示句子:
说说下面两个句子的意思一样吗?
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
近义词:
好像——仿佛
比较句子:
他在田边焦急地转来转去。
他在田边转来转去。
理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词
巴望——盼望焦急——着急
(3)教师指导学生进行感情朗读。
指导学生读出焦急和自言自语的语气。
3、练习:
照样子说词语。
转来转去()来()去()来()去
自言自语(ABAC)
小结:
禾苗慢慢地长高,而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。
盼望----禾苗快长(急于求成)
4、过渡:
.种田人在这种盼望下是怎么做的?
怎么说的?
下面我们接学课文第二自然段。
5、全班学生朗读第2自然段,要读出种田人辛苦的情景。
指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累,体会种田人辛苦。
理解词意:
“筋疲力尽”
做法------拔高禾苗(违反生长规律)
过渡:
他这样做有用吗?
能帮助禾苗生长吗?
我们赶紧学习3、4自然段吧。
6、读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。
(1)问:
“白费”的近义词是什么?
(白费——浪费)
(2)拓展延伸:
假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?
现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧!
结果----禾苗枯死了(事情弄糟)
五、揭示寓意,阐明道理。
师小结:
是啊,我们不能违背禾苗的生长规律,所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律,急于求成。
这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。
(板书道理:
做事不能急于求成,违反事物的发展规律。
)
六、联系生活,寓意教育的提升。
启发学生思考:
读了这则寓言明白了道理,生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
1、师:
从故事中你明白的道理。
(在原来“道理”前加“说”字,成了“说道理”)在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。
你能举个例子吗?
2、生:
我妈妈望女成凤,一到双休日,既叫我上补习,又让我上美术班和钢琴班,压得我都喘不过气来,我都烦死了,害怕双休日的到来。
有的人盖楼,地基还没打好,就急着盖楼,结果楼塌了。
有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重。
·
·
3、师小结:
同学们把能将寓意迁移于生活事例中,说明已真正理解了寓言的道理。
今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。
27、寓言两则
揠苗助长
盼望----禾苗快长(急于求成)
做法------拔高禾苗(违反生长规律)
结果----禾苗枯死了(事情弄糟)
道理:
文章合为时而著,歌诗合为事而作。
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