苏教版八年级语文下册第五单元教学设计文档格式.docx

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学生活动

教师活动

反思

1、

听，思考，回答。

导入：

1、有一名人说过：

当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

联系实际畅谈：

你在学习和生活中经过“错过”吗？

　（要求：

用简洁的语言谈谈）

2、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）

2、

有感情的朗读课文，思考并回答：

以“错过”为题好不好，为什么？

“错过”能改成“过错”吗？

为什么？

听，指导学生评价。

（解决文章思路问题。

）

2、细读课文：

再读课文，找出文中你最想推荐的语句，并且简要说说推荐的理由。

巡视

小组交流推荐。

巡视，或参与某组。

3、

全班交流推荐

课后学习：

回忆自己最难忘的“错过”，准备讲给同学听。

第2课时错过（刘心武）

（二）

1、语文活动：

真情告白

听，回忆。

人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？

回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。

巡视；

指导。

全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。

2、语文探究活动：

思考，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”。

回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟出了什么？

听，适度评价。

3教师总结：

这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。

学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。

了解亲人的“错过”，从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们。

第3课时散步（莫怀戚）

1、通过朗读揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。

2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。

3、通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母并且要加强对生活的高度使命感。

课前准备：

1、自读课文，圈点生字词。

勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

2、准备几则尊老爱幼的小故事。

1、初读课文，理解内容。

想象

思考

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。

其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?

（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

有感情朗读课文，用简要的语言概括文中的事件及表现的主题。

大声朗读课文，想一想课文写了什么内容，表现了什么主题。

（注意：

概括内容要有人物、事物、主旨。

回答事件及主题。

2、细读课文，美点寻踪

阅读

批注

提示：

“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象的，给人强烈的美感，给人有力的感染，给人最自然的影响等内容。

成果展示

3、比较阅读

速读课后短文《三代》，思考问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

巡视。

回答

听，点拨，讲评

小结：

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

第4课时送东阳马生序（宋濂）

（一）

教学设想：

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵；

2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文；

3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神。

1、读准字音，读出节奏。

听，想象

常言道：

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：

“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2

自读课文注释

介绍作者和本文体裁特点

听，用笔给不会读的字注音，用竖线标出某些长句的朗读节奏。

教师范读。

4、

自读，读给同桌听，齐读，男女生比赛读等。

2、疏通文意：

参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。

巡视，指导。

同桌交流，解决疑难。

巡视，参与。

全班交流疑难。

听，评价。

听思考

点拨重点字词：

序嗜无从致书每益以诸走汤再腰逾

俟衾烨负箧曳屣

重点字词解释，熟读成诵课文。

第5课时送东阳马生序（宋濂）

（二）

1、复习上节课内容：

试背课文，听，评价。

由检查重点字词、背诵课文导入。

分两组比赛：

自行出题（关于课文翻译方面的问题），思考，回答。

主持比赛，适度评价。

2、语文活动：

宋濂对马生对我（填表）

细读课文，填写表格。

小组交流。

全班交流，重在评价“比赛结果”，谈感受。

附表格：

（比赛项目自填，越多越好）

选手

比赛项目

宋濂

马生

我

书的来源

向别人借，还要自己动手抄写

凡是应该有的书都集中在这里

师生态度

跑到百里之外，捧着经书向有道德、有学问的前辈请教，对老师毕恭毕敬，弯着身子，侧着耳朵

有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的

生活情况

学习条件

……

比赛结果

3、迁移学习：

讲故事比赛：

把你知道（或收集到）的古今中外的勤学故事讲给同学听。

交流，如：

①囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）②悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）③凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）④韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）⑤画荻教子（欧阳修的学习故事）等

我喜欢的一句名言：

将你收集到的有关勤学的名言推荐给同学们，要求将这则名言的意思给大家讲解清楚，并说明自己推荐的理由。

“锲而舍之，朽木不折；

锲而不舍，金石可镂”；

“业精于勤，荒于嬉；

行成于思，毁于随”；

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等

课堂小作文：

读了本文，选取自己最感兴趣的内容，写出自己的认识与体会，字数不限。

如：

①“故余虽愚，卒获有所闻。

”此句表明勤能补拙。

②作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。

他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。

知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

③另有题目如“尊师好学”、“谈学习”、“学习中的苦与乐”等

组织交流

相互启发、共享成果

在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗?

