八年级地理上册第二章第三节河流第3课时黄河的治理与开发教案新版新人教版Word文档格式.docx
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3.情感态度与价值观:
通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献,培养学生的民族自豪感和民族自信心,唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感,并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
四、重点难点
1.黄河河源概况;
2.黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难,了解黄河当前所面临的问题,探究黄河治理方案。
五、教学方法:
计算机辅助教学、读图分析法、活动探讨法
六、教学准备:
多媒体课件
七、教学过程:
【导入新课】
李白有诗云:
黄河之水天上来,奔流到海不复回!
这千古佳句,耳熟能详,那他是否符合地理规律呢?
现在我们就一起走进黄河,认识黄河!
设计理念:
创设情境,吸引学生注意力,调动其探究兴趣。
【自主学习】
学习一:
黄河源流概况
读右图,完成下列各题:
(1)发源于青藏高原的A山,曲折东流,最后注入B海。
(2)黄河依次流经青海省、省、甘肃省、宁夏回族自治区、自治区、山西省、陕西省,最后在省入海,全长5465千米,是我国第二长河。
(3)上中下游的划分
源头a(内蒙古)b(河南)入海口
(4)主要支流:
上游、;
中游、④。
学习二:
母亲河的奉献
(1)冲积形成平原:
上游的C平原和D平原,以及下游的平原。
(2)引黄灌溉:
为沿岸的各个平原提供灌溉水源。
(3)水能丰富:
黄河游多在高山、高原的峡谷中穿行,蕴藏着丰富的水能资源。
学习三:
忧患与治理
结合教材52页“活动”,完成下列问题:
(1)上游存在哪些问题?
原因是什么?
应如何治理?
(2)中游主要存在哪些问题?
(3)下游存在哪些问题?
(4)在初春或初冬时节,黄河上游的宁夏、内蒙古和下游的山东境内都具有的忧患是
。
原因是主要受位置的影响。
(合作探究)
1.黄河的概况
教师讲述:
黄河作为我们的母亲河,要想保护母亲河,了解母亲河,首先要先了解黄河的基本概况。
教师提供资料:
“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”、“黄河流经的地形区图”、“黄河流经的温度带图”和“黄河流经的干湿地区突”等。
提出问题:
(1)黄河发源于哪里?
注入那个海洋?
全长是多少?
干流的形状像个什么?
(2)黄河干流流经的省区有哪些?
(3)上、中、下又游是如何划分的?
(4)主要支流有哪些?
(5)黄河流经的地形区、温度带和干湿地区分别有哪些?
(学生活动)学生读图分别回答上述问题.
(1)读“黄河水系图”回答问题,黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山,东流注入渤海;
(2)黄河干流依次流经:
青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省。
(教师)编制顺口溜帮助学生记忆“青川甘宁内蒙古,山西山西河南鲁。
”
(3)上、中游以内蒙古河口为界;
中、下游以河南省桃花峪为界。
(4)要支流有上有的洮河、湟水和中游的渭河、汾河等。
(5)黄河自上而下分别流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四大地形区;
流经青藏高原区、中温带、暖温带三个温度带和半干旱、干旱、半湿润三大干湿地区。
通过读“黄河水系图”,让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。
(学以致用)珠江是我国第二大河,而黄河只是中国第二长河,为什么不是中国第二大河呢?
(教师)教师提供资料
(学生)讨论分析得出结论:
黄河主要流经干旱、半干旱、半湿润地区,降水较少,蒸发量大,水量较小;
而长江、珠江大部分位于湿润区,降水丰沛,水量大。
(承转)一提到黄河,炎黄子孙总是满怀深情地称之为“母亲河”,黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献呢?
2.黄河的奉献
教师提问:
请同学们阅读教材,数说一下我们母亲河的奉献分别有哪些?
学生总结回答:
(1)塑造平原。
在上游塑造了宁夏平原和河套平原,在下游,黄河是华北平原的主要塑造者。
(2)引黄灌溉。
黄河沿岸地区降水稀少,气候干旱,自古至今,黄河就为沿岸地区提供了灌溉之利。
例如,宁夏平原和河套平原依靠黄河水成为北方著名的“塞上江南”。
现在黄河两岸修建了许多引黄工程,提供工农业生产和生活用水。
(3)水能丰富。
黄河上中游地区多在高山、高原的峡谷中穿行,蕴藏着丰富的水能资源。
新中国成立以后,国家对黄河的水能资源实行梯级开发。
新中国成立后,对黄河水能实行梯级开发并已陆续在上中游建成了龙羊峡、刘家峡、三门峡等大型水利枢纽和水电站。
(教师)出示黄河主要水电站分布图片,让学生明确其分布,观察其集中分布地区。
(学生)主要分布在阶梯交界处,原因是阶梯交界处落差大,水流急,水能丰富。
(承转)我们的母亲河,经过炎黄子孙千百年的过度开发和使用,现在已经变得千疮百孔。
黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度?
“病因”是怎么产生的呢?