请结合你的经历谈谈自己的感受。

以马生的身份给宋濂写封回信。

古文基础概括：

省略句：

先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色

余立伺左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳；

俟其欣悦，（）则又请焉

一字多义：

以之于通假字：

被支

同义复词：

假借扣问沃灌慕艳廪稍

第6课时我骄傲，我是一棵树（李瑛）

学习目标：

1、通过反复诵读，感受“一棵树”的艺术形象；

2、理解诗所表达的主题；

3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。

1、解题，把握情感。

听，思考，交流

扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢?

思考：

“我骄傲，我是一棵树”能否换成“我是一棵树，我骄傲”？

并回答。

指导解题。

2、初读课文，整体感知

轻声朗读课文，解决生字词

有感情朗读全诗，选出自己喜欢的诗节反复诵读，准备读给大家听。

巡视参与

朗读，听，评价：

看谁能把诗中“骄傲”的情愫表现得淋漓尽致。

3、再读课文，把握主旨

朗读课文，概括诗歌各部分内容

合作探讨：

诗歌中一棵树的形象

归纳课文主旨

4、三读课文，品味欣赏

从文中找出你最欣赏的词语，并体会它们的表达效果

从文中找出运用各种修辞手法的语句，并讨论它们的作用。

借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗。

第7课时有的人（臧克家）

（一）

1、能理解鲁迅的为人和精神；

2、能体会对比写法的作用；

3、能品味诗中含有深刻哲理的句子。

课前学习：

了解鲁迅的事迹，评价他的为人。

一、解题，熟读全诗：

听思考回答

导入:

1、运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.

破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.

躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。

同学们知道这是谁的作品吗？

2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？

听，思考。

学生放声自由读。

指名配乐朗读。

（师生互评）

熟读全诗：

1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气

以第二小节为例，指导朗读：

有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之情，这种感情朗读时就体同在语气和语调上。

有的人/骑在人民头上/：

“呵，——我多伟大！

”

（狂妄、轻浮）

有的人/俯下身子/给人民/当牛马。

（庄重、崇敬）

思考并回答：

为什么以“有的人”为题？

二、研析诗理

1、①有的人分别指的是谁？

②怎样理解两个“活”和两个“死”？

③两种人的不同表现是什么？

④两种人的下场分别是什么？

2、全文在写法上有什么特点？

3、诗人写此文有什么深意？

提问

简介作者及写作背景。

思考问题，小组交流并回答

（附表格）

附表格

对比对象

为人民的人

结果

反动派及剥削者

对人民

恭恭敬敬，全心全意

人民永远记住他

作威作福，任意欺压

把他摔跨

对人生

对社会

小结

课文中前四节出现了八处“有的人”，请把它们分别改换成具体的某一种人、某一类人写下来。

第8课时有的人（臧克家）

（二）

第一块：

交流写作，加深体会

学生展示：

被人民憎恶的人活着，他已经死了；

被人民爱戴的人死了，他还活着。

残酷剥削人民的人，骑在人民头上：

“啊，我多伟大！

”全心全意为人民服务的人，俯下身子给人民当牛马。

妄想流芳千古的人，把名字刻入石头，想“不朽”；

一心默默奉献的人，情愿作野草，等着地下的火烧。

将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，他活着别人就不能活；

处处为别人着想的人，他活着为了多数人更好的活。

检查改写情况

组织点评，（具体，明确，有深度,同时要有指导作用）

交流

通过改写，小结鲁迅先生的精神

第二块：

交流收获，拓展延伸

独立思考，交流收获。

通过对这首诗的学习，你有什么收获呢？

文天祥

保尔

思考交流

你们能从其他作品中得到关于生存的意义的启示吗?