让我们继续扮演黄河的医生,一起来探究。
3.黄河忧患
黄河的“化验报告”——教材图2.42
问题一:
黄河上游生态问题有哪些?
有何治理措施?
(学生)读图思考、讨论并回答:
问题1:
草地退化、荒漠化严重。
原因:
自然:
气候干旱,降水少
人为:
过度农垦、过度放牧等,植被破坏严重
措施:
加强生态环境建设退耕还草、还林、合理放牧、植树种草
问题2:
凌汛(下游也存在)
纬度位置
人工破冰。
现在人民政府通过采用飞机、大炮炸开冰坝的手段,使黄河凌汛的危害基本消除。
问题二:
读图观察:
黄河各河段泥沙含量有什么变化?
为什么黄河中游含沙量大增?
学生活动:
读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据,讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。
中游流经黄土高原水土流失严重的原因:
自然原因:
①黄土高原土质疏松,地表支离破碎;
②夏季降水集中多暴雨,对地表冲刷作用大;
ƒ中游支流众多。
人为原因:
植被破坏严重。
治理黄河的关键在于治沙;
治理的根本在于加强中游黄土高原的水土保持工作。
具体措施:
植树造林;
退耕还林还草;
打坝淤地,修筑梯田等。
(阅读材料)披上绿装的黄土高原
一条条绿沟、一片片果树、一层层梯田,山西省河曲县60多万公顷的黄土高坡被装扮得绿油油的。
全县得到治理的地区,基本上达到了水不下坡,土不出沟。
但过去的河曲县却是植被稀少黄土裸露,每遇下雨,泥沙俱下,每年地表流失肥土1厘米。
经过十多年大规模综合治理,现在水土流失已基本上得到控制,每年减少入黄泥沙600多万吨。
问题三:
黄河下游有什么特点?
(教师)出示黄河下游“开封‘地上河’示意图”“地上河动画演示图”,提问:
黄河下游河床有何特点?
为什么?
读图,仔细观察,并结合教材文字总结得出答案:
下游流经华北平原,河道变宽,河床坡度变缓,水流速度减慢,河水携带的泥沙沉积下来,使河床抬高,人们被迫不断加高堤坝,成为“地上河”
问题:
黄河下游形成“地上河”有什么危害?
(教师)出示黄河下游“地上河”形成流程图,概括“地上河的形成。
(学生)得出结论:
地上河容易决口泛滥。
正因为下游形成“地上河”,所以流域面积狭窄,无大支流汇入。
治理措施:
加古黄河大堤,调水调沙,疏浚河道,加强中游黄土高原的水土保持工作。
【课堂小结】
短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求,如果你想了解黄河更多资讯,详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等,有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》,希望通过我们的努力,还给黄河原来的美貌。
【优化训练】
1.“黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”诗中的“天上”和“海”分别指的是( )
A.唐古拉山、东海 B.祁连山、黄海
C.巴颜喀拉山、渤海 D.横断山、南海
2.黄河上、中、下游的分界点分别位于( )
A.宁夏、河南 B.陕西、山东C.内蒙古、山东 D.内蒙古、河南
3.关于黄河的叙述,正确的是( )
A.是我国第二长河B.只流经我国的第二、三级阶梯
C.含沙量较少D.冬季无结冰期
4.下列黄河没有流经的地形区是( )
A.青藏高原 B.长江中下游平原C.内蒙古高原 D.华北平原
5.“跳进黄河也洗不清”这句俗话反映了黄河的哪种水文特征( )
A.水量大 B.含沙量大C.有凌汛 D.汛期短
【教后反思】教师应该是良好氛围的创造者,科学问题的开发者,学习信息的提供者,自主学习的激励者,探究学习的引导者,交流评价的参与者,学生发展的引路人。
教师不应该是搬运工:
教材──教案──黑板──作业本。
为此,课堂上要充分挖掘学生的潜能。
而学生具有自觉性、独立性、创造性。
因此,要把课堂这块阵地充分放给学生,让学生成为课堂的主人,成为课堂的主角,充分体现学生主体地位。
(优化训练答案)
1.C【解析】诗中的“天上”是指黄河的发源地——巴颜喀拉山,诗中的“海”是指黄河最后注入的海洋——渤海。
2.D【解析】黄河上、中、下游的分界点是河口、孟津,分别位于内蒙古、河南。
3.A【解析】从我国地形图上看出,黄河流经我国的第一、二、三级阶梯,位于秦岭—淮河以北,冬季结冰,该河长度约5500千米,仅次于长江居第二位,但由于河流年径流量小,是我国第二长河,该河流经植被覆盖少、土质疏松的黄土高原,水土流失严重,是世界上含沙量最大的河流。
4.B【解析】黄河自上游至下游流经的地形区有青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。
5.【解析】黄河流经黄土高原地区,由于该地区土质疏松,植被较少,夏秋暴雨时节,滚滚河水挟带大量泥沙流入下游地区,造成泥沙大量沉积,形成“地上河”,“跳进黄河也洗不清”形象地反映了黄河含沙量大的特点。
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