作业：

诗歌中运用对比手法，这使我想起了唐代诗人杜甫的一句诗，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；

它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。

请大家课外查阅这句诗，并写一篇二百字左右的读后感。

第9课时诵读欣赏古诗二首

1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理；

2、能体会象征手法的运用；

3、能背诵和默写两首古诗。

课前查阅刘禹锡和李商隐的资料

1、诵读：

听，交流。

刘禹锡介绍

浏览诗后语段后，有感情的朗读古诗，达到背诵的程度。

成果展示，评价：

谁读得最好（语气、节奏）。

提问不懂的地方

释疑

典故：

“闻笛赋”

“烂柯人”

“青鸟”

2、欣赏：

1

用现代汉语把这两首诗歌通译一下

巡视，指导，评价

任选你最欣赏的一句话，说说你欣赏的理由。

指导经典名句：

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的理解，并且把它们引用到自己的写作实践中。

交流，评价。

理由是否恰当。

经典诗句理解。

课后练习：

反复诵读，乃至背诵，学以致用。

第10、11、12课时写作

训练目标：

1、能留意生活，细致观察，注重积累写作素材。

2、学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。

自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。

布置学习任务，明确本次写作训练的基本要求。

思考、交流

头脑风暴：

①以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材；

②以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。

……。

思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。

布置题目

3

小组评议作文，全班交流好作文，修改“病文”

巡视，指导

思考，感悟。

请作者诵读佳作，明确优点。

收集问题作文的缺点，并加以总结。

听，思考

读自己的范文，学生评价优点和不足之处。

认真修改自己的作文，并且誊写

第13、14课时修改文章专题训练

1、了解语段修改的几种常用方法。

2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改。

听，记录，思考，修改，整理

出示修改的语病和例句（见附文）

自读《语段的修改》一文，了解语段修改的几种常用方法。

布置任务，明确修改重点

交流学习所得

完成专题训练习题

组织训练，巡视，指导

附文：

一词语错用

（一）词性误用

1名词误用：

例：

李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。

（"

条理"

本是名词,此使用为形容词。

与"

完整、清晰"

并列。

可改为"

有条理"

）

2动词误用例：

这是一个多么感动的场面啊!

感动”是一个动词，此使用为形容词。

感人"

3形容词误用

他简简单单的两句话。

顿时使我心中有一种无可名状的沉重。

沉重"

是形容词,此误用为名词,可改为"

沉重感"

〉。

4数量词误用例：

上午，他吃了二个馒头和一碗粥。

二"

应改为"

两"

）。

5代词指代不明

在三年的高中生活中,我的进步很大。

因为老师对自己都是严格要求的。

自己"

究竟指老师，还是指"

我"

不明。

根据语境可将"

改为"

6副词误用例：

新的政委和老政委一样,更会体贴战士。

〈"

更"

与语境不符,应删去）

7介词不当：

为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?

对于"

误用,应去掉）

8助词误用

广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。

正"

和"

了"

矛盾，应酌情删去一个）

9连词误用例：

他的话明确和有力。

而"

（二）词义不当

1词义误解

这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论。

不刊之论"

是不更改、磨灭的言论,可改为"

极端错误"

等）

2词义轻重不当

小王经过三年的艰苦拼搏。

高考取得了优异的成就。

成就"

词义过重。

成绩"

3词义范围不当

社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。

时候"

范围太小,应改为"

时期"

（三）色彩不当

我军经过多次的冲锋。

终于打退了敌人的顽强进攻。

顽强"

是褒义词,此使用为贬义词,应改为"

顽固"

（四）关联词语误用

1错用关联词语例：

尽管遇到多大困难,我也要完成任务。

尽管"

是转折联词,此分句间是条件关系,使用它不恰当,应改为"

不管"

2滥用关联词语例：

这幅画我一直非常喜欢,可是对它的领悟,却是不久前的事。

却"

可是"

重复,应删去"

或"

3缺少关联词语：

新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一根树枝。

（分句间是递进关系,前面已用"

不仅"

而后一分句缺少与之相呼应的"

而且"

等,应在"

体形"

前加"

4关联词语位置不当

鸟的翅膀不管多么完美,如果不凭借空气,鸟就永远不能飞到高空。

（“不管”应移到句首）

5关联词语配套使用不当

例,只有好好听课,好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高。

只有"

就"

不是同套关联词,不能配搭使用,应将"

才"

不能将"

只有,改为"

只要"

因为分句间是必要条件关系而不是充